# はじめに みなさんこんにちは。 スタートアップ企業クローカーデザインスクールの大竹千尋です。 子どもたちを軸に、自分らしく生きる人であふれる社会の実現を目指して、 多方と地域を学び屋にした経験学習プログラムの開発をしたり、 AI時代に生きる力を育む学び屋、ジュニアビレッジの企画運営をしています。 このアグリアーズラジオでは、私自身の農業からの学びや気づき、 ジュニアビレッジの子どもたちの活動を通しての成長、 40代から起業ない企業を経て本当に起業した、 私自身の起業のリアルな話を中心に放送しています。 小中学生のうちにやっておくべきアグリアーズな経験ってどんなものなのか、 世の中を心と体で感じるアグリアーズな経験が 子どもたちの中にどんなふうに残っていくのか、 親や大人ができることって何なのかということに気づけたり、 多方の見方や農業の捉え方が変わって少し元気になる、そんなVoicyです。 # デザイン思考とは 昨日は横浜ジュニアビレッジ、根っこ塾の活動日で、子どもたちと一緒に畑に行ったんですけど、 本当に今年のこの黒曜日は尋常じゃないですね。 畑の通路の草も枯れかけているものが本当に多くて、 去年は週に1回は草刈り機で、草刈りしないとどんどん草が伸びてくるみたいな感じだったんですね。 ただ今年はそこまで草刈り機もかけてないです。 というのが暑さで、草自体も成長がすごく遅くなってしまっている感じがしていて、 そこまで伸びてないということですね。 それと本当に水が少なくて、草でさえも元気がないという感じなんですよね。 本当にこんなのは初めてです。 今年は苗芽が遅くなってしまった野菜も結構あったんですけど、 やっぱり成長がすごい遅いんですよね。大きくならないんですね。 実もつかないし。 これは植える時期も来年からは絶対に考えないと、 暑くなる前にやらないとダメだなというふうに昨日も感じていました。 さて今日は、こんな畑の活動がデザイン志向につながっているという話をしたいなと思います。 デザイン志向って皆さん聞いたことありますか? デザイン志向とは、人を中心にして課題を捉えて、 観察したり共感したりすることから始まって、 対話をしていって、自分の直感や創造性とかそういったことも駆使しながらアイデアを出して、 解決策をいろいろと出しながら、施策と実証と繰り返して、 より良い解決策を探っていくという考え方なんですね。 デザイン系とかイノベーション系の研究とか、 実践の中ですごく体系化されている考え方です。 どんなふうに解決策に近づけていくのかというと、 大きく4つのプロセスを実践していくんですね。 まずは困りごと、課題があったとして、 そこに対して単純にアイデアを出していくというわけではなくて、 誰のために、どんな未来があったらいいかという視点から出発していくんですね。 人ということを中心にして、そういう視点からアイデアを出していきます。 課題解決の大前提として、解決策を出す前に、 その人が何に困っているのかとか、どんな課題があるのかとか、 対話をしたり、よくその人とコミュニケーションを取りながら観察をして、 そこにある課題は何なのかということを、 よくヒアリングしたりして深く理解していくんですね。 そこのこんな未来があったらいいなということと、 実際にそこに関わっている人たちがどんな課題を抱えているのか、 その人たちの対話を通して可視化していくことで、 そこからこういう考え方でこのアイデアでやっていったらいいんじゃないかという形で、 いろんなパターンのアイデア、解決策を考えて、 そこからいくつかやりながら最終的には最適解、 一番望ましい解決策ということに収束をしていって、 課題解決につなげていくというやり方なんですけど、 実証しながら、やりながら結果を見て軌道修正するという、 そういうサイクルをたくさん回していきます。 解決策を完璧に考えてから実施するというよりは、 まずはその形にしてみて、デモとして、デモンストレーションとして、 プロトタイピングを作ってみたりして、実証しながら改善をしていくという、 そういう課題解決の仕方なんですね。 私は結構JTVにいたということもあって、 今もジュニアビレッジをやっているということもあって、 地域活性とか街づくりの仕事にも結構私は関わっているんですけど、 その時の地域課題の解決の手法というのは、 全部基本的にはこのやり方ですね。 法人セールスの法人向けの課題解決型営業とか、 提案営業というものがありますけれども、コンサルティング営業とか、 それもこのやり方です。 要は人が関わるような課題は、その人自体、 人それぞれ考え方も価値観も本当にバラバラですので、 解決策って一つじゃないんですよね。 同じような課題に見えて、実は全く同じというものはやっぱりなくて、 だからこそ、本当に実際にその人に話を聞きながら、 対話をしながら、本当にこの人が困っていることは何だろう。 