# このチャンネルでは、大人自身も楽に笑顔になれる子どもへの関わり方をお伝えしていきます😊 どうも、そくる先生です。 子どもだけでなく、大人も楽に笑顔になれる 子どもへのかかり方について、日々発信をしております。 今日もよろしくお願いします。 今日は、一つ一つのご相談にお答えする回です。 どういったご相談をいただいているかというと、 来年からお子さんが通休ということで、 周りの目が気になりますという方、 次が、思いを文章化するのが苦手ですという方、 あと、新休ですが、同じクラスに 兄弟がいるのはどうですかとか、 あと、場面観目時への対応について、 あと、兄弟の揉め事について介入しますか、 生徒も見守りますかといったご相談です。 実際にご相談されていない方も、 お子さんのことを照らし合わせながら聞くことで、 結構使える場面とか、気づきの場面が多いと思いますので、 ぜひ、そういった視点で最後まで お聞きいただけると嬉しいです。 では、どうぞ。 # 来年度から通級。周りの人にどう思われるか心配。 3年生から通級に行くことが決定した息子。 周りの子や保護者の方にどのように思われるか心配です。 仲のいい友達の保護者には伝えようが迷っています。 預ける側の親からすると、そういうふうなことを抱くことは自然だと思います。 それはばかりは人なので相手が。本当にいろいろあると思うんですけど。 ただですね、私の感覚だけで言って申し訳ないんですけど、かなり受け入れられるような時代になってきたんじゃないかなと思います。 特に通級は、これは別に私は支援級だろうが支援学校だろうが何にも変とか、え?とかっていう感覚は一切ないんですけども、 いろいろ保護者と修学のことについて話をずっといっぱいしてきたわけなんですけども、 通級は所属がまず通常学級なので、別にあ、そうなのねってちょっともう一個サポート受けてるのねぐらいな感覚なんで、 そんななんか、なんなら行けてよかったですっていうふうなとか、うちの子も行かせたいなみたいな親御さん結構いらっしゃるんで、 というのが私の感覚です。 なので、もちろん心配されることはよくわかるんですけども、意外と受け入れてくれるというか、理解される方はめっちゃ多いです。 通級、それがまた支援級とかになるとちょっとうちの子はっていうふうにおっしゃる方は増えるんですけども、通級はめっちゃ少ないかなとは思いますね。 結局支援級も通級も支援学級もそうなんですけども、特別支援関係は今の子どもがどんどん減っている時代なのに、 もうどんどん所属する子が増えていっているっていうのが現状なので、徐々にですけどもね、理解と需要が深まっているのかなとは思いますが。 そうですね。いいんじゃないですかね。 私が親だったら言っているんだよぐらいの感じなんですけどもね。 どうですか、伝えてみて。 仲のいい保護者の方に言って、こんな関わりしてくれたんだよみたいな感じで言うのを、私はむしろ広めてほしいなと思うぐらいなんですけどもね。 人それぞれですけども、現状結構理解されている方が増えているというのが私の回答になります。 # 自分の思いを文章化するのが苦手 小4通常級の息子。作文や感想文、振り返りなどが苦手。 授業中に担任がうちの息子にはマンツーマンでつくのは、息子的にも一目が気になる。 事前にプリントなどをもらい、家でやることにしました。 ああ、一ついい方法ですよね。 私が対応するので、どういうことに気をつければいいか教えていただきたいです。 はい、なるほど。お家でどういうふうにやるかということですよね。 お子さんによるんですけど、私が一番手っ取り早いというかうまくいく方法が、まずしゃべらせます。 いきなり書くはハードルが高すぎる。だから、書くのいいよって言って。 例えば何だろうな、今日の振り返りとかだったら、今日の鉄棒で頑張ったことを書きましょうとかあるわけじゃないですか。 じゃあ、書かなくていいよって。何やったの?坂上がりだ。坂上がりやったんだね。 と言って質問をしていけばいいと思うんですよね。 その質問も、言ったことに対して一個ずつ深掘っていくといいと思います。 いろいろしゃべるじゃないですか。しゃべったことを大人が横で、別に上手にしゃべらなかったとしても、メモしてあげればいいんですよ。 例えば、坂上がりを頑張ったとか、最初は失敗した、何々くんのに教えてもらった。 5回やったら上手くできた。