# はじめに みなさん、こんにちは。グローカルデザインスクールの大竹千尋です。 多幡と地域を学びやに、子どもたちの探求スクール、ジュニアビレッジを企画運営しています。 子育ては、親だけが背負うものではなく、社会全体で育てるもの。 地域に少し委ねることで、親も子どもも肩の力が抜けていく、 そんなこともあるんじゃないかなと思います。 このアグリアスラジオでは、多幡や地域という何度でも失敗できる土壌で、 子どもたちが学ぶ姿と、私自身の気づきをお届けしています。 # 子どもたちがつくるInstagram 今日は2026年11月9日月曜日の朝です。 皆さんいかがお過ごしでしょうか。 今日の横浜は朝から雨が降っていますね。 ちょっと肌寒いかもっていう感じの朝です。 最高気温も11度、最低気温9度ということで、 ちょっと今日は12月並みの寒さだって言われてますね。 今週はね、木曜日ぐらいまではちょっとね、 肌寒い日が続きそうですね。 皆さんの地域はいかがでしょうか。 今日は月曜日ですけれど、皆さんはどんな週末をお過ごしになられましたか。 私は昨日は地形ジュニアビリッジの活動に行ってたんですね。 揉みすりと、そして精米をしました。 いよいよね、リゾットミールキットも販売に向けて大詰めになってますし、 来週はですね、地形ジュニアビリッジの子どもたちは、 お世話になった地域の皆さんとか、保護者の皆さんとかと一緒に、 収穫祭をやるんですね。 新米のおにぎり作ったりとか、それとねっこ塾の畑で採れた、 さつまいもを使ったさつまいも汁なんかも作って、 あと好きな具材をみんなで持ってきて、 おにぎりにトッピングをして、みんなで新米を味わうっていうイベントなんですけどね。 その準備みたいなことも含めて、週末は精米までやってきました。 さて今日は、今年ねっこ塾中心に子どもたちにですね、 活動紹介としてインスタグラムの運用をちょっと任せてるんですね。 小中学生にインスタグラムの投稿を任せてみたら、 思いがけない学びが生まれたっていう、そんな話をしたいと思います。 高校生の探求授業の中で、食と農の地域探求とかでですね、 情報発信をインスタグラムでやるっていうのは、 高校生だとね、結構私も今までやってたんですけど、 ちょっと小中学生にインスタの運用を任せるっていうのはね、 どこまでできるかなっていうのが、結構私数年前までは、 どっちかっていうとまだまだ新潮派だったんですね。 ジュニアビレッジでは、子どもたちが自分たちの活動を紹介するために、 デザインとか広報を担当するデザインチームっていう仕事があるんですね。 それこそね、商品のラベルのデザインなんかを最高集約したりしてくれるのも、 デザインチームだったりするんですけど、 静岡県のこの菊川市でやってる菊川ジュニアビレッジの子どもたちも、 横浜の根っこ塾の子どもたちも、やっぱり毎年のように子どもたちから出てくるのが、 インスタで活動紹介したいっていうアイデアなんですよね。 やっぱりもう今の小中学生は、ずっとスマホっていうかデバイスがね、 ものすごく短いじゃないですか。 写真を撮ったり、動画作ったり、SNSで何か発信したりすることっていうのが、 もう全然特別じゃないですよね。 日常の当たり前の中にある表現手段の一つなんですよね。 ただやっぱりですね、ジュニアビレッジの公式のインスタグラムに投稿するコンテンツだったっていうこともあって、 やっぱり数年前まではですね、どっちかっていうと慎重だったんですね、私自身も。 例えば、写真に他の子が写ってたらどうするのかとか、 肖像権とか著作権は大丈夫なのかとか、個人情報は守れるのかとかですね。 投稿する内容によっては、思いがけないようなトラブルになることもありますよね。 だからこそ、たまに投稿するくらいだったらいいけど、 各週で継続的に投稿するっていうことになると、ちょっと管理しきれないなっていうふうに、 正直ちょっと最初は思ってたんですね。 ただやっぱり今年もですね、子どもたちがそれをすごくやりたいっていうので、 どうしたらできるかなと、こちらがあまり管理せずに、どうしたらできるかなっていうことをちょっと考えて、 実際に任せてみたんですね。 