# タイトルコール みなさん、こんにちは。 ユーモアは教室を救う、パーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師、あたたたたが、 教室でのユーモア対応術や学級経営、授業の手風についてお届けします。 # 本日の放送について 本日は再放送の回となっております。 再放送の回となっております。 学級崩壊からの青函シリーズの第15回目の再放送となります。 このシリーズの最終回となります。 それではお聞きください。どうぞ。 # 前回のおさらい 前回は、「学級崩壊からの正解」の第14弾をお送りしました。 具体的には応用行動分析によるアプローチを通して、A君が教室復帰する様子についてお話をしました。 詳しくは前回の放送をお聞きください。 今回は、「学級崩壊からの正解」の第15弾をお送りします。 # シリーズ全体のおさらい① この学級崩壊からの青函シリーズを初めてお聞きになる方のために、ここまでのお話を簡単に整理してお伝えします。 この学級崩壊からの青函シリーズは、私がかつて前年度に崩壊した学級を翌年度受け持った時に、どのように立て直していったのかを 国民に語っているものです。 ある年の前年度とある1年生の学級が崩壊状態にありました。 その学級を翌年度、クラス替えなしで私が受け持つことになったんですね。 学級には超特別支援対応が必要な子が3人いました。 A君、Bさん、C君です。 この子たちに加えて、いわゆる手のかかるやんちゃ男子、やんちゃ女子が6人いました。 前年度受け持っておられた先生は、A君、Bさん、C君の対応に追われたことで、やんちゃ男子、やんちゃ女子への指導が ごてごてになってしまい、結果的に学級全体が崩壊状態になってしまったとのことでした。 子どもたちとの出会いの日、いわゆる黄金の3日間の初日がやってきました。 あまりに教師の話を聞けない子どもたちの姿に、私は愕然としました。 善とたなんな1年になることを確信しました。 # シリーズ全体のおさらい② 私は4月はとにかく様々な教育技術を駆使し、叱る場面をできるだけ減らし、褒めながら褒めながら学級全体を昇学することに努めました。 A君、Bさん、C君への対応は深入りしないようにして、難しい場面が生じたら支援員の方にお任せするようにしました。 子どもの頑張りを書いた一筆線を書く過程に書いて、子どもたちには頑張っていることをミニ書場に書いて表彰したりもしました。 また、子どもたち同士がお互いの良いところを認め合う手紙を書くハッピーレターという活動を取り入れました。 このような取り組みを通して、私は子どもたちの自己肯定感を高めるようにしました。 これで5月が終わる頃には学級全体としては非常に落ち着いた集団になりました。 ところが、超特別支援対応が必要なA君、Bさん、C君については一心一体の日々が続きます。 学校公開の日に複数の保護者が見ている前で大暴れするA君。 授業中散数の時間、しんとした教室で一人、後ろのスペースで縄跳びを始めるBさん。 自分の思い通りにならないことがあると、教室の床に仰向けになって、やだやだやだとダダをこねるC君。 彼らは思うがままに行動し、何をするでもなく教室内をふらふらと立ち歩いたり、突然教室を飛び出したりしていました。 やがて彼らは休み時間、保健室で過ごすようになって、授業時間になっても教室に戻ってこないという日が少しずつ増えていきました。 そして一学期が終わる頃には、A君、Bさん、C君の3人は、1日中保健室に入り浸る生活を送るようになってしまいます。 彼らは1年生の頃から保健室に入り浸る生活が常態化していました。 それが2年生になってぶり返してしまったということです。 # シリーズ全体のおさらい③ その後、彼ら3人に対して様々な対応を繰り出すも、思うような結果を得ることができず、私は途方にくれてしまいました。 そこで出会ったのが、奥田健二さんの書籍、メリットの法則です。 メリットの法則は、応用行動分析を平易な文章で説明し、それでいて超実践的な内容を扱っている書籍です。 私はメリットの法則で扱われている事例を参考にして、A君、Bさん、C君への対応策を考えました。 うまくいったものもありましたし、失敗に終わった対応策もありました。 それで9月が終わる頃には、C君が教室に復帰し、11月の頭頃にはBさんが教室に復帰することができました。 そして最後、A君は11月の中頃には教室に復帰することができました。 彼ら3人は、ただ教室にいるだけではなく、授業中与えられた課題にしっかりと取り組むようになって、 立ち歩いたり、教室を飛び出したりすることもなくなりました。 