# タイトルコール みなさん、こんにちは。 ユーモアは教室を救う、パーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師、あたたたたが、 教室でのユーモア対応術や学級経営、授業の工夫についてお届けします。 # 本日の放送について 本日は再放送の回となっております。 再放送の回となっております。 学級崩壊からの青函シリーズの第14回目の再放送ということになります。 それではお聞きください。どうぞ。 # 前回のおさらい 前回は、「学級崩壊からの静観」の第13弾をお送りしました。 具体的には応用行動分析によるアプローチを通して、 Bさんが保健室入り浸りの生活から抜け出し、毎日教室で学習に取り組めるようになったエピソードについてお話をしました。 詳しくは前回の放送をお聞きください。 今回は、「学級崩壊からの静観」の第14弾をお送りします。 # 前回のおさらいの詳細 1学期を終える頃に保健室に入り浸るようになってしまったA君、Bさん、C君ですが、応用行動分析によるアプローチによって、 9月の終わり頃にはC君が教室に復帰し、11月の初め頃にはBさんが教室に復帰することができました。 C君、Bさんともに授業中に課題にもしっかりと取り組めるようになりました。 したがって保健室に入り浸っている子は、とうとうA君だけになりました。 この頃のA君は朝から保健室で過ごし、体育だけは参加していました。 体育を終えると保健室に戻ります。 また、給食の時に一度教室へ来るものの、給食を食べ終わると再び保健室へ直行していました。 # Aくんの保護者との信頼関係 Voicyであまり触れてはいませんでしたけれども、私はA君の保護者との信頼関係を構築するために、4月当初から様々な関わりをしてきました。 A君の些細な努力、頑張りは必ず保護者に伝えていきました。 電話で頑張りを伝えることもありましたし、一筆戦で頑張りを伝えることもありました。 A君が不適切な行動をして、どうしても保護者にお伝えしなくてはならない時も、矢印を保護者に向けることはありませんでした。 私自身の力が及ばないためにこのようなことになった、というスタンスで接してきました。 こんなことを言うと、ブラックな働き方だなんだと揶揄されるかもしれないんですけれども、私は4月末に行われた家庭訪問で、A君のお父さんお母さんのご都合に可能な限り会わせるようにしました。 夕方6時に自宅に訪問して、夜9時半までお父さんお母さんの思いを聞いて、信頼関係の構築に努めるようにしました。 また、A君の保護者の了承の下、A君がASD、ADHDの診断を受けて、薬を処方されている大学病院の先生やカウンセラーの方と面談させていただいて、A君の特性について詳しく教えていただいたりもしました。 それらの積み重ねによって、私の本気度がA君のお父さんお母さんに伝わっていったのだと思います。 お母さんと面談をした際に、「〇〇っていう本がとても勉強になったんですよ。」と伝えますと、その場でお母さんがネット注文をしてくださることもありました。 私に全幅の信頼を寄せてくださっていることが分かりました。だからこそ、A君の保健室入り浸りの現状を何とかしたいと考えました。 そのため、前回の放送でもお話をした通り、Bさんが教室復帰できた時のアプローチの仕方をA君向けに調整すれば、教室で一日過ごせるようになるかもしれないと考えたんですね。 それで、Bさんが教室に復帰して約1ヶ月後くらいに、A君、A君のお父さん、お母さん、スクールカウンセラー、それから私の5人で面談を実施しました。 # Aくんが教室復帰するために 面談で私はBさんの時と同様に、A君が普段楽しみにしていることを確認しました。 すると、家でゲームをすることがBさんの一番の楽しみであることが分かりました。 そこで私は次のような提案をしました。 まず、A君が教室にいられることができた授業のコマ数に応じて、私が作成したA君がんばりシートというシートにキラキラシールを貼ります。 授業一コマにつき1枚キラキラシールを貼ります。朝学習や昼の帯学習の時間も一コマと数えることにしました。 そして、貼られたキラキラシールの枚数に応じて、A君がお家でゲームをすることができる時間が変わります。 つまり、教室で過ごせるコマ数が多ければ多いほど、家でゲームができる時間が長くなって、保健室で過ごす時間が長ければ長いほど、家でゲームをする時間が短くなるというわけです。 仮に教室で一コマも過ごすことができなければ、家で1分1秒もゲームをすることができない、こういう仕組みを提案したんですね。 実際には面談の中で様々なやり取りがありまして、ああでもない、こうでもないと議論がなされたんですけれども、様々な考えをまとめた上で、 最終的に私が先ほどの内容を提案し、A君、A君のお父さんお母さんの了承を得ることができました。 この方式は翌日からスタートすることになりました。 # キラキラシール方式導入初日 このキラキラシール方式の初日、養護教諭に連れられて、A君が朝から教室にやってきました。 私は画用紙で作成したA君ガンバレシートをA君に渡しました。 そして次のように言いました。 朝学習の時間、教室にいられたら1枚ゲットだよ。 A君はこくりとうなずきました。 A君はランドセルをロッカーに片付けて、自分の席でそのまま朝学習の時間を教室で過ごすことができました。 