# 雑談 みなさんおはようございます。 白黒先生の教育ヨメマ話。 さあ今日も教育の話をしていきましょう。 雑談というかですね、今嬉しいなと思っていることなんですけれども、 リアルの場で人と会うときにですね、 ボイシー聞いてますよっていう声がだいぶ増えてきたなと思って、 そのことを嬉しく思っています。 この間ね、本当にびっくりしたんですけども、 自分が連絡している、やり取りしている教科書会社の方がいらっしゃっていてですね、 その方がまた話しているときにボイシー聞いてますっていうようなことをおっしゃられて、 これがね、本当にびっくりしました。 ということで、出版会社の方とか教科書会社の方とか、 そういう方もね、こうやってボイシー聞いてくださっているんだなということで、 すごくすごく嬉しく思った次第でございます。 ということで、教科書会社の方にも届けと思いながら、 今日は道徳の話をしていきたいなというふうに思いますので、 最後まで皆さんも放送を楽しみにしておいてください。 それでは次のチャプターへどうぞ。 # そもそも… はい、ということで今日はですね、低学年の道徳授業について考えていきたいなというふうに思います。 でですね、ちょっと皆さんそもそも論で考えてほしいことがあるんですよ。 学校ね、小学校の場合は45分授業ですよね。中学校の場合50分授業ですよね。 でもね、これなんかね、おかしいなって思うことも実はあります。 だってね、おかしくないですか。そもそもですよ。 今45分授業って言いましたけど、1年生から6年生っていう幅広い発達段階があるにもかかわらず、すべて45分授業なんですよ。 しかもですよ。しかも、どの教科も一律に45分授業なんですよ。 まずはね、ここから疑問をちょっと持つことをスタートとしていきたいなというふうに思います。 はい、めんどくさいやつですよね。 なんかでもね、昨年は大学院行きましたので、こうやって立ち止まって考えることもたまには必要かなというふうに思って、ちょっとこんなこと喋ってますが、 そもそもですね、授業の特性とかね、あるいは単元にもよると思うんですけれども、 45分はいらないよっていう時や、あるいは45分じゃ足りないよっていう時は、あってしかるべきですよね。 だってそれは子どもの学びに一番フィットしてるような気がするんですよ。 この教材、この単元は60分やりたいな、だって活動が多いもん。 この単元、この教科は30分で十分だよな、ということがあると思います。 だってそれ以上やっても子どもの集中力持たないもんってね。 そういう意味で言ったら、自分はね、道徳は45分だと足りないことの方が実は多いんですよ。 特に中学年、高学年でいくとね。 なんですけど、例えばこの時期、5月とか6月ぐらいの1年生、2年生って言ったら、まだまだ集中力がついてないってことがあると思うんです。 特に1年生なんか入学してまだ1ヶ月、2ヶ月ですよね。 そういう風に考えると、わざわざ道徳で45分間取る必要があるのかなっていうのも一つの疑問として持ってもいいと思いますね。 特に今の道徳1年生、どんな感じかって言ったら、ほぼ絵だけなんですよ。 差し絵だけ。 これはこれでね、持っていき方結構難しくてですね。 その上で話し合いを成立させて45分喋るっていうのが結構難しい。 難しいからどうなるかって言ったら1個1個をゆっくりやったりとかする。 結果間延びして子供たちがなんか面白くないなみたいな感じになっちゃうということもあると思います。 だから思い切ってもし間延びするなって感じるんだったら、30分とかで終わっちゃうのも一つなんじゃないかなっていうのを思いました。 なんですが、そうも言ってられないと。 そうは言っても45分やるよって方は次のチャプターぜひ聞いてほしいなという風に思います。 それでは次のチャプターへどうぞ。 # だったら「動」を使うべし！ はい、さっきの30分で切ったらいいじゃんっていう話なんですけどね。 例えばね、友情信頼、友達のことについて考えてるんだとしたら、30分で終わって、 じゃあこの友達の良さについて学習したから、最後に友達の良さを実感しようねって言って、 なんかクラス全体で協力して行うようなレクをするとかね、そんな展開もありなんじゃないかなと思いますね。 ただそれはね、一応邪道にはなると思うので、45分間授業をやるとしたらどうするか。 