何をしてあげれば課題が解決できるんだろうということを、 本当に直感も含めて考えながら対話をしていって、 そしてさらに、こういう形で一回やってみたらどうかということを 実証を繰り返しながら、そこでまた分かってきたこと、 見えてきたこと、明確になった課題ということを 一つずつ潰していってやっていくという解決方法なんですよね。 多分、人が関わるような仕事の現場はもちろんですけど、 多分、実社会の中でも人が関わるような課題については、 こういう解決方法を自然にやっているはずなんですね。 つまり、正解が一つではないという問いに対して、 どう立ち向かうかということを実践する方法の一つです。 正解を見つけるというよりは、より良い解決策を作り続けるという、 そういう姿勢が全体として大切になってきます。 ここでは、データとか理論とか知識とか、 そういったものに基づいた論理的な思考というのはもちろん大事なんですけど、 直感とか想像性とか観察力ということもすごい大事になってきます。 ここで大事なのは、観察をよくするということですね。 よく人の話を聞いたりとか、ヒアリングということも営業ではめちゃくちゃ一番大事だと言われていますけど、 観察力と、それから一つの課題に対して多面的に、多角的に、 物事をいろんな形で捉えて仮説を立ててみるということが一番大事になるわけですね。 # 畑しごととデザイン思考 観察力や多角的に物事を捉えて自分で仮説を立てるというのは、すぐできるようになるわけではありません。 それを積み重ねて経験をしていって、自分の中に経験値として溜まっていくものだと思っています。 実は、この観察力と多面的に、多角的に物事を捉えて、直感も大事にして自分で判断するというのが、畑の活動をやり続けていることによって自然に身についていきます。 つまり、畑の活動はデザイン志向の育ちにもつながっているということです。 畑とデザイン志向というと、つながらないこともあるかもしれません。 ただ、本当に今年みたいな気候だと、まさに畑の中の活動を通して、デザイン志向というのがないと、畑の活動がやってきません。 今年は子どもたちともよく話をしていますが、畑の景色が全然違います。 サツマイモでさえ枯れかけそうなものがありますし、畑の脇に花桃の木がいっぱい植わっているのですが、この木の葉っぱも黄緑色であまり綺麗な色をしていないのです。 しかも、遅く定食してしまった野菜は全く大きく育っていません。 サツマイモはむしろ花桃の木の木陰になっていて、しかも春先にミミズ大作戦をやっていた土壌改良ゾーンのあたりのウネは、青アボと葉っぱが元気なんですね。 この小さな変化をたくさん見逃さないということが、次の栽培計画で改善するときのヒントになっていきます。 同じ畑でも場所によって、作物によって、日当たりによって、何が違うのかということをまずはよく観察するというところが大事で、それがないと次の栽培計画で何を改善すればいいか分からないのです。 子どもたちは本当に今年は予想しなかったような現象が畑の中でたくさん起きているので、何がいけなかったのかという問いばかり出てきています。 次は暑さが本格的になる前に、とにかくまずは苗を早く植えようということが大事だということと、それから土の持つ力をもっともっと育てていくために、今年は多めに寒熟大秘を突き込んでみようとか、 あとはやっぱり土の空気を通りやすくするために、納豆菌で少し土をふかふかにしてみたらどうかとか、いろいろと実際に自分たちの目の前に起きている現象を観察したことで、自分たちでいろいろとアイデアを出していっているんですね。 よく観察していって、今まで育てている経験値も含めて、結構直感的な判断というのが子どもたちを見ていると育っているなということを感じます。 土を作るのにも微生物だけではなくて、ミミズのような土壌生物の力ももっと使って土がどう変化するか実験してみるという、今年土壌改良ゾーンを自分たちで作っていましたけど、まさにいろんな発想もこういう子どもたちの創造性の育ちにもつながっていくんですよね。 実際にこの土壌改良ゾーンでミミズをいっぱい入れて、土壌改良をしてみるという実験をしていましたけど、まさにこれは実証実験だし、プロトタイピングというのと全く同じなんですよね。 観察をして気づく、それから直感で仮説を立ててみる、想像的に工夫して何か試していくという、そういうサイクルを子どもたちは自分で自然に繰り返して畑の活動をしているんですね。 つまりデザイン志向の土台を子どもたちは畑の活動を通して、誰かに教えてもらうというわけでもなくて、目の前に出てくるいろんな予期せぬ課題を解決するためにどうしたらいいかということを、頭と体を使って一生懸命試行錯誤しているんですよね。 # デッサンで観察と多面的にものごとを捉えることを理解する ジュニアビレッジでは観察するとか多面的、多角的に物事を捉えるというのはどういうことなのかということを 体で理解してもらうために以前はデザインのワークショップをしていました。 今は各拠点とも継続しているので継続性が出てきていて 観察することとか多角的に、多面的に物事を捉えてアイデアを出すということを 継続性が新しく入ってきた子たちに言葉で引き継げるようになってきているので あまりやっていないのですが、拠点がスタートするときには そもそも観察すること自体、分かっていても理解できていない子もいますし そもそも多面的に、多角的に物事を捉えること自体がどういうことなのかというのが イメージができないケースがよくあったのです。 そのときに役立つのが立体のデザインです。 鉛筆とか消しゴムとか卵とか何でもいいです。 身近にあるものをデッサンするのです。 立体をデッサンすると正面から見えるところは描きやすいのですが 裏側とか側面をよく見て光の当たり加減とか 影をどういうふうになっているかをよく捉えて描かないと立体にならないです。 例えば裏側はどうなっているのかとか 自分である程度デッサンしながら頭の中で想像しながら 細かい光とか影の部分まで表面の色味の変化をよく観察して 表現していくようにしないと立体的には見えてこないです。 まさにこれが観察するということだし 多面的に物事を見るということそのものなので 子どもたちにはデッサンを通して物事の捉え方を教えるのではなく 体で覚えてもらっています。 # なぜデザイン思考か? 私はデザイン思考ってすごく大事だと思っているんですね。 私たちが生きる未来、子どもたちが生きる未来は本当に不確実で、 本当に正解は一つではないですよね。そもそも明確な正解ってないものばっかりですよね。 やっぱりこのたくさんの情報を集めて整理をしていっても、最後に本当に必要なのはどんな仮設を立てれるかということと、 あと小さくてもいいから試してみようって思えるかどうかなんですよね。 私自身も経営しながら営業もずっとやってきましたので、やっぱり最後にいろんなことを考えるんですけど、 判断するときに一番大事にするのは自分の直感なんですよね。 やっぱりデータ分析だけでは答えが出ないときも多いですよね。 だからこそ自分の直感を信じて、60点でもいいからまず実証してみて、やりながら軌道修正していく。 これが新規需要開発とか、例えば街づくりにおいても実際の姿だと思っているんですね。 まさにデザイン思考ってそのプロセスなんですよね。 観察をしながら、それから対話を通して、相手に寄り添って困っていることに対して共感をしながら、 ここが課題なのかもしれないということを直感で見抜いていくわけですね。 そしてそこから想像力を働かせて、仮説を立てていくわけですね。見立てるわけですね。 そしてそこを仮説を立ててみて、小さくてもいいからまずやってみましょうと。 実証しながら、そしてやりながら軌道修正して改善を加えながら、最終的に社会実装に移していくっていう、 そういう形でやっている仕事ってたくさんあると思うんですね。 観察する力も多面的に物事を捉えるっていうのもですね、すぐできるようになるわけでは全然なくて、 やっぱり生活を通してですね、段階的に継続的にそういう物事の捉え方をしてみる、 ずっとよく観察してみるっていう、そういう癖をつけていくのが実はとっても大事だなというふうに私は思うんですね。 子どもたちとの対話の中ではですね、それはもう遊びの延長だなというふうに思っていて、 例えば食卓にあるトマトとかですね、見ながらこれはどんな畑で育ったんだろうねっていうような話をしてみたり、 ベランダで普通に育てているような植物とか、庭の草花のですね、色や形の変化を子どもと一緒に話をしてみたりとかですね、 例えば家の中にあるものとかでもですね、どうしたらもっと使いやすくなるかねなんてことをですね、親子でアイディアを出して試してみたりとかですね、 テーマとか素材は何でもいいと思っているんですね。本当にじっくりそれを見てですね、 イエス・ノーで答えられるような質問ではなくて、なぜとかどんなふうにとかですね、オープンクエスチョンを作って対話をしてみるだけでもすごくいいと思っているんですね。 日常のですね、いろんな事柄をですね、少し深掘ってみたり、違う質問を投げかけてみたりすることでですね、 それは遊びになっていくと思っていて、その延長線上に子どもたちのデザイン志向の力っていうのの育ちがあるんじゃないかなというふうに感じています。 今日はですね、畑の活動とデザイン志向っていうそういうお話を少しさせていただきました。 どのようにお感じになられましたでしょうか。またご意見やご感想などございましたらコメントでお寄せください。 それでは今日も良い一日を。