私はA君の席まで行って、A君ガンバレシートにキラキラシールを1枚貼ってあげました。 A君は一言、ありがとうございますと言って、 しばらくずっと貼られたシールを見つめていました。 そのまま朝の会を終えて1時間目の授業に突入しました。 A君は何をするでもなく、じっとガンバレシートに貼られたキラキラシールを見つめていました。 そのまま1時間目が終わりました。 私は再びA君のところに駆け寄って、2枚目ゲットだよと言って、 A君ガンバレシートに別のキラキラシールを貼ってあげました。 A君は一言、やったーと言いました。 そして2時間目の授業もしばらくシールを見つめていました。 シールを見つめるのに飽きると、自由帳を取り出してお絵かきを始めました。 そのまま2時間目を終えました。 再び私はA君のところに駆け寄って、3枚目ゲットだよと言って、シールを貼ってあげました。 A君はありがとうございますと言って、先ほどと同様にじーっとシールを眺めていました。 結局A君は給食の時間も含めて、1日ずっと教室で過ごすことができました。 この日は5時間授業だったんですね。 当時私が勤務していた学校は朝は朝学習の時間があって、5時間目の授業の前に15分間の 帯学習の時間があったんですね。 つまりこの日のA君は朝学習、それからお昼の帯学習も合わせると7コマの授業で教室にいられたことになります。 そのため1日に7枚のシールをゲットすることができたというわけです。 # お母さんに報告する 私は放課後、早速お母さんの携帯電話に電話をかけまして、A君の一日の様子を伝えました。 電話口からお母さんの驚いた様子が伝わってきました。 多少教室にいられることがあったとしても、一日中教室にいられるとは思いもしなかったようでした。 私はお母さんに次のように言いました。 A君はお母さんのことが大好きです。きっとA君はお母さんに褒められることに飢えていると思います。 ぜひ教室にいられた事実を褒めてあげてください。 お母さんは、「わかりました。そのようにします。本当にありがとうございます。」 このように言っておられました。 ちなみにシールが何枚たまると、A君は家でどのくらいゲームをすることができることになるのか、 こういったことについては面談の時に特に話し合うことはしませんでした。 そのあたりの調整はご家庭でお願いしますとしか伝えていませんでした。 だから7枚のシールをゲットしたことで、A君がどのくらいお家でゲームをすることができたのかはわかりません。 # シール方式を導入して２日目以降 翌日もA君は養護教諭に連れられて、朝から教室にやってきました。 そしてこの日も、特に何をするというわけでもないんですけれども、A君は一日中教室にいました。 朝学習や昼の帯学習、それから授業が終わるたびに、私はA君がんばりシートにシールを貼ってあげました。 その度ごとにA君は一言、「ありがとうございます。」と言って、じーっとシールを眺めていました。 前日と同様、放課後にお母さんに電話をかけました。 すぐに繋がらなかったので、A君の一日の様子や、シールが何枚貼られたのかをレスバン電話に残しました。 そのまた翌日もA君は養護教諭に連れられて、朝から教室にやってきて、そのまま教室で過ごすことがあってきました。 お母さんと電話で話をしてみると、シールをたくさんゲットしたからといって、A君が家でたくさんゲームをしたがるのかというと、別にそうでもないようでした。 どうやらA君にとって、純粋にシールをもらえること自体に魅力があったようでした。 そしてシールをもらえる上に、お母さんに褒めてもらえるというのが、A君にとっての強い動機づけになっているようでもありました。 結局A君は、このキラキラシール方式を取り入れて以降、保健室に行くことがなくなりまして、一日中教室で過ごすようになりました。 保健室で過ごすことで得られる結果と、教室で過ごすことで得られる結果を天秤にかけた時に、A君の天秤は教室で過ごすことで得られる結果の方に大きく傾いたのだと思います。 我々大人が悩みに悩んでいたことが、まるで幻だったのかと思えるくらいに、A君はあっけなく教室に復帰することができました。 # 保健室で過ごす最後の１人になったからこそ あっけなく教室復帰できたA君ではありましたけれども、おそらくBさんC君がまだ保健室に入り乱っていた時期に、このキラキラシール方式を導入したとしても、きっとうまくいかなかっただろうと思います。 BさんC君が保健室にいるのであれば、3人でおしゃべりをしたり遊んだりすることで楽しい時間を過ごすことができてしまうからですね。 そうなるとキラキラシール方式を導入したとしても、A君の天秤は教室で過ごすことで得られる結果よりも、保健室で過ごすことで得られる結果の方に大きく傾いてしまいます。 これはただの後付けではありますけれども、BさんC君が教室復帰し、A君が保健室で一人ぼっちになったタイミングでキラキラシール方式を導入したことが、結果的には当時の最適解だったのかなと思っています。 # 次回予告 はいというわけで今回は学級崩壊からの生還の第14弾をお送りしました。 具体的には応用行動分析によるアプローチを通して A君が教室復帰する様子についてお話をしました。いかがだったでしょうか。 次回も引き続き学級崩壊からの生還をテーマにお送りします。 それでは次回の放送もお楽しみに。さようなら。