ここまでが前回までの放送をコンパクトにまとめたものです。 もしくは前回までの放送を聴いてみてください。 # 給食の奇跡 私が受け持っていた2年1組は、2学期を終える頃には本当の意味で落ち着いた学級になりました。 私は子どもたちの成長ぶりにいちいち感動し、ポロポロと涙をこぼしていました。 当時私は日々の実践を記録に残していました。その中から私が印象に残っているエピソードをいくつか紹介していきます。 当時の記録を原文のまま紹介します。まず一つ目です。以下、当時の記録です。 今日、給食を食べている時のことです。とあるやんちゃガールが食べ終わってからのおかわりをする時に、スープが入ったお椀を床に落としてしまいました。 お椀は割れて中身が床に飛び散りました。すると複数の子がササッと助けに入りました。 4月5月の時なら考えられないことです。あの頃の子どもたちなら助けをしないどころか、 うわーとか何やってんのとかネガティブな発言を浴びせる子がいたことと思います。 しかし今日は何も言わずにササッとお片付けをしたのでした。子どもたちの成長ぶりに心が震えました。 ここまでが当時の記録です。一般的な学級であれば当たり前の日常なのかもしれないんですけれども、当時の私の学級にとっては奇跡のような一場面でした。 # 先生、顔が酷いことになってますよ！！ 続いて2つ目のエピソードです。以下、当時の記録です。 3月5日のことです。2時間目が音楽でした。音楽専科の先生に 発表会をやるので、もしよかったら授業が終了する20分くらい前に見に来てください と言われていました。見に行きました。子どもたちがグループごとに合奏の発表をしました。 すべてのグループの発表が終わった後、感想の言葉を求められました。 私は次のように言いました。 合奏は一人ではできませんよね。合奏は自分のことだけを考えていてもダメで、他のみんなの音も聞きながらリズムを合わせなくちゃいけないよね。 4月に出会った頃のみんなは気持ちがバラバラだったけど、今日、こうして息を合わせて合奏している姿を見て、先生は本当に感動しました。 成長したなぁと思いました。 ありがとう。 このように伝えました。その後、子どもたちは歌を2曲歌ってくれました。 体を揺らしながらイキイキとした表情で歌う子どもたち。 そこには、やんちゃな男の子も優等生の女の子もありませんでした。 ただただ真剣な眼差しで、のびやかに歌う子どもたちの姿があるだけでした。 子どもたちのそんな様子を見ていたら、4月、5月の苦しかった日々や、 楽器が少しずつ落ち着いてきた日々、教室にいられなかった子が一人また一人と教室にいられるようになった日々、 様々な場面が思い起こされて、涙が止まらなくなりました。 涙で目が腫れてしまいました。授業終了後、子どもたちに言われました。 先生、顔がひどいことになってますよ。 2年生として残された登校日は、あと13日。 悔いのない日々を過ごそうと思いました。 ここまでが当時の記録です。 まず1学期の間は基本的に専科の授業であっても、私は楽器の子どもたちに張り付いていました。 どんな問題行動が発生するのか予想もつかなかったからです。 支援員さんと私の2人で子どもたちの問題行動に対応していました。 ところが当時の記録を読み返すと、この頃は私は音楽室に張り付いていないことが読み取れます。 発表会に招かれているくらいなので、この頃の私は空き時間、自分の教室か職員室で過ごすことができていたのだろうと思います。 子どもたちの歌声に私は涙が止まらなくなってしまいました。 あんなにも困らせたやんちゃ男子たちも、A君もBさんもC君も体を揺らせながら口を大きく開けて、 私のために一生懸命歌をプレゼントしてくれたんです。 もう泣かないわけにはいきません。私は顔をくちゃくちゃにして泣いていました。 それで授業が終了した時に、とある優等生の女の子が、先生顔がひどいことになってますよと言ってきたんですね。 今思い出しても涙が滲んできます。 当時私の学級にはお絵かき会社という会社がありました。 この頃お絵かき会社の子どもたちが背面黒板に描いていたものが、私の心に強く残っています。 私が当時子どもたちの成長した姿を見て、たびたび涙を流していた様子がよく描かれています。 当時写真に撮っておいたので、このチャプターにその写真を添付しておきます。 # 教師の協力・指示無しで行動できるか① 続いて3つ目のエピソードです。 以下、2016年3月7日の記録です。 これまでは給食の準備を私が率先して手伝っていました。 