そしたら本当に私自身がですね、いろんな気づきがありました。 今、横浜ジュニアビレッジネッコ塾では、デザインチーム中心に、 月に1本から2本から活動を紹介する動画をインスタグラムで投稿してるんですね。 スライドショー的にカルーセルでやってるケースもありますけど、 どっちかというと動画が中心かな、今やってるのが。 もちろんね、何でも自由に投稿していいわけではなくて、 最初にですね、我々大人から前提条件を子どもたちに整理をして共有しました。 例えば、個人が特定されるような情報は出さない。 名札が映り込んじゃっていたら、その部分は消すとかね。 音源はジュニアビレッジのオリジナルのものを使おうとか。 そしてさらに、ジュニアビレッジネッコ塾の活動の魅力を伝えるという目的を共有しましたね。 その上で何をテーマにするのか、どんな構成にするのか、 どう表現するのかというのは子どもたちに任せてみたんですね。 そしたらですね、本当に面白くって。 最近は生成アイもありますし、動画編集とかね、デザインのアプリも本当に進化してますよね。 小中学生でもかなり質の高いコンテンツを手軽に作れるようになっているんですよね。 でも私がすごく驚いたのは、動画の完成度そのものではなくて、 子どもたちが何に注目して活動をどう捉えているのか。 それが作品に現れていたということなんですね。 例えばね、子どもたちが作ったキャラクターに能亀っていうのがあるでしょ。 農業の農に亀って書いて、能亀ですね。 この能亀はただのキャラクターではないんですね。 甲羅のデザインに実はとても深い意味が込められてるんですね。 甲羅には工作放棄地と人が手を入れて再生している畑の植物の様子の違いが表現されてるんですね。 つまり人が関わらなくなった土地と人が関わり続けている土地では、 自然の姿が違うということを表現しているんですね。 これを地球の問題として捉えていて、私たちはどっちを選ぶのかという問いまで込めているんですね。 これを知ったときに、思わず本当に深いなあっていうふうに感じました。 子どもたちは普段から、こうやって畑で土を触って、野菜を育てて、草を刈って、自然と向き合っているんですよね。 その体験の積み重ねで感じたことが、キャラクターの甲羅という形で表れているんですね。 大人が自然環境について考えようというふうに教えたからではなくて、 自分たち自身が自然の中で感じ取ったことを表現しているんですよね。 農画目が今、畑とか玉ねぎドレッシングを紹介していたりとか、 別のキャラクターのリーフくんがイベントの準備なんかを紹介したりとか、 そうした投稿を見ていると、子どもたちが活動のどこを面白いというふうに感じているのか、 どんなことを伝えたいというふうに思っているのか、こういうことが少しずつ見えてくるんですね。 コメント欄に実際に子どもたちが投稿しているインスタのコンテンツをいくつか貼っておきましたので、 よろしければぜひ見てみてください。 # SNSは振り返り教材であり、表現学習 実際に運用を子どもたちにしてもらって、自分自身が気づいたことがいくつかあったんですね。 一つ目は、SNSを作ること自体が、実はものすごい振り返りになっているということですね。 ジュニアビレッジは活動の後に振り返りを大切にしているんですよね。 でもね、やっぱり子どもによってはね、振り返りあまり好きじゃないという子もいるんですよ。 今日何を学びましたか?というふうに聞かれても、なかなか言葉が出てこない子もいたり、 やっぱり考えるのもすごい浅い感じの考え方になっちゃったりね、そういう子もいるんですよ。 でもね、インスタの動画を作るということになると、みんな夢中になって取り組むんですよ。 どの場面を使おうかとかね、何を紹介しようかとかね、どうしたら見ている人たちに伝わるだろうかとか、 これってね、でもよく考えるんですよ。活動をもう一度本当に見直して、自分たちにとって意味のある場面を選び直しているということなんですよね。 しかもこれ、ただ思い出すだけではなくて、人に伝えるために整理をしているわけですね。 しかもね、キャプション作ったりとか、動画の投稿のテキストを考えたりとかね、見方変えるとね、本当にかなり質の高い振り返りなんですよね。 