# タイトルコール 皆さんこんにちは。ユーモアは教室を救う。パーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師、あたたたたが、 教室でのユーモア対応術や学級経営、授業の工夫についてお届けします。 # 本日の放送について 本日は再放送会となっております。 再放送会となっております。 過去に放送した内容から厳選して、その音声データを複製しまして、 そっくりそのまま、過去の放送内容をそっくりそのままお送りする、そういう会となっております。 今回の再放送会のテーマはですね、子どものやる気を焚きつけるというテーマですね。 いかにして子どもたちのやる気を引き出す、意欲的にさせる、こういったことをテーマにしたお話となっております。 それでは次回、この次のチャプターからお聞きください。どうぞ。 # 「嫌です」 本題に入る前に、先日子供たちにちょっとしたユーモア対応をしましたので紹介します。 算数の時間に私が、この問題をノートにあった人から持ってきます、という指示を出したんですね。 しばらくすると、やんちゃ男子がですね、ノートを持ってきたんです。 それでよく見ると、答えを書き間違えた痕跡があるんですけれども、消しゴムで消さずに、上から鉛筆でグチャグチャグチャグチャってやってあったんですね。 それを見て私は、こういうの良くないよって言ったんですね。 すると、やんちゃ男子がですね、消しゴムがないんですよって言ったわけです。 ちなみに私の学級は忘れ物をしたこのためにですね、教室の後ろのロッカーの上に貸し出し用の文房具セットが置いてあるんです。 当然そこには消しゴムも置いてあるんですけれども、使いたい人はですね、私に一言言って借りるルールになっています。 だから私はやんちゃ男子にですね、 消しゴムがないなら借りればいいじゃんって言ったんですね。 それを聞いたやんちゃ男子が貸し出し用の文房具セットの前まで歩いて行って、先生消しゴム貸してくださいって言ったんですね。 それなので私は嫌ですって答えました。教室が一気に笑いに包まれました。 なぜ笑いが生まれたのかわかりますよね。 消しゴムがないなら借りればいいじゃんって言ったくせに、いざ貸してくださいって言われたら即座に断ったからですね。 もちろんその後、嘘嘘貸してあげるよって言って貸してあげました。 このように自分で誘導しておいて、相手がその通りに行動したら瞬時に裏切るというユーモアもまた汎用性があります。 別の場面のものも紹介します。 # 「うるせーよ」 これも算数の時間での出来事なんですけれども、あるやんちゃ男子が遠くの席からですね 先生赤い鉛筆貸してくださいって言ったんですね。ところがその時ですね、ゴニョゴニョ言っていたせいで、なんて言ってるのかよくわからなかったんですね。 だから私はですね、ごめんよく聞こえなかった、もう一回言ってって言ったんですね。するとやんちゃ男子がですね、先生赤い鉛筆貸してくださいって強めに言ったんですね。 それで私はわざとですね、もっと大きい声でって煽ったんですね。それを受けてやんちゃ男子がですね、先生赤い鉛筆貸してくださいって大きな声で言ったので、私はうるせえよって言いました。 教室が一気に笑いに包まれました。さらに私はですね、何授業中に大きな声出してんだと言いました。 さらにドーンと大きな笑いが起こりました。 やんちゃ男子もですね、先生さすがに理不尽すぎますよと言って笑っていました。 この自分で誘導しておいて相手がその通りに行動したら瞬時に裏切るというユーモアは、あくまで対象となる子供との信頼関係があってこそのユーモアなので、 使い方には十分ご注意ください。それでは本題に入ります。 # ノート作業の場面で焚きつける 前回の放送で、社会の授業において、写真やグラフの読み取りをする時にですね、 分かったこと、気づいたこと、思ったことをできるだけたくさんノートに箇条書きしますと指示するといいですよ、なんていうお話をしました。 この時、私は子どもたちに次の指示を加えています。 箇条書きする際は、○1○○、○2○○と書きます。 なぜなら、自分が今いくつ意見を書いているのかが一目でわかるからです。 さて、今日は子どものやる気をたきつけるがテーマです。 子どもたちに自分の考えをノートに箇条書きさせている場面。 あなたは子どものやる気をたきつけるためにどのような工夫をしますか? しばらく考えてみてください。 考えたでしょうか。 次のチャプターから詳しく解説していきます。 # 「◯つ書けたら◯年生」 仮に3年生の担任だとしますね。私はノートに箇条書きさせている場面であれば、時々次のような言葉を言うことで、子どもたちのやる気をたきつけています。 1つかけたら1年生、3つかけたら2年生、5つかけたら3年生。