上手くできたらすごく楽しかった。次回も頑張りたいみたいな。 そんな感じでいろいろ文章を書いて、まずしゃべらせて書くと。それをつなげてあげればいいと思います。 別に横で書いてあげるほどじゃなくても、それはお子さんのどれぐらいのしゃべる内容にもよるんですけども、 意外と全然横で書いてあげなくても、今言ったよね、それをそのまま書けばいいんだよ。 じゃあ一回書いてあげようかって言って書いてあげてもいいじゃないですか。 坂上がりを頑張って、上手くできなかったけども、何々くんが教えてくれた。上手にできて嬉しかった。 十分じゃないですかね。十分というか、その内容は学年とかお子さんのレベル、習熟度とかによっても違うんですけども。 まずは意外としゃべったことをそのまま文章に書けばいいんだって思ってくれると、すごくハードルが下がります。 でもやっぱり書くとしゃべるって違うっちゃ違うんですけども、やっぱり自分の頭の中で思考がちゃんと巡らすことができない限りは、書くなんて絶対できないですからね。 でもしゃべるんだったらできるっていう子は結構いますから。 しゃべるのもできないんだったらさっきみたいに深掘って質問を一個一個してあげて、それを紙とかにとりあえず一回控えてあげて、もうその時は全然子供は書かなくていいです。 大人が書いて、それを最後一緒に文章、一緒にというか親が代わりに文章にしてあげてもいいんじゃないですか。 そんな手厚くやるのっていうふうに思われる方もいらっしゃるかもしれませんが、書くのが苦手な子からしたら、自分がしゃべったことが意外と文章になるんだなっていう経験だけでも十分いい時間になると思います。 そういうことを日々繰り返していく中でうまくできます。論文とかも結局決まってるんですよね。 その形が頭に入るか入らないかで、全然文章っていうのは書けるか書けないかになってくるので。 それこそ今回も私、来年度中学で私立に入るお子さんの宿題が与えられてるみたいで、私に二人ぐらい付き合ったんですけども。 全然書けませんっておっしゃってますが、型にはめれば全然書けます。 私が全然書けなかった人間がソークル先生の活動をしてブログを書き始めてから、なんだ、こういうふうにやればいいんだってことも分かって、そこから自信がついたんですけど。 意外とうまくやれる方法があるんだなっていうことを、おうちの人と一緒にやりとりをしながら分かっていけばいいのかなと思うので。 それまでは手厚くやってあげればいいのではないでしょうか。 # 支援級、同じクラスに兄弟がいるのはどう？ 今は上長級2クラスで、兄弟別でしたが、次年度は知的と上長クラスになり、兄弟を分けた方がいいと言われ、勉強遅れ気味の弟が知的クラスになりそうです。 支援級で、兄弟姉妹など別の方がいいと思われますか? あー、なるほどですね。別に一概には言えないんじゃないですかね。あまり私の経験上、兄弟が一緒のクラスは全然見たことないかもしれないな。 支援級って結構合同で生誕とかやったりするので、別のクラスだったとしても一緒に活動することはよくあるんですけど。 まあ、兄弟次第じゃないですか。例えば、そもそもよく家でも喧嘩してて、じゃあ学校来たらその喧嘩が引きずっているとかだったら、やっぱりそれは勉強、一緒にいててもなんか居心地悪いでしょうし。 だったら分けた方がいいとか。でもね、逆に理解をしてくれるお兄ちゃんとかお姉ちゃんっていう存在がいたら、弟さん妹さんからするとすごく頼もしいし、安心できるし。 なんか分からなかったら教えてもらうとか、教えたものを貸してもらうとかっていうのがすぐできるのもいいと思うので。別に一概に良いとか悪いとかはないかなと思います。 そのお互いの関係性じゃないでしょうかね。はい、と思っています。 # 通級での場面緘黙児への対応 「通給を利用したいなと考えているのですが、場面監督陣営はどのようなことをしていますか?」ということで、 私は実際に通給の担当で、場面監督のお子さんとも関わってきました。 私がやっていることですか。 まず一言で言うと、安心できる場所にしようと思っています。 基本全員そうなんですけども、 場面監督のお子さんというのは、まず一番最初に感じさせてあげたいことは、 安心・安全な場所であることなんですよね。 というのも、場面監督というのは、その場所によって自分が喋りたくても声が出せないという症状のお子さんなんですけども、 例えばですけど、家ではお話しできるんだけど、学校に来たら何も一言も話せないと。 