# はじめに みなさん、こんばんは。たのけんです。 今日はですね、家族みんなが寝静まった後、 家の中やとちょっと声が響いてしまうので、 家から出て自分の車の中に入って収録をしています。 最近自分の中でこのVoicyの収録がちょっと楽しみになりつつ、 話のネタを探すのがなかなか難しいので、 こんな話してくださいみたいなコメントをもらえたらめちゃくちゃありがたいので、 お待ちしております。 ということで、今日は何でもICTを活用した授業にすることがいいわけじゃなくて、 今でも私がアナログな授業も大切にしているわけについて話をしていこうかなと思います。 # たのけんがよくされる誤解について 今、学校現場ではタブレット端末を使った授業って当たり前になってきましたね。 自分自身も授業ではオクリンクプラスをよく使うし、 その活用法を、それこそ社会の窓とか、あとは自分が主催しているしゃべり場ミライシードとかで発信しているということもあってか、 周りの先生から、どうやら超デジタルな人というイメージを持たれているみたいなんです。 だから、よく言われるのが、玉犬先生って授業でICTめっちゃ使ってるんでしょうとか、ノートなんて書かせるんですかとか、 そんなことをめっちゃ言われるんです。 こうして実際に自分の授業を見てもらったら、結構びっくりされるんです。 なんか、めっちゃノート書くんですねとか、意外でしたとか、オクプラで全部完結させてると思ってましたとか。 こんなふうに言われるのは本当に多いです。 確かに授業で自分はICTも使うんですけど、でも何でもかんでもデジタルにすればいいとか、ICT使えばいいって思っているわけじゃないんです。 むしろICTをよく使っているからこそ、アナログの良さも分かっていて、そこも大事にしたいなって思っているんです。 だから今日は、自分がなんでそのアナログな授業も大切にしているのか、 そしてどんな場面でデジタルを活用しているのかっていうようなことをお話ししていきたいなと思います。 # たのけんが考える、社会科の授業での「ノート」の強みとは まず、自分自身が社会科の授業で大切にしているのは、いろいろあるんですけど、それの中の一つに、これまで学んだことを活かして、新しい問題について考えるということです。 社会科って、その時間に学んだことだけで完結する教科ではないなと思っています。 これまでに学んだこととか、つかんだ事実とかをもとに、新しい事実を理解したり、社会の仕組みについて考えたりするということがすごく大切だなと思っています。 例えば、ある時間に工業について学習していて、あれ、これって前に似たような資料を見たことがあるなとか、そういえば前の時間にこんなことを学んだなとか、そういう思い出すことってあると思うんです。 だから、そういう時のためにも、社会科の資料については、自分は基本的に紙媒体で配るようにしています。 もちろん、デジタルで資料を配るメリットはあるのはわかっています。準備も楽やし、配布も一瞬ですし。 でも、この社会科の学習で大切にしたいことを考えると、紙の良さの方が大きいって思っているんです。 紙で配られた資料がノートに貼ってあったら、ノートをパラパラってめくるだけで以前の学習を振り返ることができます。 でも、これをデジタルで配布していた場合、保存してある場所を思い出したり、そこのファイルを開いたり、フォルダを開いたり、探したりする必要が出てきます。 自分自身が社会科で、これまでにつかんだ事実とか、考えたことを活かして考えていくということを大切にしているんですけど、 子どもたちに力を入れてほしいのは、考えるという方に力をつけてほしくて、その資料を探すみたいなところに時間を使ってほしくないんです。 そう考えると、今後も見返す可能性がある資料については、デジタルで配るというよりは、結局は紙で残しておいた方が、トータルで考えた時にそっちの方が価値があるなと思っています。 だから、社会科の資料は基本的には紙媒体で配るというようにしています。 そして、これは資料の話だけではなくて、基本的に授業のまとめとか振り返りについても、基本的にはノートに書かせるようにしています。 その時間に学んだことを自分の手で書いて、後からまたすぐに見返す形で残しておくというのは、すごく大事だなと思っています。 つまり、私にとってノートというのは、ただ単に文字を書くためのものとか、資料を貼り付けていくものというよりは、これまでの学びを蓄積して、そして次の学びにつなげていくためのものというような考え方をしています。 