# ChaChatタイトルコール NARITA JUNIOR PRESENTS チャチャットアップデート 教育現場で日々奮闘する先生方、そしてこれから教育に関わろうとする方々へ、 外国語教育、AIやICTの活用、働き方改革、中年教師のマインドセットなどなど、 NARITAのごく個人的な興味のあるテーマで、ちょっとした価値観のアップデートを、 真面目に、でもどこか緩く、気ままにチャチャッとお届けします。 # これぞ、「学びの波及効果」 先週から唐突に始まった、「おっさん教員自由進路学習に挑むシリーズ」がここまでで、土日挟んで今日で6回目になるわけなんですけど、 一旦ここで最初の私の調整についての報告は一区切り告げようかなと思っています。 また、2単元目、3単元目という風にやっていった時に、また見えてくるところがあるかなと思うので、 とりあえず、この最初の調整については今回で一回区切りをつけようかなと思っています。 その区切りの最後に今日お話しするのは、余った時間に何をするか宣言がいいという話なんです。 前回の放送で、私はパドレットで学びの玄関口としてのポータルというものを作って、 そこに日々の授業で子どもたちがどこまで目指すべきなのか、できることは何なのかということを投稿していって、 可視化して蓄積してということをやっていますよという話をしました。 詳しくは前回聞いていただくとして、単元末にテストがあるわけですよ。 パフォーマンスはパフォーマンスでまた別にやるんだけど、最後にペーパーのテストをやるわけですよ。 そのペーパーテストをやる時間というのも自由進路なんで、授業の中でここからここまでの時間であれば、 いつ始めてもいいよ、いつ終わってもいいよという感じでやっていました。 音声聞かなきゃいけないテストなんで、その音声もパドレットに、ポータルサイトにリンクを貼っておいて、 それぞれが自分のタイミングで自分のイヤホンで聞いて問題を解く、教室で一斉にやるというパターンじゃなくて、 個人で聞くという形にしています。 これ第49回のときですね、外国語科の聞くテストはギガ端末プラスイヤホンの個別最適な環境でという放送でも 詳しくご紹介していますので、よかったらそっちも聞いてみてください。 チャプターにリンクを貼っておきます。 これを今回もやったんですけど、去年と今年で違うところというのは、 要はテストのスタートが全員一斉じゃないってことなんですよ。 だからテスト始めてる子もいれば、まだやってない子もいるっていう状況でこれやってるわけですよね。 ってことはですよ、早くに終わっちゃう子が出てくるわけですよね。 その子たちのテストを出した後の時間をどう過ごさせるかってとこなんですけど、 よくあるのはテストを出したら自分の席で静かにできることをやって待っていなさいって言って、 読書するなり、お絵かきするなり、例えばタイピングの練習をするなり、みたいな感じで時間を潰すっていう発想になると思うんですよね。 だけど、私ここまで子どもたちが与えられた時間で学びを続けていくってことをやってきてたから、 テストが終わった後だって学びの時間にできるんじゃないかなって思ったんですよね。 そこは子どもを信じようと思って。私、テストの説明を書く投稿の下に、 1番目がテストのやり方、音声がここにありますよって説明をして、 2番目にテストが終わったら出してよいですが、残り時間を無駄にせずここまでの授業を振り返って、 何をしたらもっと英語が分かるようになるかを考えて、自分で学んでみてくださいというふうに指示を書いたんです。 さらに、こう続けました。他の人の参考になるので、やることを決めた人は始める前にコメントに残してくださいって書いたんですよ。 昨日の放送で、私、Padletの作ったポータルサイトに子どもが投稿できないんだけど、私が投稿したものには、 子どもがコメントを残せるように設定してあるっていうふうにお話をしたと思うんですけど、ここでこのコメント機能が生きるわけなんですよね。 テストが終わりました。2番の指示を見て、自分は何をやろうかなって考えた子たちが、 それぞれ自分がその課題に取り組む前に、ここにコメントを残していくんですよ。 今、子どもたちが残したコメントの一部を私のプライベート環境で再現したものを画像を貼っておきます。 ちょっと見てみてください。今、1、2、3、4、5、6、画像の中に6人のコメントが残っています。 全部、私のプライベートアカウントで再現したから、全部投稿者慣れた順位になってますけど、実際は子どもの名前なんですよね。 例えば、上から見ると、Googleフォームのテストをやります。 