給食のワゴンを取りに行くのも、配膳台に食感を乗せるのも、私が子どもたちをリードしながら一緒にやっていました。 その方が早く準備ができるのと、子どもたち同士の無用なトラブルを防ぐためです。 しかし先週からは私は意図的に手伝わないようにしています。 口出しも一切していません。完全に子どもたちに任せています。 4時間目の終わりを告げるチャイムが鳴っても、私は特に何も言いません。 見守るだけです。それで準備にかかる時間はどうなったのかというと、変わりませんでした。 むしろ私が手伝わなくても同じ時間で準備ができているのですから、子どもたち一人一人が今まで以上によく働いているということが言えます。 これからは子どもたちにどんどん任せていこうと思いました。 # 教師の協力・指示無しで行動できるか② 続いて4つ目のエピソードです。こちらも2016年3月7日の記録です。 今日は学年懲戒がありました。学年懲戒はいつも私の学級の教室でやっています。 学年の子どもたちが集まるため、机、椅子を教室の後ろに下げないと全員が入ることができません。 学年懲戒は8時30分から行われます。 そのため私はいつも黒板に 学年懲戒があります。8時25分になったら机椅子を後ろに下げましょうと番書していました。 しかし昨日の私は次のように番書しておきました。 学年懲戒があります。先生は何も指示しません。 自分たちで考えて行動しましょう。 私は自分の席に座って何も言わずに見守りました。 8時25分になると子どもたちは黙って机椅子を後ろに下げ始めました。 そしてなんと全員が退屈割りをして一言も喋らずに2組の子どもたちが教室に やってくるのを待ち始めたのです。 まさに静寂が訪れたという感じでした。 私は心の中ですごいよ君たちと叫びました。 4月の喧騒の日々からはこんな日がやってくるとは想像もできませんでした。 別れの日まであと13日子どもたちを信頼し余計な口出しはせず どんどん任せていきます。 # 教師の協力・指示無しで行動できるか③ 続いて5つ目のエピソードです。 以下、2016年3月10日の記録です。 今日の朝は集会がありました。 今までは黒板に、 集会があります。8時25分に出発します。 と、板書していました。 それで、私が8時20分頃に教室の後ろの扉近くに立って、子どもたちが並ぶのを待っていました。 8時25分になると、私が出発します。と言って、体育館に行っていました。 ところが、昨日は黒板に、このように書きました。 集会があります。先生は何も指示しません。 先に体育館に行って、みんなが並んでくるのを待っています。 自分たちで考えて、自分たちで行動しましょう。 と、板書しておきました。 そして、黒板に板書した通り、私は一足早く体育館で子どもたちが来るのを待っていました。 すると、8時25分に子どもたちが並んだ状態で体育館に入場してきました。 校内の学級で2番目に早い到着でした。 入場してきた子どもたちの表情が、心なしか誇らしげに見えました。 教師の指示で動いているのではなく、自分たちで考えて動いているという自負が、そのような表情にさせたのかもしれません。 集会が終わって、教室に戻った後、子どもたちをうんと褒めました。 # 教師の協力・指示無しで行動できるか④ 続いて6つ目のエピソードです。以下、こちらも2016年3月10日の記録です。 今日の3時間目は音楽でした。子供たちを音楽室に送り届けた後、急いで2組、となりのクラスの教室に行きました。 2組の担任が出張で1日お休みだったので、手が空いている私が代わりに3時間目に入ることになっていたのです。 算数のテストです。無事に丸付けまで終えたところで、3時間目の終わりのチャイムが鳴りました。 2組の4時間目は音楽です。2組の子供たちに給食の準備と音楽の準備をさせて廊下に並ばせました。 そしてそのまま音楽室に連れて行きました。途中、音楽室から帰ってくる1組、私の学級の子供たちとすれ違いました。 2組の子供たちを音楽室に送り届けたタイミングで、4時間目の始まりのチャイムが鳴ってしまいました。 普段から時間を守るようにと言っている私が遅れるわけにはいきません。大慌てで自分の教室、1組の教室に戻りました。 誰もいませんでした。4時間目は図書の時間です。いつもは図書の時間になると、子供たちが教室の後ろに並んで、私の合図で図書室へと出発していたのですけれども、誰もいないのです。 もしや、と思って図書室に行ってみると、すでに子供たちは来ていました。子供たちは行っていました。 先生がなかなか来なかったので、始まりのチャイムと同時に出発しました。