そして二つ目が、表現することで子どもたちの内側にあるものが見えてくるということですね。 能画目の甲羅の話もそうなんですけど、やっぱりね、子どもたちが何を大事にしているのかって、普段の会話だけではわからないことって結構あると思うんですよ。 特にね、ねっこ塾、ジュニアビレッジの高学年の子どもたち以上かな、小学校4年生から中学生くらい、なかなかね、この子たちってペロペロおしゃべりしてくれる子の方がね、むしろ何考えているかよくわかるから、親も楽みたいなのってあると思うんですけど、逆にしゃべらない子の方が多いじゃないですか、結構ね。 でもね、この絵にしたりとか動画にしたりとか、キャラクターにしてみると、その子の物の見方が現れてくるんですね。 大人が想像している以上に、子どもたちはいろんなことを感じているんだなっていう大発見があってですね、これはすごい大人にとってみるとものすごいコミュニケーションツールだな、なんていうことも私感じています。 それとね、これは本当にやってからじゃないとわかんないんですけどね、ルールを整えて子どもたちに任せることってできるんだなっていうことですね。 やっぱりね、SNSのリスクを考えると、どうしても大人が管理しなければっていう、しなければのべきみたいなね、やっぱりそっちの頭にどっちかっていうと、私も最初の頃はすごく言っちゃってたんですけどね。 やっぱりこう、管理することと全部大人が決めることっていうのはやっぱり縛っててね、守るべき条件は大人がやっぱり整理するべきだなって思うんですけど、やっぱりその範囲の中で子どもたちが自分で考えて選んで作ってみる。 そうすると、やっぱり安全面の配慮と子どもたちの自由な表現の両方が大切にできるんだなっていうことを感じましたね。 もちろんね、公開前の確認とか、そこは大人が今も責任を持ってやってるんですけれども、だからといって子どもたちが表現する機会そのものを取り上げる必要はないんだなっていうことを私自身が改めて気づかされましたね。 # 子どもの写真を、少し違う目で見てみる 子どもたちに撮ってみると、スマホで動画を撮ってみたり、写真を撮影したりするのって、大人の私たちより手軽なんですよね。 私もそうでしたけどね、子どもの学校での様子とかを動画で収めておきたいと思っちゃうと、 気づいたら、リアルな子どもの表情じゃなくて、スマホの画面をずっと見てるみたいな、そういうことをやってたなって、今は振り返ると思うんですね。 皆さんどうですか? でもね、子どもたちを見てると、そんなこと全然してないんですよね。 デザインチームに動画用の素材を撮ってもいいよということで、スマホを持たせたりしている時もあるんですけどね。 その時にも、ずっとスマホの画面上を子どもたちが見ているということは全然なくて、 しっかり畑の作業もしながら、たまにスマホでちょっと撮影するぐらいな、ものすごく両立するのが上手なんですよ。 この週末のねっこ塾は、ちょうど玉ねぎの苗植えをする準備で、今一生懸命畑をまた耕しているんですね。 大肥えたり、いろいろして、ぬうねを作るということをやったんですけど、 本当に畑でカナヘビが出てきたのかな、3匹見つけたんですって今週。 それを宝物発見したかのように大喜びするんですよね。 去年は本当にカナヘビがあんまり見られなかったというふうに子どもたちが覚えていて、 子どもたちは土の状態が良くなかったということを気にしていたんですね、去年。 そこでみんなで土を良くしようということで、いろんなことに取り組んできたんですよね。 そして今年カナヘビを見つけたときに、わーカナヘビが戻ってきたって言って、 そういえば今年の畑の土ずいぶん柔らかいよね、なんていうふうに目を輝かせてですね、話すんですね。 もちろんね、カナヘビが戻ってきた理由が土作りだけにあるのかどうか全然わからないですよ。 でもね、子どもたちは自分たちが手を入れてきた畑の変化と生き物の存在を結びつけて考えているんですね。 そしてその見つけたカナヘビを手に乗せて名前をつけて、まるでモデルの撮影会のように写真を撮るみたいなこともしてましたね。 