このような指標を示しますと、子どもたちは大変熱中します。 先生、僕今2年生です。先生、やっと3年生になりました。 とか言いながら夢中でノート作業をするようになります。 子どもたちは、10個かけたら何年生なんですか? とか聞いてきますので、10個かけたら6年生だよ。まるまるくもう6年生じゃん。と答えたりしています。 この、5つかけたら3年生というようにたけつける方法は、授業の腕を上げる法則で有名な向山陽一先生の書籍から学びました。 今、私は適当な数字を出しましたけれども、いくつかけたら何年生なのかは、子どもたちの学年、それから実態、それから読み取りの難易度に合わせて調整します。 # 「◯分以内で準備できたら◯◯電車」 ちなみにこのような焚き付け方はですね、体育のマット運動や飛び箱運動の準備片付けにも使うことができます。 例えばマット運動をするとして、準備の仕方を子どもたちに一通り説明したとしますね。 その上で次のように言います。 今から準備をします。 5分以内で準備できたら普通電車。 4分以内なら特急電車。 3分以内なら新幹線です。 では準備をしますよ。 よーい始め。 このような焚き付け方をしますと、子どもたちは大変キビキビと動くようになります。 片付けの時にもこのような指標を示すと大変キビキビ動きます。 # 「◯つ以上、書けている人？」 では、ノートに過剰書きさせている場面のお話に戻りますね。 何々つ書けたら何年生っていう指標を示した後ですね、早い段階で次のような確認を入れます。 一つ以上書けてる人。いいね。二つ以上書けてる人。三つ以上。四つ以上。 ちなみに何々くん、今いくつ書けてる?八つも書けてるの?すごいなぁ。もう五年生だよ。 というようにですね、その時点で誰が一番書けているのかを確認しますね。 その上で次の一言を付け加えます。 じゃあ2分後に同じことを聞きますね。 このように予告しておくことで、さらに子供たちのやる気に火をつけることができます。 もちろん2分経ったら同じように聞いていきますね。 # 実況中継 教室をうろうろしながら次のような書き付け方をする時もあります。 こんな感じでやりますね。 今、何々くんが5つ目を書き終わり、6つ目を書き始めたところです。 なんとかさんは、なんと8つ目に突入です。 これは、実況中継を装いながらも子供の名前を呼んで褒めているわけですね。 その上、他の子のやる気をたきつけることもできます。 # 終わりに 本日の再放送会、お聴きいただきいかがだったでしょうか。 この焚き付ける方法というのはですね、これは事業の腕を上げる法則で有名な向山陽一先生の教育技術が編み出したと言っていいんでしょうかね。 もしかしたら他の方がもともと考えたことかもしれないんですけれども、非常に素晴らしい技術なんですよね。 実況中継なんてのはですね、子どもたちに直接的にこうしなさい、ああしなさいと言っているわけではないのにですね、ただただ実況中継をするだけで子どもたちが見る見るうちに意欲的になっていくということなんですよね。 これでもすごいですよね。もともと最初に閃いた向山先生というのは本当にすごいなと思うんですよね。 ちょっと余談なんですけどね、世の中に様々な教育書が出ているかと思うんですけれども、ちょっと誤解を招く表現するかもわからないんですけど、 これ大体の教育書の元をたどっていくと、向山先生がもともと過去に何十年と前に出された書籍の中が元になっていることが多いなというのは非常にあるんですよね。 あるいは、著者が元にしていなかったとしても、でもその考えって何十年も前にすでに向山先生が書籍で書いてましたね、みたいなことが非常に多いんですよね。 例えば、今だったらワーキングメモリーという概念が、ADHDとかワーキングメモリーという概念が今常識としてあるじゃないですか、発達障害とか特別支援教育だとか、 でもそういった概念がまだ日本にない、運十年前、三十年前とか四十年前にすでに向山先生は、子供っていうのはいっぺんにいろんなことを指示したら伝わらないから、まず一回の指示で一つのことしか言ってはいけないんだとか、 そういった技術というのをすでに編み出したという方はご縁ありますけれども、そういった考えはすでに何十年前に出されているんですよね。 当時なんてね、根性論とかが子供は強く言って聞かせればいいんだとか、根性論がまかり通っていた時代にですね、やっぱり中には子供には子供は一個一個指示して一つ一つ確認してあげないとうまく勉強ができないんだという、そういう子がいるということの存在に気が付いているんですよね。 非常に素晴らしいなと思うわけですね。ちょっと長々語ってしまいましたけれども、本日の再放送会は以上となります。次回の再放送もお楽しみに。さよなら。