はい、これはチャプターのタイトルにつけてますけども、「動」になります。 動を使ってください。もうこれしか方法ないです。 はい、動っていうのは生と動のうちの動なんですよ。 つまり動く、動きをつける。これに限ると思います。 これがないと1年生、たぶんね、賢い学年、賢いクラスでもなかなか持たないですね。 特に公立学校でね、普通に平均的な子供がいるクラスだとしたら、 まあね、今1年生だと持って10分ですね。 年齢プラス1分が集中力の限界とかね、そういうことよく言われるので、 そうなると6、7分ぐらいなんですよ、1年生の集中力持つのね。 6、7分しか集中持たないのに、45分座学で座ってじっと話し聞きながら手を挙げてやるっていうのはね、 これはね、土台難しいというか無理な話なんですね。 はい、ということで動の出番がやってきます。 で、動をどうするかっていうね、今ダジャレじゃないですよ、動をどうするかっていう話なんですけれども、 これはですね、一番簡単なのが役割演技ロールプレイですね。 はい、これはね、低学年はね、もうやっぱりいっぱい入れていったらいいと思いますね。 例えば、こないだね、あの2年生で金の斧をしたよっていうね、話をこちらのボイスでもしたかもしれませんが、 あれ、しましたよね、たぶんね、したと思うんですけれども、 まあちょっと簡単にね、神様の役になって、子供たちにどういうふうに言うかちょっとやってみてっていうね、 そういう形でやるっていうことですね。実際前に来させてやる。 で、やっていく中でインタビューするんですよね。 あ、今正直にすごく言っていたよね、それってなんでなんですか? とか言って、ちょっとマイク、百均のマイクとかを使ってですね、子供にインタビューします。 で、その子が答えられなくてもいいんですよ。その子が答えられなくても、今度周りに振るんですよね。 で、今〇〇さんは正直にすごく答えてくれたけども、それはどういうことを思っていたと思う?とか言って、 マイクを今度フロア、つまり聞いている方に向けるわけですよ。 そしたら、やっぱり正直に言った方が気持ちがいいと思ったからです、とか子供たちに答え出てきますよね。 これをね、普通に発問で、例えば木こりはなぜ正直に言えたのでしょうか?とか言って聞くのも、 一応方法としてはありますよね。 多分同じような答えは返ってくると思うんですけれども、やはりですね、集中力はどんどん切れていきます。 で、集中力がある一部の子だけが最後まで頑張ってピシッと座ってやっている授業という風になってしまいますので、 少しでもいいから、役割演技、それから動作化ですね。 役割演技と動作化の違いは皆さんわかりますかね? 動作化というのは、主人公がやっていることを全員で一気にやってみるみたいな感じですよね。 例えば、さっきの木こりの話だとしても、みんな今ちょっとなったつもりで立って立って、とか言ってね。 立って、その場でどんな風にして神様に言ったか、ちょっと自分で動きつけてみて、とかやるわけですよね。 っていうような形で、簡単なやつでもいいのでやる。 あとは、そういうのが思いつかないような単元だとしたら、立って、歩かせて、友達3人に伝えてきておいで、とか、そういうのでもいいです。 そういうのでもいいので、座学45分というのは、ぜひやめていきましょう。 ということで、今日は低学年の道徳のコツというのをやったんですけども、ぜひ、道を使ってください。 学校事情によっては、たまには30分とかで切っちゃうというのもありかなというふうには思いました。 いかがだったでしょうか。 今日の放送、面白かったなという方は、いいねボタンやコメント、フォローもお待ちしております。 それでは、今日の放送はこの辺にしておきましょう。 今日も元気に、いってらっしゃい。 # 次回予告 それでは次回予告です。明日はですね 教育効果を可視化する学習科学という本の中の 知識は教えることの障壁になるのかというね項目がありましてそこをね詳しくお話し していきたいなというふうに思います 知識があることによって逆に教えるときに邪魔になるんじゃないかというようなことが あるみたいなんですよねちょっとそれがね面白かったのでそこを紹介しながら 自分のね実践例もまたお話ししたいなというふうに思っております はいということで明日の放送結構ね濃い中身になると思いますので覚悟して聞いてください それではまた明日の放送でお会いしましょう また明日