# 1 みなさんこんにちは。 学級経営を科学するパーソナリティの有と申します。 このチャンネルでは、学級経営や集団育成のあり方を考え、 みなさんと共に考えを深めていこうと思います。 どうぞよろしくお願いいたします。 # 2 今回は統制的な指導、いわゆる管理主義的な指導ですよね。 そういうような指導行動が多い先生で、 それの限界を感じて、少し学級経営の方向を変えていこうと思う先生、 そういう先生の視点に立って考えていこうかなと思っています。 # 3 今回はですね、本当に僕が大学院で研究してきた、その研究内容というか、勉強してきた内容と、すごく親和性が高いような形のテーマになるんですけれども、 結構この統制的な指導とか管理主義的な指導は、結構ね、今ってここに難しさがすごくあるのかなというふうに思っていて、 もちろんこれいい面というか、全てが悪いわけじゃなくて、必要な部分もあると思うので、そこも深掘りしていこうかなというふうに思っています。 # 4 例えばですね、すごく子供たちの実態が恵まれているようないい学校に赴任していて、そこで勤務をしていてですね。 特にそこまで何を言っても困ることはないし、逆に言えば自分の思い通りになってしまうみたいな学校で勤務していたとすると、 いわゆる統制的な指導というか管理的な指導をしても子供たちがそれでうまく動いてしまうと。 そういう経験をしている部分がある先生、そういう経験をしてきた先生が転勤した際に少し難しい学級とか学校に赴任したときに、 すごくここにギャップというか難しさが生まれるのかなというふうに思っています。 # 5 ここの難しさというのは、一つは間違いなく今まで自分がやってきた指導行動を見直さなくてはいけないとか、それじゃうまくいけない限界を感じるというところなんですね。 もちろんこれが一概に管理主義的な指導をしてきたとか、子どもたちを教師主導で動かしてきたというふうな先生ではないんですけども、その中に教師主導でもうまくいっていたというか。 そういう部分も見え隠れする部分があるのかなというふうに思っていてですね。 そういう先生方がぶつかるのが、自分が管理主義的というか、教師主導でやったときに子どもたちがついてこないというところなんですよね。 # 6 本当僕が多くの先生方にインタビューした中でおっしゃってたのは 去年やってたやり方がやっぱ上手くいかないと 特にこれで教師からのこの発言でみんな動いてたのに 動く、動かないと 上手くいかない 感じ過ぎるほどじゃないんだけれども こうしてみたらとかこうしようっていうことに関しても 子どもたちが、教師が思い描く理想の姿通りには全くならないと そこに難しさやしんどさを感じてしまうと じゃあどうしたらいいのかってところで 結構悩まれてる先生っていうか そこにギャップを感じる先生が本当に多かったので じゃあここを考えていくことって すごく大切なのかなというふうに思いますし ここにヒントがあるのかなというふうにも思っています。 # 7 そう考えてくるとですね、例えばそういう限界を感じたときに、 これ以上、もっともっと子どもたちを厳しくしないとという発想にはもうならないんですよね。 そこに限界を感じるというか、もうそれやっても無理じゃんというところが目に見えている段階になると、 じゃあ、これ人間どうするかというと、そういう監視的的な指導を手放していかなくちゃいけないんですよね。 手放すというのも難しくて、じゃあもう何もしませんとか、自由、放任でいきますという風に、 そこまで向こうに委ねてしまうと、それはそれで問題になってしまって、 じゃあ何がというと、子どもたちに少しずつ歩み寄るしかないんですよね。 どんなことがあっても、子どもたちの視点で物事を考えると。 もちろん教師として、それはおかしいだろうということもあるとは思うんですけども、 そこは今一つ置いといて、子どもたち視点で考える、ここしか解決策はないのかなという風に思っています。 # 8 本当にですね、教師としてもある程度プライドとか、そういうなんかこう、責任感みたいなのがありますし、 これはってところもあるんですけども、それをやっぱりこう、全面に押し出しちゃうと、これうまくいかないんですよね。 特に今までこう、いわゆるこう、いい楽器というか、実態のいい楽器を経験されてきた先生方って、 それですごくうまくいっていたので、そこを手放すのすごく難しいと思うんですけども、 もちろんこれ成功法じゃないですし、あのー、普通はってところを考えると、これでうまくいかずだったのに、 がうまくいかないわけで、そこから考えていかなくちゃいけないんですよね。 じゃあそう考えると、そういう、なんかこう、子どもたちに徹底的に寄り添って、子どもたち視点で考えて、 それで指導コードに移していくっていうような、そういう手放し方がすごく重要なのかなってふうに思っています。 # 9 この手放し方がすごく大切で、さっきも言ったように ゼロ100でなくてですね、徐々にゆだねていったりとか 最初は多くゆだねるけど子供たちが戻ってきたら 少しずつこう管理を強めていったりもしてみる こういう本当にバランスなので、何がどうやったら正解ってところはないんですけども まずは僕大切なのはこういう限界を感じるところなのかなと 全てがうまくいってしまうようなそういう教師人生も 時にはあると思うんですけども やっぱりそういう難しい学級とか難しい1年から学べることって 本当に多いと思います。苦しいと思うんですけども それがね、今後の自分の教師人生につながってくるのかな という風にも思っています。 # 10 今回は同性的な指導の難しさを感じた先生の その後の学級経緯について考えてみました。 本当に学べるということはすごくいいことだと思いますし あくまでね、根本は子どもたちから学ぶ、ここにつけると思うので 本当に難しいような1年を過ごす中で いい部分を見つけていくと それが今後の自分の人生に生かされていくというように 同性的な指導の限界と、あとは子どもたちに定的に寄り添う ところを重視していければいいのかなというふうに思っています。 今回は同性的な指導の限界というところをテーマに お話をさせてもらいました。どうもありがとうございました。