# タイトルコール みなさんこんにちは。 ユーモアは教室を救うパーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師、あたたたたが、 教室でのユーモア対応術や学級経営、授業の工夫についてお届けします。 # 本日の放送について 本日は再放送回となっております。 再放送回となっております。 過去に放送したものから厳選して、その音声データを複製しまして、そっくりそのままお送りしている回となっております。 次のチャプターからそっくりそのまま過去の放送が流れますので、ご承知おきください。 それでは、どうぞ。 # ブラックジョーク 本題に入る前に雑談です。私はやんちゃな男の子に対して時々ブラックジョークを言っています。 ただし、あくまでその子との信頼関係があってこそのブラックジョークです。 したがって、安易に追取をするとやけどする可能性があります。 それでも何かのヒントになればと思って紹介します。 例えば、やんちゃな男子が他のみんなが見ている前でクチャクチャになったプリントを提出しようとしてきたとしますね。 机の奥底に突っ込んであったようなクチャクチャなプリントです。 そのまま何も言わずに受け取ってもいいんですけれども、ここで何か一言言って笑いを取ろうと思います。 皆さんなら何て言って笑いを取るでしょうか。 少し考えてみてください。 私はやんちゃな男子がクチャクチャになったプリントを提出しようとしてきたら、次のように言います。 もうそれ燃やした方がいいよ。 この一言を言うとかなりの高確率で笑いが生まれます。 なぜ笑いが生まれるのでしょうか。それは誰もが感じているであろう、プリントがクチャクチャになっているという違和感に対して予想を遥かに超える強めの突っ込みが入ったからですね。 もちろん本気で燃やすことを提案しているわけではありませんね。これがブラックジョークですね。 以前紹介した、よしぶっ飛ばそうと笑顔で言うのもブラックジョークですね。 本気で言っているわけではありませんね。 先ほども言いましたけれども、あくまで信頼関係が構築されたやんちゃ男子だからこその対応です。 このブラックジョークによって、やんちゃ男子もちょっと美味しい思いができるというわけですね。 もうそれ燃やした方がいいよ、もまた非常に汎用性が高いです。 とにかくクチャクチャになったプリントや クチャクチャになった手紙を提出しようとしてきたら、もうそれ燃やした方がいいよ、というわけですね。 あるいは脱ぎっぱなしでクチャクチャになった体育着がですね、床に放置されていたとします。 それを拾ってですね、この体育着誰のですかと教室全体に呼びかけたところ、やんちゃ男子がですね 僕のですとか言って受け取ったとしますね。でそのような時もですね、いやもうこれ燃やした方がいいよって言うわけですね。 先生ひどいでしょうと言いながらも、やんちゃ男子は喜びます。 教室で人笑いとって目立つことができたという喜びですね。 このようにやんちゃ男子を適度にいじることができるようになると、学級が非常に明るくなっていきますね。 というお話でした。 # 一斉授業はそんなにも悪なのか？ ここ数年の間に、教育界では個別最適な学び、共同的な学び、あるいは主体的対話的な学びなどが歌われるようになりました。 一斉授業からの脱却なんてことも言われるようになりました。 私自身も部分的ではありますけれども、自由進路学習を取り入れるようにもなりました。 このあたりは色々と私自身を模索中です。 勉強中のみです。 しかし、最近の風潮に異を唱えたい自分もいるんですよ。 果たして一斉授業はそんなにも悪なのかということです。 # 一斉授業だから取り残されてしまうのではない 一斉授業を批判する方の論調として、次のようなものがあります。 それは、一斉授業は賢い子供たちの発言だけで授業が進んでいって、その流れについていけない定義の子が取り残されてしまう、というものです。 確かに、そのような授業があることは否定できません。しかし、決して一斉授業だから定義の子が取り残されているのではありません。 定義の子が取り残される一斉授業があるのだとすれば、それは一斉授業の質を高める教育技術が使われていないことが要因です。 一斉授業における教育技術を高めることができれば、定義の子を取りこぼさずに、それでいて賢い子供たちの満足度も保証する授業を実現することが可能です。 それでもなお、取りこぼされる子がいるのであれば、そもそもその子は一斉授業であろうが、別の手法であろうが厳しい子なんですね。 一斉授業であろうが、他のまるまる学習であろうが、特別な対応が必要な子なんです。 自身がベースとしている授業スタイルに求められる能力とは違う能力が必要なんです。 全く別の対応スキルが必要なんですね。それは特別支援的な対応スキルかもしれませんし、応用行動分析的な対応スキルかもしれません。 いずれにしても、他のまるまる学習を取り入れたからといって簡単に救うことができる子供たちではないんですね。 そのあたりの誤解によって、一斉授業イコール悪という流れが作られているように思えて仕方がありません。 