# このチャンネルでは、大人自身も楽に笑顔になれる子どもへの関わり方をお伝えしていきます😊 どうも、そうくる先生です。 子どもだけでなく、大人も楽に笑顔になれる子どもへの 関わり方について、日々発信をしております。 今日もよろしくお願いします。 今日は一つ一つご相談にお答えする回です。 どういったご相談をいただいているかというと、 子どもに厳しさは必要ですか?とか、 喫音のことをクラスメイトの子に伝えるべきでしょうか?とか、 特別支援の先生は自分で希望してなっていますか?というのと、 あと、算数セットを使うのが難しいですということで、 こういったご質問、ご相談をいただいています。 直接ご相談されていない方も、 お子さんのことを照らし合わせながら聞いていただけると、 学びも深くなるかなと思いますので、 ぜひ最後までお聞きください。 では、どうぞ。 # 子どもに厳しさは必要ですか？ 支援給在籍です。寄り添い力のある先生のことが大好きな息子ですが、同じ支援給の同級生は優しすぎて厳しくないから…と言っています。 要は、あまりポジティブに受け止めていないということですね。優しすぎて厳しくないから。 割と親御さんも厳しめなので、厳しいイコール愛があるって思ってるかなと解釈しました。 ともすると厳しさって生きていく上で卑怯ですか? うーん、ありがとうございます。 なしじゃなく、あってもいいなって私は思いますね。 私も厳しくすることはあります。 ただ、やっぱりここで大事なのが、受け止め側がどう受け止めるかですよね。 子どもがどう受け止めるかってことが大事じゃないですか。 なので、私がすごく大事にしているのは、厳しさもちゃんと伝わらないと意味がないと思っているので、 そのためにちゃんとその関係性を築くってことが普段からすごく大事なんじゃないかなって思っています。 例えば、この丹梨の先生のことは私も存じ上げていないのであれなんですけども、 そうやって優しく接してくれるっていう安心感とかね。 それだけじゃない、優しいだけじゃないですよね。 理解をしてくれるとか、味方になってくれるとか、何でもかんでも否定ばっかりしないとか、 そういった安心という土台がある中で、この先生は僕にとって味方なんだって思っていたら、 その時に厳しくしたら響くんですよ。 なので、私は怒らない、叱らないっていうことはないんですけど、実際今でも叱ることはあるんですけど、 その普段の関わりがすごく大事なんじゃないかなって思っています。 厳しくすることがなしじゃない理由としては、やっぱりこちらの真剣度合いがちゃんと伝わりますよね。 そこはダメでしょっていうことをしっかり伝えてあげることとか、 何か子供が課題に直面した時に、やっぱりしっかり言ってあげないとわからないことだってあるわけじゃないですか。 だから全部が全部いいよ、いいよとか優しくするってことは、私の中では別にその選択はないかな。 時には厳しくすることもあるかなって思います。 あとちょっと違う角度から言うと、 ここで書いていただいているその文章なんですけども、 このお友達が担任の先生に対して、優しすぎて厳しくないから…っておっしゃってるじゃないですか。 これって、その言葉をそのまま受け止めたらそうなんだけども、 このお子さんがその担任の先生に求めていることって、 例えば厳しいっていうふうなことというよりなんだろうな、 例えばはっきりと物を言わないとか、先生の思いもちゃんと言ってほしいとか、 そっちもあれかもしれない、ちょっとわかんないですよ。 なので結局その言葉だけを捉えたら厳しさがないことは嫌だって言ってるんだけども、 実は別のことを求めているってことも考えられなくはないなって思いました。 回答としては別に厳しさはあってもいいんじゃないかなと思うんだけども、 子どもの受け止め方次第で、それはどうにも転んでいくっていうことですね。 そこが私の中でお伝えしたいことです。 # 子どもの吃音について、学級の子に説明すべき？ 4月から1年生の喫煙症あり、繊細気質で新しい環境に不安感強めな男子です。 4月からのクラスで、喫煙についてみんなに伝えてもらうか悩んでいます。 本人は話しにくい時もあるけど、そこまで困ってはないみたいです。 支援級の上長クラスに行く予定です。 とりあえず最初は国語や算数のみ。 