# タイトルコール みなさんこんにちは。ユーモアは教室を救う パーソナリティのあたたたたです。この番組は元お笑い芸人の小学校教師 あたたたたが、教室でのユーモア対応術や学級経営、 授業の工夫についてお届けします。 # 雑談①（ユーモア） 本題に入る前に雑談です。 子どもたちとのやり取りの中で生まれたユーモアを思い出しましたので紹介します。 ちなみに登場する人物はすべて仮の名前です。 中休みが終わってですね、全員が席について、これから3時間目の授業が始まる という時にですね、クラスのやんちゃ男子、まあこれ仮の名前ですけれども佐藤くんが次のように言いました。 先生、さっき村上くんが思いっきり廊下走ってましたよ。 この村上くんっていうのもまあ結構なやんちゃ男子なんですね。 ニュアンスとしてはですね、やんちゃ同士のじゃれ合いと言いますか、先生に言いつけることで村上くんが困る様子を見たい佐藤くん みたいな感じですね。なんとなくイメージが湧きますかね。 さて皆さんなら佐藤くんの先生、さっき村上くんが思いっきり廊下走ってましたよ に対してどのように切り替えしますか。 少し考えてみてください。 私は佐藤くんの先生、さっき村上くんが思いっきり廊下走ってましたよ に対して次のように返しました。 村上くんは廊下を走るんだよ。 この一言でクラスのみんながドッと笑いました。 すると佐藤くんが言いました。先生、村上くんが廊下を走ってたんですよ。 だから村上くんは廊下を走るんだよ。 いやいや、もっと怒ってくださいよ。 いいか、村上くんは廊下を走るんだよ。 いやいや、それはもう分かりましたよ。 あのね、村上くんってそういう人だから。 だから、後で先生が責任を持って酷い目に合わせます。 みたいなことを私は言ったんですね。 このやりとりをクラスのみんな笑いながら見ていました。 この誰かに何かを言い付けられた時に、 誰々くんは何々するんだよと肯定する言い回しは、これもまた汎用性があります。 次のチャプターからいくつか紹介します。 # 雑談②（ユーモア） これも私の学級で実際にあった話なんですけれども、これも登場人物を全員仮の名前にしますね。 授業が始まった時、石田くんが教室にいなかったんですね。 この石田くんっていう子もまあまあのやんちゃ男子なんですけれども、非常に胃腸の調子が良くないんですね。 それで時々変なタイミングでトイレに行くことがあるんです。 この時も授業が始まる直前にトイレに駆け込んだんだと考えられたんですね。 それでやんちゃ男子の村上くんがですね、非常に嬉しそうに言うんですよ。 先生、石田くんがどっか行っちゃいました。 さて皆さんなら、先生、石田くんがどっか行っちゃいました。 に対してどのように切り返すでしょうか。 私はですね、やんちゃ男子村上くんの先生、石田くんがどっか行っちゃいました。 に対して次のように返しました。 石田くんはどっか行っちゃうんだよ。 この一言で教室がどっと話題に包まれました。 先生、石田くんどこに行ったんですか。 そりゃ知らないけどさ、基本的に石田くんはどっか行っちゃうんだよ。 いいんですか?仕方ないだろう。どっか行っちゃうんだから。 石田くんってそういう人だから。 このやり取りをして盛り上がっているところに石田くんが戻ってきました。 盛り上がっているみんなを見てですね、石田くんはとても不思議そうな顔をしていました。 # 前回のおさらい さてここからが今日の本題です。 前回は黄金の3日間、たかが手紙配布されど手紙配布というテーマでお送りしました。 具体的には大量の手紙をどのように配布するのかについてお話をしました。 詳しくは前回の放送をお聞きください。 今回は4月最初の学年周回が学年全体の1年を左右するをテーマにお送りします。 # 学年集会、開いていますか？ 皆さんは毎年4月に学年集会を開いていますか? 私は教員生活の駆け出しの頃はですね、4月最初に学年開きをするっていうことにあまり価値を見出せないでいました。 ところが、高学年を受け持つことが多くなってからですね、学年集会の価値がわかるようになりました。 ただ、なんとなくですね、学年の先生が自己紹介して、なんとなく先生が1年の抱負的なことを話して、 なんとなくアイスブレイク的なことをして、という学年集会なんだとしたら、あまりやる必要はないのかなと思います。 ですが、学年全体で子どもたちを見ていくぞっていう明確な意思、目的を持って開く学年集会ならば、絶対にやった方がいいと思うようになりました。 とりわけですね、経験年数が浅い先生と組む場合、あるいは高学年を担任することが初めての先生と組む場合はですね、 この学年集会が大きな威力を発揮します。 # ルールやモラルの指導を、各担任のマンパワーに依存することのリスク 先ほど、経験年数が浅い先生と組む場合、あるいは高学年を担任することが初めての先生と組む場合、 学年周回が大きな威力を発揮するという話をしました。 これはどういうことかと言いますと、例えばですね、学年全体でしっかり守らせたいルールや意識させたい モラルがあったとします。 例えば、学校にシャーペンは持ってこないだとか、休み時間、トイレでコソコソしないだとか、 用もないので休み時間、校舎内を徘徊しないだとか、そういうルールやモラルのことですね。 