ものすごく楽しそうにやっているんですよね。 そして最後にはちゃんと畑に返してあげる。 私はこういう姿を見ていると、本当に自然との関わり方が子どもたちの中に少しずつ教わっているんだなということを感じるんですね。 自然をただ眺める対象として見ていたのではなくて、自分たちもその自然の一部として関わっている、そんな感覚があるんじゃないかなというふうに思うんですね。 最近、環境分野ではリジェネラティブという言葉が注目されていますよね。 自然を単に保全するだけではなくて、人が適切に関わることで、自然環境をより豊かな状態へ再生していこうという考え方ですね。 日本にも昔から里山という人が手を入れることで、多様な生き物の暮らす環境が維持されてきた、そういう仕組みがもともとありますよね。 農画部の甲羅に込められた表現を見ていると、子どもたちはこうした人と自然との関係を知識として学ぶ前に、体験を通して感じ取っているのかもしれないなということも感じましたね。 そして、それを自分たちなりの表現に変えている。そう考えると、本当にインスタの投稿一つにも水分深い学びが詰まっているんだなということも感じます。 カナヘビとの時間も楽しみながら、しっかり写真も撮っておくみたいな、こういうのが本当に今の子どもたちは自由にできるのも、私が動画を撮ろうとすると動画を撮らなきゃみたいな、もう失神になっちゃうんですけど、そういうんじゃないんだよなというのが、子どもたちを見ていてすごく感じるところですね。 # 子どもたちの心のシアターを垣間見るきっかけに 今年、子どもたちにSNSの運用、特にインスタの運用ですね。 それを投稿をちょっと任せてみようかなということでやってみたんですけどね。 私自身の考え方が一番変わったのは、 子どもたちのSNSを何を発信しているかという視点だけで見なくなったということですね。 もちろんね、情報発信としての役割もあるんですよ。 でもそれ以上に、なぜこの場面を選んだのかなとか、 どうしてこの写真を撮りたかったのかなとか、 この表現にはどんな思いが込められているんだろうという、 そんな風に見ているとですね、 子どもたちの世界がちょっとすごく、私自身も見ているような感じになるんですよね。 心のシアターというやつですね。 子どもたちが見ている世界を同じ視点で見てみるという時に、 意外とこの動画で撮影しているもの、そこに上げているコンテンツというのは、 彼ら彼女らが感じている世界をですね、 私自身が垣間見ることができるすごくいい素材じゃないかなという風に感じるように最近なっているんですね。 なんでこれ撮ったの?とか、これどこが面白かったの?みたいな。 なんかね、彼らが見ている世界を一緒に面白がってみたりとか、 そこに興味を持ってみたりするとね、 そこから全然違う会話が広がっていくなぁなんていうこともすごく感じていて、 本当に大人にとっては何でもない風景が、 やっぱり子どもたちにとってはですね、大発見だったりするんですよね。 写真とか動画って、その子が世界をどう見ているかということを知る、 一つの小さなきっかけになるんじゃないかなという風にも感じます。 なのでね、今はどんな条件があればね、 子どもたちの学びや表現につながるのかっていう視点でね、 今インスタの用語を考えるようにしてますね。 私はね、これからも子どもたちがどんな視点で自然とか地域を切り取っていくのか、 というのがむしろ楽しみだなぁなんていうことを思っていて、 今週あれだけカナヘビをめっちゃとってましたからね、 カナヘビ視点で畑の話が出てくるんじゃないかなっていうことも、 ちょっと楽しみだなぁなんていうことも思っています。 ということで、今日はねっこ塾の子どもたちにインスタの投稿を任せてみたら、 単なる活動紹介を超えた学びが生まれてきているんだっていう私の気づきをですね、 皆さんにシェアをさせていただきました。 ぜひ皆さんからのコメントやご感想などございましたら、お気軽にお寄せください。 そしてこの放送がいいなと思ったらいいねを押していただいたり、 気に入っていただけましたらぜひチャンネルフォローしていただけたらとっても励みになります。 それでは今日も良い一日を。