そう考えているからこそ、ノートを大切にしているという感じです。 # じゃあ、デジタルはどこに使うのか？ ここまで聞くと、じゃあ他の件は、とりあえずノートを使ってればいいって思っているの?みたいな思われる方もいらっしゃるかもしれません。 デジタルにはデジタルの良さがあります。 自分が特に強みを感じているのは、やっぱりみんなの考えを一気に共有できるということです。 例えば、社会科の授業で課題に対する予想を考える場面があります。 子供らがそれぞれに考えたことをみんなで共有したい。 そんな時には、オクリンクプラスなどのデジタルツールを使っていきます。 例えば、30人のクラスで全員が考えを一人ずつ発表してもらったとしたら、 一人10秒で発表したとしても、それだけで5分かかるんですよね。 しかも、発表する人が入れ替わる時間もありますし、一人10秒で話し終わるとも限らないので、下手したらもっと時間がかかっちゃいます。 でも、それがデジタルになってくると、クラス全員の考えを一覧で見ることができるようになります。 だから、自分らのペースで、こんな考え方もあるんだとか、自分と似てるなとか、この子はこんなところに着目したんだ、というようなことも一度に知ることができるというわけなんです。 この一覧性の良さというか、共有のしやすさというのは、デジタルの最大の強みの一つかなと思っています。 そして、共同編集もすごくいいところだなと思っています。 紙でも文章紙に書き込んだり、付箋を貼ったりすれば、みんなで一つのものを作ることができます。 でも、離れた席の子どもたちとか、同じものに同時に書き込むとか、そんなものに関しては、圧倒的にデジタルが有利です。 だから、自分の中では、アナログとデジタルの使い分けの一つの基準としては、後から見返したいもの、残し置きたいものはアナログ。 その場で共有したいもの、その場でみんなで一緒に編集したいものについてはデジタル。 もちろん、これで全てがきれいに分けられるわけではないんですけど、 でも、こういうときはアナログ、こういうときはデジタルというふうな、自分なりの視点というか、自分なりの使い分けを持っておくだけで、 ツールの使い方とか、ツールの選び方というのは変わってくるんじゃないかなと思っています。 # 実は私、第1次は基本的には端末は一切使わず、「昔ながらの一斉授業」をしています。 そしてもう一つ、自分自身が意識しているアナログとデジタルの使い分け方があります。 それは単元のフェーズによって使い分けるということです。 もうちょっと詳しく言うと、自分自身は社会科の第一次では、基本的に子どもたちに置くプラは使わせていません。 もちろん大型モニターとかに資料を移すみたいなことは使うんですけど、教師がデジタル機器を使うということはあるんですけど、 でも子どもたちがタブレット端末に予想を書き込んでそれを共有してみたいな形はとってないんです。 それはなぜか。 それは第一次の役割を大切にしたいと思っているからです。 自分自身、第一次はこれからの学習の方向性を決める大事な時間だなと思っています。 子どもたちが社会の事実に出会って、疑問を持って、予想を考えて、そしてみんなで学習問題を作っていく。 そしてこれについてもっと知りたいとか、この疑問を解決したい、みたいな気持ちを高めていく。 そういうようなフェーズにしたいんです。 だからそのためには子どもたちの気持ちが動くということがすごく大事だなと思っています。 自分が考えたことをタブレット端末に書き込んで共有するということも可能なんですけど、 でもタブレット端末で書き込んで共有って、良くも悪くも結構ドライな感じ、感情が乗らない感じだなと思っています。 自分の言葉で、自分の口で考えを話すことによって、その子の気持ちが現れたり気持ちが乗ったりすることもあるし、 そういう話を聞いている子どもたちの気持ちも、確かにそれもあるかもしれないな、みたいな風に気持ちが揺れ動くということもあるんです。 そういう第一儲けでは、そういうような子どもたちの気持ちの動きとか、クラス全体の空気感を大切にしたいなと思っているんです。 だからここはあえて昔ながらの一斉授業の形を中心にして、口頭で交流するようにしています。 # 第2次では、デジタルを使って学びを深める でも一方で、第2次に入っていくとデジタルを活用する場面が増えています。 