お子さんの喫煙に対してクラスの子にあらかじめ説明する方が良いのが良くないのかということですよね。 私は別にしなくていいのかなと思いますね。 なんか、絶対的な正解はないんですけど、大人の方が色眼鏡で見るんですよね。 子供が怒りっぽいとか離析するとか、色々あるじゃないですか。 大人がどうしても気になる姿って。 でも子供って純粋なんですよね。こういう子なんだなぐらいだったりします。 なんであの子はこういう風になるのって聞いてきたら、それは先生が説明すればいいと思います。 それを特別な子なんだよみたいな感じで言うと、逆に周りの子はこの子って特別なんだって思ったりしますよね。 まずここですごいポイントなんですけど、本人はそこまで困ってない。 いいじゃないですか。そういうお子さんなんですよ。それだけだと思います。 背が低い子もいれば高い子もいる。声が低い子もいれば高い子もいるとかね。 算数の計算が得意な子もいれば不得意な子もいるとか、絵が上手い子もいればみたいな。 その中のただのその一人の特徴というか、現れるだけ。私はそんな感じです。そんなもんだと思います。 結局カテゴライズするから特別みたいな感じになるんですよね。 自閉症だからとか、何でしょうね。色々ありますよね。 そんなことを言わずにその子一人一人に向き合っていけば、 あんまり大人もそういうエロ眼鏡で見る必要はなくなってくるのかなって思います。 喫煙とかだけじゃなくて、いろんなことに言えるんですけど、 自閉症だからって思うんじゃなくて、この子はどんな思いなんだろうなって考えてあげればいいだけなんですよね。 めっちゃシンプルです。意外と。 私はいつもお悩み相談のときに、自閉症のお子さんだったらこうですねとか、 多分今まで何千件と答えてきたけど、ほぼに言ったことないのかな。 別にそういう視点は大事なんですよ。そういうことは知識として持ち合わせておくことはすごく大事なんだけど、 その前にその子がどう思っているかということがすごく大事だし、っていう感じですね。 だから周りのお子さんがそんなエロ眼鏡で見ないと思うので、 本人も困っていないのであれば、そのまま言ってあげればいいんじゃないですかね。 何か困ってきたら考えてあげればいいです。お子さんが。 というふうに思いますので、それでやってあげてあげると思います。 あと不安感強めとかっていうことも書いていただいているので、 それはそれでお家の中でしっかり聞いてあげて話を。 お子さんの不安な気持ちというものをしっかり味方になって聞いてあげるということも大事だし、 学校と情報共有というのも大事だと思いますので、 そこらへんも喫煙症とは関係ない話ですけど、やってあげるのも大事だと思います。 # 特別支援の先生は、自分自身で希望されるもの？ 特別支援を担当する先生は、ご自身が希望される方が多いのでしょうか?それとも配置されたから? 私もこれは分からないんですけども、経験だけで言うと、明らかに後者の配置されたからじゃないでしょうか。 ただ、これは特別支援の内容によるし、その方の経験によっても、経歴によっても全然違うと思います。 例えば私だったら、教員1年目の終わり、まさにこの時期ですよね。 先生ちょっと来てって、校長室に呼ばれて、来年の特別支援学級を持ってもらうかなっていう話をされたんですよね。 私はその時、通常学級1年目だったんで、当たり前のように通常学級を持たせてもらってて、 え?特別支援学級?だって私、通常学級の先生だと思ってましたぐらいな感じです。 要は、ずっと特別支援学級やらないと思ったんですよ。何回も分からないけど。 自分がまず教員採用試験を受けた時に、特別支援やりたいなって思って受けてないんですよね。 ただ、経歴重ねていくごとに、2年目支援級を持って、3年目支援級を持った時に、 あ、すごい特別支援学級って、なんか面白いっていうか、やりがいがあるというか、 一人一人に向き合えるその良さってすごい素敵だなって思って、そういうのもあって支援学校を希望したんです。 そこは私が希望したからです。そこからずっと特別支援を希望し続けてきました。 通級もやりたいって言ってやらせてもらったし、支援級も続けたいって言って続けさせてもらったし、 なので、すごく私は恵まれているんですけども、でもやっぱりきっかけは、やっぱりやってみないと分からないことなので、 特別支援に手を挙げる人って最初からいないんじゃないかな、あんまり。 