# 家庭でも使える関わり方です どうも、そくる先生です。 子どもだけでなく、大人も楽に笑顔になれる子どもへの関わり方について日々発信をしております。 今日もよろしくお願いします。 今日のテーマは、大人の話を聞こうとしない子です。 そういったお子さんは周りにいらっしゃるでしょうか。 私もですね、ずっと教師をしていく中でですね、 なんでこんなに大事な話があるのに聞かないんだろうとか、 今聞いてって言ったはずなのに、なんですぐに他のところに意識が向くんだろうとか、 結構ね、私が話をしていく中で聞かなくて、子どもが。 私がイライラするってことはね、よくよくありました。 で、最終的には叱ってなんとか聞かせるんですけども、 そもそもなんで聞かないのかっていうところに、 次のチャプターで焦点を置いて話をしています。 学校の先生からの相談なので、学校での話になるんですけど、 全然結局関わり方としては何も家庭でも変わらないので、 ぜひね、そういったお子さんがもし近くにいらっしゃる場合は、 聞いていただけると嬉しいです。 お子さんもお子さんなりにね、そうなってしまうのには理由があるはずなので、 そこのポイントを置きながら関わり方も話をしていますので、お聞きください。 では、どうぞ。 # 聞けないのにはこんな理由が クラスで話を聞かない子。学習中に喋ると迷惑をかける子に対して、繰り返しになると強く指導をしてしまう時があります。 あ、学校の先生なんですね。 聞く認めるが大事と分かっていますが、余裕がなくなるときついです。 どうしたらいいでしょう。期待しすぎでしょうか。 子供の願いを私の願いにできていないのでしょうね。 それも分かっているのできついです。 はい、ありがとうございます。 まずそもそもなぜ聞かないのか、喋るのかということを考えるのが私の中で一番大事なのかなと思います。 当然ですけども、先生として、親として、どんどんこういうふうにやめてねとか、今はこういう時間だよって伝えることに伝えますよね。 ただ、何回も同じことを言っているのに聞いてくれないし、やっぱり教師として進めないといけないとか、他の子の授業のこともあるので、 やっぱり他の子が、この相談いただいているお子さんが喋りかけることによって勉強ができなくなってくるとかってなったら、やっぱり先生としてもうーっとなるわけですよ。 で、どんどん言ったよねとか、さっき聞くって言ったじゃんとか、今これ聞いてもらわないとわからなくなるよとかって、ちょっとやっぱり強めに指導したくなるんですよね。 だからその感情の揺れ動く感じはよく分かりますし、私も過去にそういうことがありました。 それは別に親も同じようなところってあると思うんですよね。 で、強く指導してしまうことはよく分かります。 ただですね、結局繰り返しになって変わらないということは、ちょっと別のアプローチが必要になってくると思うんですね。 で、じゃあなんで強くきつく言われても、それでもまだやるんでしょうか。そこですよね。 でもそれは理由は本当にいろいろあると思います。 例えば話を聞かない。これは先生を責めるわけじゃなくて、よくある理由としていくつか引き出しとしてお伝えしておくと、話を聞かないんですよね。 先生の言っている意味がよくわからないとか、先生の話が長いとか、言葉でなくて視覚的な情報の方が入りやすいとか、そもそも勉強が嫌いとかね。 いろいろあります。なので、そういうふうなことを一つ一つ、絶対全部わかんないんですよ。わかんないんだけども、ちょっと一回別の切り口で伝えてみるとかっていうのはありだと思います。 例えば今言った、毎回じゃないにしても、今から大切なことを話をしますと。 大切なことが二つあるので、その二つについてだけ分かってもらえるとうれしいです。 じゃあ、先に何の話をするか書きます。 一つは、ハサミの使い方です。 ①ハサミの使い方。 二つ目は、片付ける場所です。片付ける場所って書くんですよね。 別に全部書かなくていいんですよ。しゃべりながら書くって無理ですよね。時間もかかるし。 じゃあ、今から言うねって言って説明をするとか。 私だったら、その中に視覚的な情報として必要な子は、あえて①を隠したらいい。 ①先生何言ったっけ?って言ったら、ハサミの使い方とかね、言ったりすると思うんですけど。 そのときにちゃんと聞けたら、よく聞いてくれてうれしいなとかって言うんですよね。 