そこで今日は、教室で使えるちょっとした教育技術の中でも質の高い一斉授業を成立させるための教育技術に限定してお話をします。 # 全員に思考させるには 授業中、発問をしたところ、ぱらぱらと3、4人だけが手を挙げました。 それで仕方なく一人を指名し、その子の発言を元にして番書をしました。 さらに発問して、指名して、みたいな感じですね。 教師ならば、このような場面を一度は経験したことがあるのではないでしょうか。 これが、いわゆる賢い子だけで進んでいく授業の典型です。 少なくとも、教習した子は何かしら考えを持っているんだとは思うんですけれども、しかしそれ以外の子はどうでしょうか。 意見を持っている子もいるかもしれませんし、ただただぼーっとその時間が過ぎ去っていくのを待っている子もいるかもしれません。 あるいは、そもそも話のテーマを見失っている子さえいるかもしれません。 果たしてこのような授業は全員が施行している授業と言えるでしょうか。 もちろん全員が施行している授業とは言えないですよね。 では、全員を確実に施行させるにはどうしたらいいのでしょうか。 思いつく限りの手立てを考えてみてください。 では、次のチャプターでその手立てについて詳しくお話をします。 # 大人だって発言しないし、思考しない そもそも発問をして3、4人しか手を挙げないのであればですね、 発問の内容が難しすぎたという可能性もありますね。 しかし多くの場合は、なんとなく手を挙げる気にならなかったとか、他の誰かが答えてくれるだろうと考えたとかですね、 傍観者になってしまったとか、その程度の理由であることが大半です。 例えば私たち教員は様々な研修に参加しますよね。 仮に200人規模の研修に参加したとします。 そこで講師の方が私たちに対して次のように投げかけたとします。 皆さんは普段、学級の子供たちから信頼されるためにどのようなことをしていますか? あなたが研修の参加者ならばここで挙手をするでしょうか? しませんよね。私なら絶対にしません。 そもそも手を挙げて発言するようにと言われてもいません。 では手を挙げない代わりに頭の中をフル回転させて、 学級の子供たちから信頼されるためにどのようなことをしているかについて思いを馳せるでしょうか? おそらくそのような思いを馳せることもありません。 きっと 学級の子供たちから信頼されるためにって言われてもなぁと、おおむねぼーっとします。 それで講師の先生が具体例を言うのを待つか、次の話題に変わるのを黙って待つのではないでしょうか。 それと同じ現象が教室でも起きているということです。 これでは全員が試行する授業を実現することなどできませんよね。 # 発問と指示はワンセット では、全員が志向する事業を実現するには、どうしたらいいのでしょうか。 それは、全員が志向せざるを得ない状況を作る、ということです。 そこで必要となる教育技術があります。 それは、発問と指示はワンセット、という考え方です。 どういうことでしょうか。 例えば、先ほどの教員の研修の例で考えます。 もしも、講師の先生が次のように言ったとします。 皆さんは普段、学級の子供たちから信頼されるために、どのような工夫をしていますか。 お手元のノートに、○1○○、○2○○と、できるだけたくさん過剰書きしてみてください。 いくつ書けるでしょうか。 時間は2分です。 よーい、スタート! 先ほどの講師の投げかけと比べて、どうでしょうか。 発問の後に、このような指示がなされれば、一気に志向がフル回転するのではないでしょうか。 これが、発問と指示はワンセット、という考え方です。 これで実際に2分経ったとしますね。 講師の先生が次のように言いました。 一つ以上書けた人、おそらくほぼ全員の先生方が手を挙げるのではないでしょうか。 これでほぼ全員を授業に巻き込んだことになります。 仮に手を挙げない先生がいたとしても、手元のノートに意見が書いてあれば、全員が志向したことになります。 このように、発問に対して、どのような具体的アクションを起こすのかを指示することを、作業指示と言います。 今回の場合は、手元のノートに書く、という作業指示でした。 他にも作業指示は様々なバリエーションがあります。 詳しくは次回の放送で紹介します。 # 終わりに はい、本日の再放送会お聞きいただき、いかがだったでしょうか。 やっぱりですね、基本としてやっぱり一斉事業の技術というのが非常に大事ではありますよね。 まずそういった基礎ができた上での、例えば重心度学習であったりとかですね、 あるいは学び合いであったりとか、そういったことになるんじゃないかなと思うわけですね。 そこをですね、一足飛びにですね、何かいきなり子どもたちに何か任せて、みたいなことをした場合ですね、 もし子どもたちがぐちゃぐちゃとなった時に、子どもたちを一旦こう、掌握するというかですね、統率するというか、 そうせざるを得ない時にですね、何も技術がないと、もうぐちゃっとなったままになってしまうわけですね。 というわけで、一斉事業についてのお話をしました。 本日の再放送会は以上となります。 次回の再放送会をお楽しみに。さよなら。