ただ、支援学校を目指す人は、やっぱりもう特別支援やる気満々ですよね、と思います、基本的には。 なので、そこら辺がその方によっての定例とかによっては違うけど、小学校の場合は特別支援学級やりたいからとか、 通常学級やって特別支援やりたいっていう先生はあんまり聞かないですね。 というふうな回答になります。 私、小学校の免許を取るときに、 たぶん、はっきりとしたことは覚えてないんですけども、 たぶん事業所のBに研修というか免許を取る上で実習ですよね、行かないといけなくて、 3日、4日くらい行かせてもらったんですけども、 本当にその、要は何かしらの障害を抱えておられる方との関わりっていうのは、 人生の中で私初めてだったんですよ、ほぼほぼ。本当に。 そのときに、私の中で衝撃だったんですよね。 いろいろなことを何も接してこなかったから、新鮮すぎたんですよね。 すみません、ちょっとまだ話が長くなるんですけども、 すごく大事な、その機会は大事だったんですけども、 そこで出会った方で、おばあさんだったんですけども、一言も喋れなかったんです。 本当に今だとね、そんなことを考えられないというか、 本当に申し訳ない、失礼なことを考えたんですけど、 話ができないイコール、この方は意思が自分の思いとか、 そういうものを表出できてないだけなのに、 思いをあんまり何も感じない、感じてない、考えとかないっていうふうに 勝手に私は何か知らないけど、決めつけてたんですよ。 と思ってたら、その方がワープロで文字を打ったら声が出る機会があったんですけど、 それで私と会話をしてきたんです。 好きな食べ物は何ですかとか、そういうようなことを聞いてくれたんです。 その時に、表面上の表現だけで判断しちゃダメだなってすごい思って、 結局最終日に皆さんにも、すごい本当にいい経験をさせてもらいましたと。 こういうのって、もっと小さい頃からお互いが理解し合えるような場を作った方がいいですよね、 みたいな話をしたのを覚えています。 ただその経験があったから特別支援やろうとまでは思わなかったんだけども、 やっぱり何が言いたいかって、特別支援だけじゃないですよ。 世の中にはいろんな人がいて、そういうふうなことをちゃんと小さい頃から知れる場を作る、提供するってことも、 学校とか園での役割として入れていってもいいんじゃないかなって、 別に全く今はないわけじゃないんですけども、 でもやっぱりそういうふうな機会がたくさんあれば、 それが当たり前だと思うし、受け入れられるようになっていくので、 すごく大事だなって思うし、それプラス経験だけじゃなくて、 教師一人一人の特別支援学級に通っている子とか、 交流級から来てくれる子に対しての関わり方も周りの子は見てますから。 例えば、何でお前は真面目にやらないんだとかって、 その子はやろうとしているのに言ったりとか、 集中が足りないとか、集中をちゃんとしろとか、 その子なりに集中しているのに決めつけたりとかして、 理解されなくてつらい思いをしている子がいたら、 それはかわいそうだし、それだけじゃなくて、 周りの子もそういうふうな目で見るじゃないですか、 友達のこと。 そういうのって私としてはやっぱり足引っ張っているなって思うし。 ということで、話がすごい広がったんですけども、 特別支援とかっていうことだけでフォーカスしても、 小さい頃から理解し合える環境、 場の設定っていうのはすごく大事だなって思って、 そうだったらそういうふうな先生をやりたいっていう子も どんどん増えていくんじゃないですか。 めっちゃ大事だと思うんですね。 はい。ということです。 # 算数セットを使うのが難しい子 算数セットが1年生にはまだまだ難しいと感じます。 実際現場ではどうですかということですが、 お立場はお母さんなんですかね。 お子さんが今1年生で算数セットを使っているけど難しいなと感じられているのかな。 現場ではですか。 もう子供それぞれだと思いますね。 もちろんそれを使って学びを深めているお子さんもいらっしゃるし、 逆にこれどうやって使うのみたいな。 使っているけどあまり理解に及んでいないみたいな。 お子さんもいらっしゃいますね。 というのが回答になるんですけども、 結局なんでそうなるかですよね。 