それは話したくないというよりか、話したくても話せないんですよね。 喉が硬直したりして、思うように声が出せないということなんですけど。 そこで一番大事なのは、話せなかったとしても、この先生は僕のことを理解して受け入れてくれるんだというその安心感の中で、 少しずつこの先生だったら話してみようかなというふうに思っていって、話せるようになるのが一番理想です。 理想というかそういうふうにした方が絶対いいと思います。 なので、それね、全く同じことをケース会議みたいなところで学校の中で先生に言われたことがある。 何か来て意味があるんですかみたいなことを言われた時があって、その言い方にはちょっとカチンとしたんですけど、 たぶん別に煽ってるとかそういう悪い意味で言ったわけじゃなくて、素朴な疑問だったと思うんですけども、意味はあるんですよね。 例えばお子さんが家にいて、お家の人とはもう自由に話ができると。 ただ学校に来て話せないってなると、僕ってもしかしたらこの先家以外で話せないのかなって思っちゃったりもするわけですよ。 でも、たとえ通級だけだとしても話せる場所が増えたり、この人は心が許せるなっていうことを小さい頃から経験していけば、 別の場面でももしかしたら頑張れるかもって思えるじゃないですか。 だからその話せる場所とか安心できる相手を増やしていくっていうのは、官目のお子さんだけじゃなくて、いろんな子に対してすごく重要な環境です。 なのでそういう場所、決して声が出せなかったとしても通級に通っても、通級って言っても週に1回1時間しかないので、 そこまでの関わり合いはできなかったとしても、たださっきも言ったような安心できる場所で、別に喋るだけじゃないじゃないですか、コミュニケーションって。 筆談もできるし、表情がちょっと柔らかくなったりとかするのも、すごい良い場であり良い経験じゃないですか。 っていう風なこともその通級という場で感じ取っていただけると、それは来る意味がすごくあるのかなと思うし、それが将来に何かとつながっていくのかなと思っているので、 とにかく安心して否定をしないとか、喋らせるとかはもちろんもってのほかですけども、っていうのはしませんし、 筆談だったり、選択肢を与えて選ばせてあげるとか、全然色々ありますよ。 あるお子さんは私とコミュニケーションを取りたいっていう風に思ってくれるようになってから、 家で私に対して質問を紙に書いて、付箋みたいなのに書いて、ガチャガチャの空のケースを家で貯めてたみたいで、 それに一個一個私に好きな色は何ですかとか、何時に起きてますかとかって質問を書いて、 手作りのガチャガチャの、ぐるぐる回したらガチャガチャのケースが出るやつも作ってくれて、それを学校に持ってきてくれて、 私が答えるみたいなこともやりました。だからコミュニケーションできてるじゃないですか。 そんな感じでいいと思います。 あとそのお子さんは、自分の思っていることを知られるということ自体がすごい辛さを感じるお子さんだったので、 学校とか通級とかでも、自分の感想文とか書きにくいんですよね。 自分の思っていることが伝わるって思うことにすごい抵抗を感じるので。 そういうふうにちょっとずつ感想文が書けるように、私もサポートしながら、 今日の通級の1時間で感想文を書くかみたいなことをするときも、ただはいじゃあどうぞ書いてくださいじゃなくて、 これとこれとこれやったよね、どのことについて書くって言って選ばして書いて、 こんなことをしたよね、このことについて書くけど、こんなことをしたよね、こんなことをしたよね、こんなことをしたよね、 例えばボーリングをしたとか、ストレイクを取れたとか、逆転できたとか、負けて悔しかったとか、 そういう選択肢も与えて選ばせる。そんなことをしながら文章を書いたりとかもしました。 そうやって表出すること自体をちょっと軽いスモールステップで表出しやすくしていくっていうこともありかなと思っているので、 そんな感じですかね。あとすごい重要なこと忘れてました。 通給での過ごし方だけじゃなくて、学校でどう過ごすかっていうことも、やっぱりなかなか担任の先生からすると理解してない人が多いんですよ、 科目のお子さんに対して。