# ひたすら書き続けて嫌いになる子がいる どうも、そくる先生です。子供だけでなく、大人も楽に笑顔になれる子供への書かれ方について日々発信をしております。 今日もよろしくお願いします。 今日は、書くことをですね、書くことが苦手かもと思った時に見てあげたい4つの視点という話をしていきたいと思います。 実際にね、書くのはこの子苦手なんだよなとか、もしかしたら所持障害なんじゃないかなとかね、そんな風に考えておられる方がいらっしゃったら、ぜひ最後まで聞いていただけたら嬉しいです。 まずね、所持障害かどうかっていうことね、時々聞かれるんですけども、これはやっぱりね、検査をしないとはっきりとしたことは言えないので、それは本当に検査士さんに見てもらうしかないと思います。 今日は診断の話じゃなくて、子供の書けないっていうのにも、別に書けないから所持障害ってそんなね、はっきりと決まってるわけではないんですよね。 いろんな視点があります。そのうちの4つの視点のうちの1つが所持障害っていうことですね。それ以外にも他にもいろいろな理由で書けないっていうことがありますので、 お子さんの中でどこが困っているのかなというのが考えられるようなきっかけになったらいいなというふうに思います。 書けないっていう結果は同じでも、本当に背景は全く違いますね。 その4つのうちのまず1つ目からお伝えしますけども、1つ目は所持障害の可能性なんですけども、書くこと自体が難しいというところですね。 例えばですけども、こういったお子さんは所持障害に当てはまるかもしれません。文字の形をなかなか理解できないとか、あとマスの中に文字を納めることが難しいとか、 何度練習しても字を書くことが習得できないっていうことですね。書くのが難しいパターンですね。2つ目。2つ目は覚えながら書くっていうことが難しいですね。 記憶の問題になってきます。黒板を何回も見返すとか、一文字書くたびに止まるとか、もうちょっというと一文字の中でも途中まで書いて、もう一回お手本を見てっていうことを何回も繰り返すみたいなね。 でようやく一文字書けるとか、あと書いてる途中であれ何書くんだっけってなっちゃうとか、こういうのはまず一時的に脳に記憶するというような力、いわゆるワーキングメモリーですかね。 これが弱いと、なかなか覚えて頭の中に保管するってことができなくて、何回も繰り返し見てしまう。やっぱり記憶に定着しにくいし、字も覚えられないっていうようなパターンもあります。 3つ目です。3つ目は手を動かすことが難しいパターンですね。鉛筆を持つのがぎこちないとか、なかなか力が入れにくくて線がふらついちゃったりとか、長く書いてるとすぐ疲れてしまうとか、この場合は字を書くというよりかは手を動かすことが負担なのかもしれませんね。 4つ目。これね、私意外とここ多いと思ってるんですよ。これは気持ちや環境が影響している場合です。例えば失敗するのが怖いとか、きれいに書かなきゃって思いすぎて書けないとか、書くこと自体にこれまでの失敗が積み重なって苦手意識があるとか、そうなると書き始めるまですごい時間かかったりとか、鉛筆を持ったまま止まってしまったりとか、書いたんだけど納得できなくてバーって消したりとか。 要はこうやって今4つ言いましたけども、同じ書けないでもその背景は全然違うわけですよ。だから私は書けないという結果だけを見て、これは初次障害だって決めつけたりとかするのも控えますし、ひたすら何回も書きなさいって言って、何とか何とかもう書かせて書かせて、無理にでも覚えさせてってことは私は考えないです。 まずはどこに困っているのかな。じゃあここは困っているからこういうふうにアプローチしようって考えていくと、かなりこちら側の対応も変わってきます。もちろん親として同じ学年の子どもと同じぐらいの量を書けるようになってほしいとか、最低でも生活していく上で必要な字は覚えられるようになってほしいし、相手にも読めるような字を書いてほしいとか、いろんな思いがあるのは私もすごくよく分かるんですけども、 ただ、その子にとってそれが同じようにっていうのとか、最低限ここまでっていう大人の求めている基準がすごく辛くなるものであれば、逆に字を書くこと自体を嫌いにさせてしまうきっかけにもなってしまいがちです。だからこそ、この子はどこで困っているのかなっていうことを考えてあげるのがすごく大事なのかなというふうに思います。 もちろん覚えるのにはたくさん書くということも一つの方法なんですけども、プリントをいっぱいやるとかドリルをいっぱいやるとかいろいろあると思うんですけども、ただそれ以外にも書く練習っていうのはいっぱいありますよね。よくカルタみたいな感じで字を覚えるようなパターンもあるし、あえて書かずにモールとかを使って一画ずつ字を作ってみたりとかすることもできるし。 今だったら書かずに唱えて覚えるというふうに言葉で繰り返し唱えていくことで記憶が定着させていくというような方法もあるし、いろんな方法がありますので、ただ椅子に座って机に寝て書き続けるということ以外にも方法があるということも覚えておくのもいいかもしれませんね。 書けないの多くにお子さんが何が困っているのか、どういう係りが大事かという視点がすごく大事だと思いますので、ぜひ今日の話をきっかけにちょっとお子さんの困り感を考えてみてください。以上、書くことが苦手な子に対しての4つの視点でした。 # レンタルビデオ屋で はい いかがだったでしょうか 私自身はですね 字を書くことが すごくコンプレックスがあって 今もね ありますけど 私は大人になって から教員になるときにボールペン 呪口座でいろいろ呪口 呪口っていう か ドリルみたいなの買って やったら なんだ ロジックがあるんだと ちゃんと書くことに対して こういう ふうなところを守ればきれいに 書けるんだっていうのが分かった から ちょっとマシにはなったん ですけど でもね ほんとにずっと 書くのが苦手だったんですよね 小学校1年生とか2年生のときに 今でも覚えてるんですけど おじいちゃん の家に夏休み遊びに行ってて いとこもいて おじいちゃんと私と いとこでレンタルビデオ屋さん に行ったんですよ 誰が会員になる かみたいな おじいちゃんは別に 会員になる必要なんか全然ない し いとこは全然 もう県外から 来てるので なったときに結局 私が 会員になることになったんですね 小学1年生とかね 会員になれるん ですね 名前と住所を書くんですけど 見られるのが恥ずかしくて 結局 もう見られるのは嫌だから パー って書いたんですよ じゃあ 普段 から汚いのにさらに汚くなって これ何て書いてあるんですかって 言われたんですよ それがまたね いとこにも笑われたりとかして もうすごい嫌で ああいう経験を 何回も繰り返してからこそ 私ね 書くのがすごい嫌だったんですよ ね 人前で書くのが嫌 書くことが 楽しくない 嫌な記憶しかない そうなっちゃうと やっぱりなかなか きれいに書こうっていう気持ち にもなれないし もっと覚えよう という気持ちにもなりにくいんですよ ね だから やっぱりその子自身が 書けたっていう経験とか 書いた ことが伝わったとか 覚えられた とか 嫌々覚えるんじゃなくて ある 程度 そこまで嫌にならずにやる ってことはすごく大事だなって 私は書くこともそうですし いろんな 場面でそうですけどもね 思います ね ということで 今日の放送は以上 となります 今日も最後までお聞き いただきありがとうございました いい 1日をお過ごしください さよなら