いろいろ理由はあると思うんですけども、 算数セットって言っても半具体物なわけです。 要は例えばクッキーが3個とかよく算数とかでもありますよね。 おはじきだとかなんでもいいんですけど。 でも算数セットってただの四角だったりするわけじゃないですか。 それだけでもイメージがわからない子っているんですよね。 だから例えばそういう子っていうのはどうしてあげればいいかなんですけども、 やっぱり実生活でそういったものに親しむほうがいいと思います。 算数セットもいいんですけど、その経験だけじゃなくて、 実生活でクッキーだったらクッキー今6個あるよね。 家族3人いるよね。 みんな喧嘩しないように同じ数ずつ分けてとか。 そういうことを生活の中でいろいろやっていくのが一番経験として、 算数に生きていくと思います。 他にも計算カードとかもあるじゃないですか。 あれも私もよく子供がやっているのを見るんですけども、 3たす5は8とか繰り返してやりますよね。 別にそれはそれでいいんですよ。 ただよくよく見てみると、ただの数で暗記しているだけなんですよね。 3たす5は8っていうその言葉をただ理解しているだけで、 理解というか暗記しているだけで、数の概念が入っていない子も結構いるんですよ。 空空やっててもそうです。 じゃあそれを覚えるということだけじゃなくて、 やっぱり概念を感じさせてあげるようなことをしないといけないわけですよね。 実際に1から100とかも数章って数を唱えることもできたりするんですけども、 そういうのも含めて普段から、 じゃあこれ今ここにあるおはじき何個あるか一緒に数えようかとかね。 別にカードでも何でもいいんですけども。 3つ持ってきてじゃあこれで10になるからとかね。 そういったことを普段の生活の中でいろいろ親しむっていうことがいいと思います。 ゼロの概念とかもあんまり分かっていない子とかもいます。 ゼロっていうのはないっていう、あの感覚がないのもあります。 例えば外でもどんぐり拾ってきて、 じゃあママ3個取ったよ、あなた何個取る? 全部取っちゃったね、ないね、ゼロだよね、そういう感じです。 そういうふうに生活の中でいろいろと親しむってことも大事なので、 算数セットがあるから全てが算数の学びに直結するかって そうでもないお子さんもたくさんいらっしゃいます。 なので同時にそういった意識、数に親しむようなことも生活の中で また今後も取り入れていただくってこともいいのかなって思います。 そういうのもやってみてください。 # Q :私の口癖（コメント募集中‼️） それではソークルクエスチョンのコーナーに行きたいと思います。 今週のトークテーマは、私の口癖です。 ゆりかさんへのコメントありがとうございます。 私の口癖は、なるほど、確かに、を思いつきました。 けど、きっと他にはもある。 他にもね、他にもありますよね。絶対あると思いますね。 なかなか私もこれ、昨日からサーミンさんとゆりかさんに、私の口癖のことについて書いていただいているんですけど、 なんか恥ずかしいですね、やっぱり指摘されると。 せっかくなんで読ませていただくと、サーミンさんはソークル先生の口癖と、 雑談終わるときの、もうもう終わりますと、もうめっちゃ言ってますかね。 もうもう終わるからねって言ってるんですね。 あと、そろそろ終わりの時間が近づいてきました。 もうめっちゃ一言でツボですと。 やっぱりこれね、終わりそうで終わらないってやつ、もうずっとそれ続いてますもんね。 ゆりかさんが言ってくれたのは、いやー〇〇ですねーって言うんですって。 いやー嬉しいですねとかそういうことかな。 言ってるかもしれないな。 いやーって言ってるわ、これ。 基本私語彙力とぼしいんで、特に口癖っぽく全部同じような言葉を繰り返し言ってる気がしますね。 恥ずかしいな本当。 そんな恥ずかしい中ですね、皆さんもコメントいただけると嬉しいです。 ちょっとストックがありませんので、ぜひお書きください。 今週のトークテーマは私の口癖ですので、ぜひお書きください。 では今日の放送はこれで以上となります。 今日の放送参考になりましたよという方、ぜひいいねボタン押していただけると嬉しいです。 ではまた明日お会いしましょう。いい一日をお過ごしください。 ありがとうございました。さよなら。