そこはやっぱり通給として、担任の先生にこんな関わりをすることが大事だとか、 これはNGですってことはちゃんと伝えて、いろんな場所でお子さんが安心して過ごせるようなことを、環境を整えようというようなこともやっています。 # 兄弟の揉め事に介入する？見守る？ 18歳違いの兄弟の揉めごと。特性によることが大きく影響。初めての揉めごと。 そうくる先生なら介入しますか?見守りに徹しますか? そうですね。様子によるんじゃないでしょうか。別にお互いでいつか解決したりとか、親にサポート、ヘルプを出して求めるとかって。 その時は傷つくかもしれないけども、それも経験だと私は思うので。 これをやりすぎだろとか、ここは介入した方がいいなって。そこはその時の様子を見ながらしたりしなかったりって感じですよね。 例えば、めっちゃわかりやすいのだったら怪我をさせてしまうとか。 例えば、下のお子さん。特性のことはちょっとわかんないんですけども。下のお子さんが本当に伝えたかったことはこんなことなんだけども。 ただ、特に幼い子っていうのは語彙が乏しいから全部バカとかになっちゃうけど、 例えば私の介入により、お兄ちゃんがこういうことを言ってたのに言ってたことが納得できなくて、そういう表現になったんだよとかっていうのは言ってあげてもいいんじゃないでしょうか。 それは別に下のお子さんの学びにもなりますよね。言語化してあげるっていう意味では。 なので、そういうふうに状況によると思います。 # Q :今やる気に溢れていること それでは、ソークルクエスチョンのコーナーに行きたいと思います。 今週のトークテーマは、今やる気にあふれていることです。 いちさん、コメントありがとうございます。 ソークル先生と同じく、春から新生活に向けてワクワクしてます。 そうですよね。立場が似てますよね。 保育士の仕事を一旦退職し、支援者の仕事に就きたいと思えたのは、ソークル先生に出会ったことが大きかったです。 いやあ、そうですか。応援してますよ。 絶対、いちさんだったら素敵な支援者さんになるのは、私が太鼓板を押しますからね。 我が子が支援が必要な子であることもあり、私が実践で学び、気づくことが我が子にも恩返しになると思ってます。 いや、これは本当に言えると思います。 やっぱり実践したりとか、自分の思いをこうやって、このメッセージでもそうですけれども、アウトプットというのが支援職での職場でもすごい活かされますし、 それがまた日々繰り返されることによって、お子さんに対しても寄り添えるようになりますし、どんどんどんどん良い方向に行くんじゃないでしょうか。 寄り添えの輪を広げますよ。ああ、嬉しいですね。どんどん一緒に広げていきましょう。 そんなきっかけをくださったソークル先生に、リアルにあえて貴重な話を聞いているハリクル講演会に、今回はボラスターとして参加させていただいているので、そちらも楽しみで仕方ありません。 今のモチベになっております。 いや、そうなんですよ。もいちさんもすごい頑張っていただいてて、やっぱりボラスターってなると3月29日が講演会なんですけど、それまでの過程も楽しめますしね。 本当にいつも前向きにいろいろと参加いただいてて、とても感謝しております。 そんなハリクル講演会、3月29日土曜日ですね。昼の2時からなんですけど、京都の駅前であります。 年度末ということで、実際に年度が始まる頃になると、やっぱりどうしても子どもが、お子さんが不安になったりとか、それに連動してお家の方もそわそわしちゃったりとか。 学校の先生もそうですよね。なかなか子どもたちがそわそわしている中で、どう関わればいいか悩む時期だと思うんですね。 そんな時に、我々がどうやったら寄り添えるかということを具体的に解説して、ぜひ実践で使っていただけるようなことをお話ししていきますので、楽しみにいらっしゃってください。 今、京都の講演会、ちょっと気になるんだよなという方、ぜひこちらのチャプターの方にリンク貼らせていただきますので、そちらの方に講演会の内容が細かく書かれていますので、ぜひ読んでいただけると嬉しいです。 私たちとリアルに会っていただいて、たくさんの学びを得ていただけたらというふうに思いますし、それが春以降の関わりに大きくつながると思いますので、ぜひご検討ください。 ということで、今日の放送はこれで以上となります。 今日も最後までお聞きいただきありがとうございました。いい一日をお過ごしください。さよなら。また明日。