# はじめに みなさんこんにちは。KANOKENです。 今日は2回目の放送なんですけど、 第1回の放送を聞いてくださった方とか、 あとは実際放送は聞いてないけど、 ブログで見たよとか、インスタで見たよとか、 Voicy始めたんだねみたいな、 メッセージとかDMとかLINEとか、 実際直接会って聞きましたよとか、 たくさんの人がメッセージとかコメントいただいたのはすごく嬉しかったです。 今日はどこで収録しているかと言いますと、 実は私の3年生の娘がおるんですけど、 今ちょっとピアノを弾いてるんです。 で、それの奏芸で送った後のちょっと空いた時間で、 車の中で収録させてもらってます。 こんなところで収録できるのも、 そしてちょっとした空いた時間に収録できるのも、 このVoicyのいいとこなんかなって思ってます。 ということで第2回の今日は、 最近学校で経験した授業についてのお話をしていきたいなと思ってます。 # 来週の火曜日（10/20）、本校、公開研します！ 実は今ですね、来週の火曜日に本校で行われる公開研に向けて、学年で授業作りを進めているんです。 と言っても、自分自身が公開授業をするわけではないんですけど、 でも公開授業をせんからって言って何もせんでいいというわけではなくて、 学年の授業をしてくれる先生たちのサポートする立場として、 色々やってきたんですけど、 今日はその経験を通して感じたことについてお話ししていきたいなと思っています。 # たのけんが普段、学校でやっていることについて 私自身、小学校の先生なので、基本的には全教科を教えているんですけど、 その中でも、自分の場合は社会科を専門にしています。 学年の先生たちに向けて、単元計画を考えたり、授業を使う資料を準備したりしています。 作った資料とか単元計画とかは、学校内のサーバーにおいて、学年の先生たちに皆さんに配っています。 めっちゃ簡単に言うと、私自身、社会の窓というブログで、社会科の単元計画とかも公開しているんですけど、 その社会の窓を校内のサーバーで構築しているというような感じです。 自分自身、学級経営とかでも得意なことで仲間を助けて、苦手なことは助けてもらうというようなことを子どもたちに言っているんですけど、 これを自分自身もやっているというような感じです。 先ほど言ったように、今年の公開研を自分が授業するわけではないんですけど、 でもサポートする立場として、自分にできることは何かなーって考えてきたんです。 自分ができることは何かって考えた結果、思いついたのが、 二学期の単元を全体的に短縮させていくということだったんです。 # 最近、「社会ノマド」で「短縮版」の単元計画ばかりが出てきていた理由とは！？ 今年度も社会の窓で単元計画を公開してきているんですけど、 2学期に入ってからやたらと短縮版って出てきたかなと思います。 もしかしたらいつもこの社会の窓を活用してくださっている先生の中では、 なんで短縮ばっかりなんとか、なんでそんなに急いでるんって思われとった先生もいらっしゃるかもしれません。 実は今回の公開権に向けたカリキュラム調整がその理由の一つだったんです。 今回その公開事業で扱うのは、 5年生の工業生産の単元の中にある中小工場についての単元を公開権ですることになりました。 通常だったら11月の半ばから12月になるかなぐらいのときに自分はいつもやっとったりするんですけど、 それを10月の半ばに授業するっていうことになったんです。 つまりいつもよりも1か月近く学習の進度を早める必要があったんです。 もちろんただ授業をどんどん削っていけばいいっていうわけではなくて、 社会科は機種を生かしながら考えていくっていうことが大事な教科かなと思っているので、 その公開権の単元に向けてというわけではないですけど、 ちゃんと何を学んでおく必要があるのかとか、 どこが短くできるのか、そしてどこがしっかり時間をかけるべきなのかっていうことを考えながら、 単元全体の進め方を短縮させるところは短縮させていってきました。 だからずっとこれまで、 なんで最近の社会の窓で出てくる単元は短縮ばっかりなんだろうって思っている方がいらっしゃったら、 そういうことだったのかって分かっていただけたら嬉しいです。 # 今回の公開研に向けての準備が自分にとって、新鮮だった！ 今回の公開研は、自分にとってすごい大きな挑戦でもあったんです。 というのも、単元の流れそのものが自分にとってすごい新鮮やったんです。 実はこれまでにも、学年の先生が作った指導案をもとに授業をするということはあったんですけど、 だいたいそういう場合って、基本的にはオーソドックスな流れだったので、 特に大きな戸惑いもなくて、いつも通り授業を進めることができてたんです。 でも今回ちょっと違っとって、何が違っとったかって言ったら、単元全体の構成が今まで自分がやったことのないような構成だったんです。 どんな構成かというと、一言で言ったら結局は伏線型の単元構成だったんですけど、 まず最初に大向上の学習を生かして、中小向上の良さって何なんかなっていう学習問題を作ります。 それを解決するために、5つの中小向上について学習して、それを総合して学習問題を解決していくっていうような単元構成なんです。 