4月にこれらのルールやモラルについて、高学年の子どもたちに何も指導をしなかった場合、少しずつ少しずつ ほころびが出ていきます。 気がつけば取り返しのつかないことになっていたというケースも少なくありません。 それなので、これらのルールやモラルについて、4月当初に子どもたちにきっちり話をするわけですね。 ところが、仮にこれらのルールやモラルについて、各担任が各教室で指導をするとします。 当然、各担任によって伝え方のニュアンスが微妙に変わってきます。 上手に子どもたちに伝えられる先生もいれば、曖昧に伝えてしまう先生もいるかもしれません。 そして、高学年の子どもたちというのは、そのような曖昧な指導に対して非常に敏感なんですね。 なので、曖昧な指導がほころびを生んで、そこから学級が崩れていくということもあるかもしれません。 また、各担任が各教室で指導をする場合、非常に密接性を帯びた指導になります。 子どもたちの感覚としては、少しひねくれた物言いをするならば、 担任一人vs学級の子どもたちという図式になるわけですね。 あるいは、担任と子どもたちとの間だけで交わされた約束のようなニュアンスになります。 したがって、子どもたちが気にするのは、主に担任一人の目なんですよね。 担任一人の目を飼いくぐれば良いという感覚になっても、おかしくはないわけですね。 そして、仮に担任と子どもたちとの間の信頼関係が崩れた場合、一気にルールやモラルが崩れる可能性があるということです。 つまり、担任のマンパワーに依存したルールやモラルの指導というのは、それだけリスクが高いということです。 # しっかり守らせたいルールやモラルは、学年集会で伝えた方が良い ルールやモラルの指導というのは、各担任の力量によってですね、どうしても差が出てくるんですよね。 だからこそ、しっかり守らせたいルールや、しっかり守らせたいモラルについてはですね、 4月の最初に学年集会を開いて、そこで学年主任の先生だったりとか、力量のある先生が前に立って話をする という指導がですね、必須となるだと私は思っているんですね。 このようにすることで自分のクラスだけの密接性を帯びたルールなのではなくて、 学年全体の共通のルールなのだということを、子どもたちにしっかり認識してもらうことができるんですね。 そうすれば、担任1人vs学級の子どもたちという図式ではなくて、学年の先生全員vs学年の子どもたち全員という図式になるわけですね。 したがって、いろいろな先生がオープンに子どもたちを指導することができるようになります。 また、学年全体でルールの確認をしているわけですから、何かルールに反している子がいた場合、その子と同じクラスの子は気が引けて担任に報告できなかったとしても、 他のクラスの子だったら気軽に報告してくれるようになります。 結果的にですね、子どもたちはより多くの目を意識するようになるということです。 # ルールやモラルに反した子がいたら それでもなお、ルールやモラルに反した子が出てくるかもしれません。 その場合、担任が一人で抱えて、担任が個別に指導するというふうにはしません。 そのようにしてしまうと、結局は担任のマンパワーに依存した指導になってしまいます。 そうならないために、何か問題が起きたら、学年の先生全員で対応するようにします。 なお、学年の先生全員が対応することに必然性を持たせるため、4月の学年集会で子どもたちには次のように言っておきます。 もしも、これらのルールやモラルを破った人がいた場合、その人には学年の先生全員で指導することになります。 なぜなら、学年全体に関わることだからです。 このように言っておくこと自体が、ルールやモラルを破ろうとする子への抑止になります。 また、実際にルールやモラルを破る子が出たとしても、学年の先生全員で対応しますので、担任だけが苦しい思いをすることがなく、問題は比較的容易に解決します。 それに、誰かが学年の先生全員に指導されたということが子どもたちの間に知れ渡りますと、ルールを破ろうとする子がいなくなっていきます。 # 教科担任制、学年担任制に思う 全国的に教科担任制を取り入れる学校が増えてきました。 また、学年担任制を取り入れる学校も少数ではあると思うんですけれども、増えてきていますよね。 かつての私は、どちらかというとこれらの制度には反対の立場だったんですけれども、そうは言ってもいられなくなりました。 教員不足の波は今後もしばらくは続きますよね。 ギリギリのラインでみなさん勤務しているわけですね。 そんな状況下で、これまで通り担任のマンパワーに依存した指導、あるいは密執性を帯びた指導が続いていけば、 今後全国的にも崩れる学級が増えていくんじゃないかなって思うんですよね。 そうなれば結局困るのは子どもたちなんですよね。 学級っていうのは教師の自己実現を達成するための手段ではないんですよね。 突出して輝いている学級がある一方で、暗闇でもがいている学級があっていいはずがありません。 そのような意味で、学年全員で子どもたちを見るという意識は今後より一層求められることと思います。 # 次回予告 はい、というわけで今回は4月最初の学年周回が学年全体の1年を左右するというテーマでお送りしました。 いかがだったでしょうか。次回はシャーペンを学校で使ってはいけない理由をどのように説明するかをテーマにお送りします。 それでは次回の放送もお楽しみに。さようなら。