自分たちで考えて、自分たちで行動しました。 子供たちをうんと褒めました。 # 教師の協力・指示無しで行動できるか⑤ 続いて7つ目のエピソードです。 以下、2016年3月14日の記録です。 今日は8時30分から全校長会がありました。 朝、黒板には 全校長会があります。先生は先に体育館で待っています。 とだけ番称しておきました。 私は文字通り先に体育館に行きました。 子どもたちは8時25分に2列に並んだ状態で体育館にやってきました。 私は黙って子どもたちを見守りました。すると子どもたちは前の子から順に 口を閉じたまま前習いの動作を始めました。 誰も号令はかけていません。先生に言われたからではなく自分たちで考えて前習いをやったのです。 素晴らしいことだと思いました。私は前習いの号令など本来はなくていいものだと思っています。 なぜなら一人一人がまっすぐに並ぼうとする意思さえあれば、わざわざ誰かが号令をかける必要などないからです。 私は時々子どもたちに言っています。 「群れになるな、集団になれ。」と。 号令がかからないとまっすぐに並ぼうとしないのであれば、それはただ人が大勢集まっているだけの群れです。 集団ではありません。目的を一つにして一人一人が自分で考えて自分から行動できる、そういう人の集まりが集団なのです。 4月当初の2年1組は一人一人が好き勝手なことをしている群れに過ぎませんでした。 三学期になりようやく一人一人が目的を一つにして行動できる集団に近づいてきたように思いました。 残された投稿日数は7日。もっともっと集団力を高めてあげたいです。 # 教師の協力・指示無しで行動できるか⑥ 続いて8つ目のエピソードです。 以下、2016年3月16日の記録です。 今日は8時30分から音楽集会を予定していました。 私は昨日の帰りの会で、 明日の朝は先生何も指示しないからね、 黒板に音楽集会がありますすら書かないし、 体育館に行っても高橋先生はいないかもしれないよ。 それでも自分たちで考えて行動するんだよ。 と言っておきました。 そして迎えた今日、 私は朝、校庭で体育の準備をしてから、 8時20分頃に職員室に向かいました。 すると職員室前の廊下で、 2年1組、私の学級の子どもたちとすれ違いました。 なんともう子どもたちは並んで体育館に向かうところだったのです。 思わず早いねと言いました。 私は職員室での用事を済ませてから、 こっそり体育館に入りました。 そして後ろから子どもたちの様子を見守りました。 2年1組が一番早い到着でした。 子どもたちは自分たちで前習いをして、 前の子から順に座っていきました。 音楽集会が始まるまでの態度もとても立派でした。 教室に戻ってから子どもたちをうんと褒めました。 さらに1時間目は体育、2時間目は音楽でした。 1時間目が終わって子どもたちを教室に返しました。 私は使っていた用具を体育館に戻してから、 直接音楽室に行ってみました。 すでに子どもたちは音楽室に来ていました。 さすが!と思いました。 残された投稿日は18日、22日、23日、25日の4日間です。 # ３学期は自治的な学級を目指していた このように当時の記録を読み返してみますと、三学期はできることはどんどん子どもたちに任せて、私は口出ししないようにしていたことがわかります。 4月、5月の子どもたちの姿からは、想像もできない成長ぶりです。 学級全体がまとまって、A君、Bさん、C君の行動も落ち着いて、教室復帰できたことで、このようなことが可能になりました。 それで私は、意図的に教師の手を少しずつ少しずつ離していくようにしました。 # 「何でも一生懸命」最終号 それでは私が終了式の日に発行し、最後の学活の時間に読み上げた学級通信を紹介し、この学級崩壊からの青函シリーズを終えようと思います。 当時の学級通信のタイトルは、「なんでも一生懸命」です。以下、学級通信です。 なんでも一生懸命最終号。タイトル、高橋先生からのメッセージ。 とうとうお別れの日がやってきました。この教室、このメンバーで過ごす時間はこれで最後です。 みんなと過ごした1年間は本当にあっという間でした。 出会ったばかりの4月、みんなは期待に胸を膨らませていましたか? それとも少し不安な気持ちを抱えていましたか? 高橋先生は期待と不安の両方が混ざった気持ちで4月6日の始業式を迎えました。 どんな子供たちなのかな?笑顔があふれるクラスにしたいな。でもできるかな? しかしみんなと出会ってから少しずつその不安はなくなっていきました。 なぜなら2年1組のみんなはとても素直で明るい子供たちだったからです。 