要するに、テスト前の準備として自分の理解を確認するために、やったらすぐ最低が返ってくるGoogleフォームのリンクを貼ってあったので、 そのテストをやります。復習のためにやりますということか、2番目、私は今までやったことを最初から最後まで振り返りますと。 教科書などを使いますというふうに書いてある。何を使ってやるかまで書いてあるの、この子は。 そして、3人目、自分はデジタル教科書を見て復習をしますということで、この子は紙を使わずに、 デジタル教科書を最初からもう一回眺めてみようと思うってことを書いてるわけですよね。 4番目も同じで、5番目も一緒かな。一番最後、6番目は、私はユニットワンの音声を全部できたら聞きますって書いてあるのね。 このできたらってところが自分のペースっぽいですよね。全部聞きますって言い切っちゃうとちょっと違うかなと思ったから、 できたらって書いてあるのね。こういうのを許容する懐の広さがこの自由振動学習にはあるかなというふうに思ってますね。 続いて、もしそれでも時間が余ったら確認テストをやります。確認テストというのはおそらくGoogleフォームのテストのことなんですけど、 こんな感じで、できたらここまでやりますと。さらには、もし時間内に終わるようであれば次はこれをやりますみたいなことまでちゃんと書いてあるわけですよ。 早く終わった子たちはこれをコメントに残してその学習が始まってるわけですよ。自分がやることを宣言するっていうのもいい経験でしょ。 そしてさらにテストがこの子たちよりも後に終わった子たちっていうのは、このコメントを見るわけですよ。 そうすると、なんとかちゃんはもうテスト終わって、これ復習やってるんだってなるじゃないですか。 そうすると、私もそれやってみようかなとか、なんとかちゃんがそれやっているんだったら、私はこっちでやってみようかなみたいな感じで、 それぞれが先に行った子たちの取り組みを見て、後に続く子たちが学びを始めるっていうことになるわけですよね。 これまさに学び合いっていうか、個別でありながら共同的な学びになってると思いません? リアルタイムで会話するばっかりが共同作業じゃないです。共同的な学びじゃないですよね。 非同期であったとしても、前に他にやった子たちのことを参考にしながら自分のやることを考えるってことができたら、これ多分立派な共同的な学びだと思うんですよ。 これが集団で学ぶことの意義だよなって思ったんですよね。 だから学びの波及効果がこういう形でも起きるんだなっていうことをすごく実感した瞬間でしたね。 ここまで話をしてきて、つくづく思うことっていうのは、私は確かに外国語っていう教科を担当して授業してるんだけど、 結局この子たちに身に付けさせてることっていうのは、まさに学び方とか、仲間と一緒にどう学んでいくかっていう、 その汎用的なスキルというか、学ぶ姿勢というか、それを外国語という教科の切り口から鍛えてるんだなっていうことをつくづく思うわけですよ。 だって今私が話してることって、多分教科を変えれば、国語でも産総でも理科でも社会でもできることですよね。 その取り組みの中で、たまたま英語を扱ってるから英語の力がついていくっていう、そういうことなわけですよ。 それを国語でも産総でも理科でもやると。これが小学校の学びだよなって、つくづく思いますよね。 教科特科の学問として深めていくっていうことよりも、どんな教科であっても、どんなテーマであっても、自分で学んでいける子、 友達と共同して学んでいける子、そういうことを育つ、その力を育てているんだなっていうことをつくづく思ったりします。 ということで、ここまで自由振動学習挑戦記が続いてまいりました。 この内容を期待して、このチャットアップデートをフォローして、聞き続けてくださってる方もいらっしゃるんじゃないかなと思いますけど、 すみません。私はこの自由振動学習のためだけで放送しているわけじゃないので、外国語の授業のこととか、AIのこととか、他のテーマも話をしていきたいなと思っています。 一旦ここで区切りますが、またユニット2、ユニット3って進んでいくにつれて見えてくるものがきっとあって、 そのときにはまた自由振動学習の話に戻ってこようというふうに思いますので、懲りずにこのままフォローし続けていてください。 自由振動学習といえばナンバシュン君でしょ。ナンバシュン君といつかコラボで放送して私にアドバイスしてよって言ったら喜んでいいですよって言ってくださってるんですよ。 だからフォローしていればコラボ放送もキャッチできるかなというふうに思いますので、ぜひぜひお楽しみにしていてください。 ということで、一旦ここで区切ろうと思います。