第1次で作った学習問題を解決するために、資料で調べたりして事実をつかんで、そしてそれをもとに考えて、 子供の後、その考えを考慮していったりというのが、この2次の役割かなと思うんですけど、 2次になったから授業時間が45分以上になるということもなくて、同じ45分という限られた時間の中で、 できるだけ多くの子供たちの予想とか考えに触れたり、あとはグループで話し合ったりする時間も確保したいって考えたときに、 このデジタルの共有機能ってすごく役立つなって思ってます。 自分自身第2次では、課題についての予想をオクプラのテイスボックスというカードを一覧できる機能を使って、 全員分の予想を一気に共有します。 それを子供たち自身に分類整理させて、調べる視点というのを作って、 その視点を基にグループごとで調べ活動をして、考えて話し合って、 その掴んだ事実とか話し合った結果をオクプラのカードにまとめていってという流れでやってます。 こういう活動を短時間で進められるのはデジタルの良さだなと思っているし、 グループごとに進度がずれていったりするのをここでデジタルを通すことで、 モニタリングがリアルタイムでできるというのがデジタルの良さの一つでもあるなと思ってます。 もちろんデジタルを使えば自動的に学びが深まるというわけではないと思ってます。 カードを提出して、友達の考えを見て、それで終わりになってしまったら本当に意味がないなと思ってます。 大切なのは共有した考えをもとに、子どもたちが何を考えて何を話し合うのかということかなと思ってます。 デジタルは考えるための時間を生み出したり、その友達の考えを触れる機会を増やしたりするためのあくまでも道具で、 だからこそそこで生まれた時間を資料を読み取る時間に使ったり、あとは事実をもとに話し合ったりする活動に使いたいなと思ってます。 つまり第一次ぐで学習の方向性を一斉授業で作って、そして第二次ぐ以降でその問題解決するために事実を集めて考えを深めていく。 そういった授業の流れの中で、アナログとデジタルを使い分けているという感じです。 # 大事なのは、デジタルかアナログかではなく、「何のために使うか」ということ ここまで、自分が普段の授業で意識しているデジタルとアナログの使い分けについてお話ししていきました。 改めて整理すると、自分はこれからも見返したいものとか、残しておく価値のあるものについては、ノートとかのアナログで残すことを大切にしています。 でも一方で、その時の考えをその時間でみんなで共有したい時とか、あとは共同で考えを整理したいみたいな時はデジタルを活用します。 そして、社会科の第一次では子どもたちの気持ちが動いたり、あとはクラス全体で学習の方向性を作ったりしていくことを大切にしているので、ここはあえてデジタルを使わずにアナログでやっていっています。 でも逆に、第二次以降はデジタルの良さを活かして、調べたり共有したり話し合ったりする時間の確保をしています。 つまり、自分の中ではデジタルを使うこと自体が目的ではなくて、この時間に子どもたちにはどんな学びをしてほしいのかとか、何を残しておきたいのかとか、何を共有したいのかとか、どういうタイムマネジメントをしていくのかとか、 そういうようなことを考えた結果としてアナログを選択するということもありますし、デジタルを選択するということもあります。そんな感覚でやっています。 学級経営でも得意なことで仲間を助けて、苦手なことは仲間に助けてもらうということを大切だということを話しているんですけど、結局はデジタルとアナログもそれと同じように、それぞれの得意なことと苦手なことがあるので、それを生かし合えばいいんじゃないかなと思っています。 これからもICTってどんどん進化していくと思っています。新しいツールもどんどん出てくると思います。新しいものが出てきたら試したいなみたいなこともめちゃくちゃ思います。でも、どんなに新しいツールが出てきたとしても、今までのノートとか鉛筆を手放す必要があるかっていったら、そんなこともないんかなって思っています。 結局はデジタルにもアナログにも、それぞれの良さがあるし悪さもある。だからその良さとか苦手なことを理解して、子どもたちの学びに合わせて使い分けていくということが大切なんじゃないかなって思っています。 そんな授業作りをこれからも大切にしていきたいなって思っています。 今日も最後まで聞いていただきありがとうございました。それではまた次回の放送でお会いしましょう。田野ケンでした。