こういう伏線型の授業は理論としては知っていたんですけど、それを実際自分が総合ではなくて社会化でやるっていうのが初めての挑戦でもあったんです。 でも今回の単元構成で特に新鮮だったのは最初の時間なんです。 実はその研究授業の本次で使う4つの向上の資料を単元最初に子どもたちに渡してしまうんです。 この資料は子どもたちにとってはなかなか難しめの資料なんです。 だから最初から自分たちだけで読み解くっていうのはちょっと難しいんです。 最初にその資料を渡してしまう意図としては、この資料めっちゃ難しいなとか、 でもこれから自分たちで調べていくためには読み解けるようにならんといけんなっていう意識を作って、 その読み解く力をつけるために1つの中小向上をみんなで学習して、読み解き方と調べる時の視点を作って、 その学習したことを活かして4つの向上についてグループごとに調べていって、 それぞれのグループが調べたことを持ち寄って共有して、最初にみんなで学んだ1つの中小向上も含めて、 全部で5つの中小向上から総合して中小向上の良さについて考えていくっていう単元計画だったんです。 # そして、そこから私が学んだこととは？ 今回の公開権のサポートする側の立場として、この指導案を公開する先生たちよりも先行して実施して フィードバックするっていうサポートの仕方をしているんですけど、 自分が作った指導案だったら割と細かいところまで自分で作っているので意図がわかるんですけど やっぱり自分が作った指導案というわけじゃないので、細かい部分までのところがわかりきらないところがあって だから実際この指導案を作った先生とも何遍も何遍も話をしながらその意図とか 細かい流れとかも擦り合わせながら 先行して授業をしてきて、実際その指導案を作ってくれとった先生もその参考にするために自分の先行授業を毎回毎回見に来てくれてて だから自分もせっかくやったらってちょっとでも参考になったらいいなぁって考えながら自分なりに精一杯に授業をやってたんです その経験として改めて感じたことがあって、自分が普段やってない方法を実際にやってみるっていうことにはすごい意味があるなっていうことがわかったんです 自分たちって授業するときってどうしても自分の慣れている方法とか自分らしいパターンを選びがちかなって思います もちろんこれ自体悪いこととは思っていなくて、むしろ自分なりの実践を積み重ねていくっていうことはすごく大事だなって思ってはおるんですけど 今回感じたのは、それだけに頼っとったらその気づかんうちに自分の発想の範囲でしか授業を考えられなくなってしまうんだなーっていう感じです 今回は自分だったら多分せんかっただろうなーっていう構成で授業をしていったからこそ、こういう組み立て方もあるんだとか あとはその先生の授業の作り方の良さを感じることができたので、これって自分にとってすごい大きな学びだったなって思ってます この経験って、これから自分が単元計画を作っていくときにも生きてくるんかなって思ってます 今回の方法をそのままこれから自分の授業に全部取り入れるかっていうのはまた別の話なんですけど この選択肢として知っていることと知らずに選ばないこととは大きな違いがあるんかなって思ってます だから今回の挑戦で自分の中に新しい引き出しが一つ増えたなーっていうような感覚がありました # 来週の公開研が楽しみ！ さて、来週の火曜日にはいよいよ本校の公開意見があります。 先ほどもお話したように、自分自身が公開するわけではないんですけど、 学年が一丸となって、自分が授業してきた経験も含めて、 実際の授業でどんな形になるのか、自分自身もすごい楽しみになっています。 もちろん授業が全て計画通りに進むというわけではないと思います。 子どもらの反応によって予想していなかった方向になっていくということもあり得ると思うんですけど、 だからこそ、実際の授業から学べるということがすごくたくさんあるかなと思っています。 今回の経験に通して、自分とは違う考え方とか手法に触れるということはすごく大切だなと改めて感じました。 もし興味を持ってくださる方がいらっしゃいましたら、ぜひ本校の公開件に足を運んでいただけたら嬉しいです。 # おわりに 今日は、他の先生が考えた単元構成指導案で 実際に授業をしてみた経験についてお話ししてきました。 自分が普段やっている方法だけで授業を考えているんじゃなくて、 違う方法を実際に試してみる。 そうすることで、自分にはなかった発想に出会えたり、 授業作りの引き出しが増えたりするんやなぁということを感じました。 もちろん、いつも新しいことに挑戦していなければいけないということでもないし、 挑戦していることが偉いというわけでもないと思うんですけど、 でも、身近な先生の実践から学んでみたり、 いつもとはちょっと違う方法を試してみたりするということで、 明日からの授業がちょっと変わってくるかもしれません。 そんな小さな学びを、これからも大切にしていきたいなと思っています。 今日も最後まで聞いていただきありがとうございました。 それではまた次回の放送でお会いましょう。 田野けんでした。