高橋先生はどんな時も真剣にみんなと向き合ってきました。 手を抜いたことは一度もありません。 大人と子供の付き合いではなく、同じ人間と人間の付き合いだと思ってみんなと接してきました。 何度も何度も涙を流した子もいましたね。何度も何度も叱られた子もいましたね。 何度も何度も 行き過ぎの部分もあったかもしれません。 高橋先生はまだまだ未熟な教師です。 みんなを強く叱りすぎて、後で言い過ぎたかなと本気で落ち込む時もありました。 でも誰一人として不平や不満を言う子はいませんでした。 31人全員が高橋先生についてきてくれました。 今は感謝の気持ちでいっぱいです。ありがとう。 振り返ってみると楽しい思い出ばかりです。 ビショ濡れになって楽しんだ平和島のアスレチック、大声を張り上げながら 見越しを担いだお祭りごっこ、 360度踊った運動会、 アクシデントを乗り越えた格芸会、 たくさんの思い出の中でも忘れられない場面があります。 それは3月4日の体育でやった飛び箱です。 飛べなかった子が次々と飛べるようになり、最後 C君一人だけが残りました。 何度失敗してもC君は諦めずに挑戦を続けました。 気がつけばクラスのみんながC君を応援していました。 「がんばれー!」 惜しいよ! あともう少し! ついにC君は飛ぶことができました。 やったー! 2年1組が一つになった瞬間でした。 2年1組の温かさを感じた瞬間でした。 高橋先生にとって忘れることのできない一生の思い出になりました。 高橋先生はみんなと出会えて幸せでした。 今まで本当に本当にありがとう。 # Aくんからの贈り物 私は学級通信を読み上げているうちに、子どもたちのこれまでの成長ぶりと様々な苦労や思い出がよみがえり、涙が止まらなくなってしまいました。 私は泣きながら学級通信を最後まで読み上げました。そして子どもたち一人一人に1年間の感想を言ってもらいました。 C君は一言、「みんな泣いてる?」と言いました。 Bさんは大粒の涙を流しながら、「高橋先生と出会えてよかったです。」と言いました。 言った直後、勝手に読書をし始めました。 Bさんらしいなと思いました。 A君は最後まで感想を述べることはありませんでした。 最後の学活を終えて帰りの回も終えてさようならをしました。 子どもたちは名残惜しそうに一人また一人と教室を後にしました。 最後の一人になった私が教室で一人鑑賞に浸っていると、A君が教室に戻ってきました。 A君はとことこと私のところにやってきました。 「どうしたの?」と私が言いました。 A君は、「先生にこれをあげます。」と言って紙切れのようなものをくれました。 何だろうと思って広げてみました。 A君が手書きした妖怪ウォッチのジバニャンでした。 再び私の目に涙が滲みました。 「ありがとう。」と私は言いました。 A君は一言、「じゃあさようなら。」と言って帰っていきました。 こうして私は学級崩壊からの成果を果たすことができたのでした。 # いかがでしたか？ いやーどうでしたか15回にわたってお送りしてきました再放送ですね 学教法会からの請願を15回にわたって再放送でお聞き いただきましたがいかがだったでしょうか もうかれこれですね10年以上前の受け持った時のお話ですね もうこれ私のですね教員人生のターニングポイントと言っても大げさではないぐらいの 衝撃的な学級でした まあ全体的な大変さもありましたけれどもやっぱりね その超特別支援対応が必要なお子さん3人 がですねまあどうにもこうにもですね最初なかなか こううまく小悪という言い方はあまり良くないかもしれないんですけども小悪 できなくてですね もう本当になすすべなし うつてなしみたいな感じでしたねそれが途中でね 応用行動分析と 出会うことによって子供の見取り方が変わりまして なんで子供が今この行動をとったのかあるいはなぜその行動が今も継続されて いるのか そしてなぜその行動が減っていったのかとかですねそれがなんとなくこう 理屈で分析できるようになってきたんですよねそれがね非常に大きい なポイントでしたね 以降ですね別の楽器を受け持って以降もですね まあ応用行動分析的な視点で物事を見る習慣というか癖というかね まあそういうのがつきましてなんとなく子供の行動に対してそこまで何か依頼が したりすることはなくなったんですよね だから 非常に大変な1年間でしたけれども彼らとの出会いによって自分は成長させてもらったし その後の教員人生もすごく充実したものになったなというふうに思っております 非常に感謝して おりますねというわけで 全15回にわたって聴いてくださり本当にありがとうございましたさようなら