# オープニング リタラジオ 松島誠郎です。 奈良県にある庵与寺というお寺で住職をしたり、子どもたちにおやつを届けるお寺おやつクラブという活動をしたり、 3人の子どもの子育てをしたり、たくさんの人に助けられながら生きています。 このラジオは、誰かのために、そして自分のために、そっとできることを考える時間です。 今は、何かと自分を出すことが求められる時代です。 SNSで発信し、成果を見せ、自己表現に励む日々の中で、 リタという言葉に新しい価値や安らぎ、可能性を感じている人も多いのではないでしょうか。 リタは、自分をすり減らすことではなく、自分を大切にすること、他者への眼差しが響き合うこと、 名乗らない優しさ、背景に回る力、手放すことで広がる行為、そんな静かな問いを日々の暮らしからたぐっていきます。 声だけでつながるこの場所で、きょうもゆっくり語っていきましょう。 # 三つの言葉を並べてみると、ちがいが見えてくる── 感じる側と動く側、じっくり派ととっさ派、頭の中と手の先の話 リタラジオ松島誠郎です。 三つの言葉で物事を途絶える三文法をテーマにお話をしていますけれども、 紹介したこの三つの言葉の中で、 似ているようで異なる三語たちをちょっと対比しながらですね、 そこに浮かび上がる優しさの形を見てみたいというのが、 今日のお話です。 まず、一番最初ですね、点と線と面をご紹介しましたけれども、 これと、しゅはり、まもる、やぷる、はなれるですね。 どちらも三段階の変化を表す言葉ですけれども、 点、線、面というのは、受け取る側の広がりを示している言葉なのに対して、 しゅはりは、行う側の深さを示している、そんなふうに思います。 誰かに親切にされて嬉しいと感じる、これが点。 電車に乗っていて席を譲ってもらった時、落とし物を拾ってもらった時、 そうした瞬間的な出来事に心が動きます。 そういった体験が、今度は自分も誰かに何か出来ないかと、 人の繋がりへと意識を向かわせてくれる、これが線。 そしてやがて、自分の行動が見えないところで社会に影響を与えることがある、 そんなことに気づいた時、世界との関係の中に自分の役割を見出すようになる、 それが面の段階ですね。 一方で主派理というのは、自分が誰かに何かをする時のプロセス。 例えば、人に親切にしなさいと教えられていた子供が、その教えを素直に守って行動している段階ですね。 言われた通りに手伝ったり、挨拶をしたり、 それはまだ自分の内側から湧いてきたというよりは、教えられた通りそれを守っている。 その中にも優しさは十分あるわけですけれどもね。 やがてその子が成長して、こうすれば相手がもっと喜ぶかなと考えるようになって、 状況に応じて自分なりに工夫をして助けたり、声をかけたりするようになる。 これが派の段階。肩を越えて自分なりの優しさを試している状態と言えます。 そして最終的には、何か親切にしようとわざわざ考えなくとも、自然と体が動いてしまうようになる。 電車で困っている人を見かけた時に、何のためらいもなく手を差し伸べたり。 これが主派裏の裏の段階。意識すらしない裏が日常に染み込んでいるような状態ですね。 この受け手の変化と送り手の成長、それらが対になったり、時には時間をずらしてということもあるかもしれないですけれども、 それぞれの三語が照らす角度、主語が違うというか、見方が変わる関係というのがあるのかもしれないなと思いました。 あとはですね、気象転結、これ4語ですけど、と浄波級ですね。 どちらも物語とか文章の構造を表す言葉ですけれども、リズムと目的が異なっているのかなと思うんですよね。 気象転結は論理的、ロジカルに順序立てて話を進める構造ですね。 気で状況を提示して、象で背景を展開、点で驚きや変化を起こして、結でまとめる。 一方浄波級は感情やエネルギーの流れを重視した、そんな視点での構成で、 浄静かに始まって、波で勢いをつけて、急で一気に結末へ向かうということですね。 優しさにもしっかり説明して納得してもらうタイプのリタと、勢いで飛び込んで助けてしまうタイプ、どちらもあるなと思うんですよね。 僕の場合はどちらかというと校舎の浄波級というか、いきなりあまり考えずにやってしまって、それが良い結果になったり、そうでもなかったりといろいろあるんですけれども、皆さんどちらでしょうかね。 例えば地域のイベントで、どうしてそのお手伝いをするのかということを丁寧に伝えて共感を得るやり方というのは、どちらかというと希少転結説明的なお話になるかなと思いますね。 一方で道端で転びそうな人にとっさに手を差し伸べるような行動というのは、まさに浄波級的で、どちらが良いということではなくて、どちらも大切で、状況に応じて優しさの表現を変えていくという選択肢だと思うんですね。 あと前回少しお話ししたこの地上位と頭、心、手というのも対比してみると面白いかもしれません。どちらも考えて、感じて、そして動くという流れに沿っているんですけれども、地上位の方は、どちらかというと内面の心理的なプロセスに焦点を当てていて、校舎の頭、心、手というのは、 身体的実践、体を動かす方に重きを置いているように感じます。地上位は知識を得て感情が動いて意志が決まるという、自分たちのこの内側の動きですね。一方、頭、心、手は感じて、考えて、感じて、手を動かす、実際の行動までを含む具体的なプロセスですね。 知っているだけでは人は動かない。例えば、近くの公園で清掃ボランティがあると知っていても、自分がそこで何をすればいいのかピンとこないことありますよね。何かいいことをされているということはわかっているけれども、自分との関係というのがあまりピンとこない段階、これはたくさんいろんな情報の中でもあることだと思います。 でも実際に散歩中、その知っていたボランティア活動、ゴミが落ちていたりして、掃除している人に出会って、ありがとうと声をかけるような場面に出くわすと、知っていた情報が体験となって心が動く瞬間があるかもしれない。 その時に、自分にも何かできるかもと思って、次は手袋を持って参加してみるとかですね。そんな自然な流れで、考えて感じて手を動かすことに繋がる優しさが生まれるのかもしれないなと思います。 考えて、感じて、手を動かすことができれば、その場に優しさが生まれる。このように3つの言葉を追似してみていくと、それぞれの構造の違いとか優しさの現れ方、そのニュアンスがこっきりと現れるように思います。似ているようで、照らし方が違う。 だからこそ、私たちのリタも様々な形で育まれている。そんな風に思いました。それではまた、リタラジオでお会いしましょう。