じゃあ、その子は今までずっと聞くイコール面白くないとか分からないって言ってた子が、聞いて反応して先生が認めてくれたら、聞く価値になるし、分かったっていう成功体系になっていくと思います。 こんな感じです。ただ私は言ってるのは、あくまでもよくある聞けない子の理由なので。 あとね、喋るときに迷惑をかけるとかも、多分先生が反応してくれるから言うとか。 暇、勉強が分からなすぎて、何やってるか分からないし、やってもどうせ意味が分からないから勉強が。 だったら、暇だから隣の人と喋るぐらいということがよくあるんですけども。 要はその子の困り感によって対応とか伝え方っていうのは変わってくるので、そういった困り感をまず目を向けること。 これなのかなって言って、別に1日1個ずつぐらいでもいいんじゃないですか。 やっていくとか、本人に聞いてもいいかもしれないですね。関係性がある程度築けてたら。 この先生の言うことだったら話してみようかなって素直に話してくれたら、もうかなりこちらとしてはやりやすかったりします。 なのでそんな感じで、お子さんの困り感どこかなって言って対応する。 そしてお子さんがちょっとでも嬉しくなったときにちゃんと認めてあげたりとか。 そこをちゃんとどんどん強化していって、さらに伝えやすく、伝え悪い方法を模索するっていう風なのがいいと思います。 やっぱりどうしてもこっちもイライラして、また言ってんのに聞いてくんないってなると、どんどんドツボにはまっていって、 お互い嫌な気持ちでそのまま終わってしまうみたいな。授業が終わるとか1年が終わるとかってよくあることだと思うんですけども。 せっかくここで今こんなお忙しい中、質問をしていただいて何とかしたいって思っていただいてるのは、すごく本当に素敵だなって思いますし、 なかなか聞けないですよ、こんなわざわざ私に対して。 すごく本当にお子さん、児童生徒思いの先生だなって思いますので、なんか私の話できっかけになればいいと思います。 例えばこんな理由で聞けない子にはどうアプローチしたらいいですかとかっていう具体的な質問をしていただくとまたそこも私は具体策をお伝えできると思いますので、またもしよかったらお聞きください。 # Q : 今年の目標 それでは、ソークルクエスチョンの コーナーに行きたいと思います。 今週のトークテーマは、今年の目標です。 ゆりさとさん、コメントありがとうございます。 2026年は、手帳に書く世界を充実させるぞと。 日々の思いつきのメモ、嬉しかったことのメモ、 月一度メインテーマを振り返って、 PDCAサイクルを軌道に載せたり、お金の使い方を見つめたり、 やりたいことリストを整理したり、 日々手帳に自分のことをこまめに全部反映させてみようかなと。 いや、これ、私もやれたらいいなって思うんですけど、 ここまでできる自信がなくて宣言できないという感じなんですが。 いや、すごいですね、これ。楽しみです、ゆりさとさん。 ぜひ続けてみてください。 続きですけども、日々手帳に自分のことを こまめに全部反映させてみようかなと。 2026年の自分が一冊にギュッと詰まっているって面白いかもと。 いや、これ絶対面白いと思います。 この1週間を続きました。 手帳と向き合う時間が自分との対話を楽しめていて、 心地よいお一人様時間になっています。 続けられるだけ続けてみますと。 ゆりさとさん、続けて時々こちらも ご報告いただきたいですね。 いや、すごいな。1個1個が本当に価値があることで、 またこれ続けていくと自分の変化が感じられたりとか、 やることリストも最初に作ってそれで終わってしまうと、 何をやりたかったかも忘れてしまって、 意識もちょっと弱まっていくと思うんですけど。 定期的に確認するのもすごく大事ですし。 いや、すごいですね。その一冊、めっちゃ使い込んだ手帳も また味があっていいじゃないですか。 愛着が湧きますね。 ゆりさとさん、ぜひ1年後どうだったか。 時々途中の経過報告も兼ねて、 私にご報告いただけると嬉しいです。 いや、うまくいくこともいかないことも、 すごい良い財産になるんじゃないかなと思いますので、 私ももし感化されて何かちょっとでも1個でも 真似できればなというふうに思いました。 ありがとうございます。 ということで、今週の放送は以上となります。 今日も最後までお聞きいただきありがとうございました。 次回は月曜日ですね。 また朝6時半から配信しますので、 ぜひお聞きください。 では、いい週末をお過ごしください。 さようなら。