# 千本ノックから対談回まで年末イベントたくさんの週となりました✨ おはようございます。英語の歴史の研究者、ヘログ英語詩ブログの管理者、そして英語のなぜに答える 初めての英語詩の著者のホッタリュウイチです。 英語の語源が身につくラジオヘルディオ。英語詩をお茶の間に思っとうに、英語の歴史の面白さを伝え、 裾野を広げるべく、毎朝6時に配信しています。 本日は12月15日日曜日です。皆さんいかがお過ごしでしょうか。 本日は日曜日ということでコメント返し言ってみたいと思います。 今週はですね対談あり、千本ノックあり、いろいろでしたね。 コメントもたくさん寄せていただきました。 それでは1週間の振り返り、言ってみましょう。 # 小中学生の千本ノック，リスナーの皆さんも興味津々ですね！！！　先週のコメント大賞（by umisio さん）もお読みください😄 1週間前の日曜日の回からいきましょうかね。12月8日。 この日曜日はコメント返しをお休みさせていただきまして、代わりに1288回、 河上さんとの対談パート2、英語詞クイズインタビューということで、 リスナーの河上さんにお話を伺いました。 今日も日曜日ですけれども、英語詞クイズ上がってくるでしょうか。 コメントを寄せていただいております。 まず河上さん、クイズ投稿しました。ふるってご回答ください。 ヘルディオの冒頭で当たり前かのように音読されるアレです。 ということで、これ1週間前のクイズですね。 もうすでに回答のノート記事も出されておりますね。 そちらぜひですね、まだ解いていないという方は、 クイズ自体は終わりましたが、ぜひ覗いていただければと思いますね。 そして海塩さんです。楽しい対談会になりました。 4択から間違いを選ばせる意図については、 正しい方を3つ並べた方が法則性の定着、個別の正解もさることながらにいいと思っていました。 それともう1つは、作る側に立った場合、 間違いを3つ探すのって生産性がなさそうということかと思いました。 この後、川上さんもですね、スレッドを継いで議論になっていますが、 これはもう教員の職業病ですね。 作文する側に当然立っているということでですね、 作文の意図が関心の対象になるわけですよね。 ですがこれ、生徒学生もですね、つまりテストを受ける側も、 結局作文者の意図、これを理解するのが一番効率がいいんですよね。 という側面もありますので、皆さんクイズ、これからもですね、 そして今日も上がってくるかと思いますが、 作文者の意図、これを考えていきましょうね。 そして私がコメントを返しを先週ですね、サボったということで、 これをちゃんと補ってくれましたのが海塩さんです。 今週のコメント対象、しっかりノート記事にまとめられておられます。 ぜひ皆さんこちら、参照していただければと思います。 ありがとうございました。 翌日、月曜日ですね、1289回、作平千本ノックpart1 小中学生のみんなからの素朴な疑問。 ということで、日曜日に作平から生配信でお届けした 千本ノックの前半戦ですね。 こちらを翌月曜日にすぐにアーカイブにて配信したということでした。 こちらもですね、反響がたくさんありまして、嬉しかったですね。 そして改めまして、ホストしてくださったみぃさん、ありがとうございます。 たくさんコメントを寄せられていますので、読んでみましょう。 川上さんです。 いつも千本ノックは質問者側に立って聞きますが、今回は別。 いつの間にか回答者側に立ってしまいます。 聞いているこっちもハラハラドキドキ。 でしょうね、川上さんは。 相手が小中学生ということですよね。 カミンさんです。 ホッタ先生すごいわ。やっぱり小学生からこんないい質問が出てくるのにも驚き。 ということで、カミンさん今度一緒に答える側に立ってやってみますか。 フランス語も含めまして。 ライブリーオールドファートさんです。 生放送お疲れ様でした。丁寧に言葉を選んで話している感じが聞いてて伝わってきました。 アルファベットに関する質問が多かったですが、文字に対する関心って高いんですね。 日本語でも文字の表記と発音の関係は、 お・お・じ・じ・ず・ずなど発音が合一してしまったものがありますが、 その経緯を小中学生に説明するのは大変だと思います。 そうですね、日本語の四ツ仮名問題なども歴史が絡みますので、 これ日本語のことを日本語で説明しても結構難しいんじゃないかと思うんですよね。 はい、コメントありがとうございました。 アンナさんです。 リアルタイムで聞いていました。 かわいい声で難しい質問が次々に飛び出してきて驚きでした。 小田先生のお答えのされ方はさすがですね。 小学生の頃、英語を聞いていると手を叩いたり足踏みしたくなったことを思い出しました。 日本語との違いを子供ながらに感じていたのかと。 コメントを寄せていただいて、皆さんが普段の専門ノックとはやっぱり異なる聞き方で 今回生配信なりアーカイブなりを聞いていただいたのかなということがとてもよく伝わってきますね。 ありがとうございます。 うみしょうさんです。 ぜひ懇親会の様子もお聞かせください。 ということで、この専門ノックのあと懇親会をやりまして、 そちらはすでにヘルワの方でいろいろとお話ししているので、 うみしょうさんもおそらく聞かれたのではないでしょうか。 そして、ホストをしてくださったみぃさんです。 穂田先生、極寒の長野にお越しいただきありがとうございました。 参加してくれた子どもたち、保護者の皆様からの感想も続々と届いております。 また後日取りまとめてお伝えしますが、 穂田先生のお話が難しいところもあったけど楽しかった、勉強になったと、 子どもたちや保護者の方々にとっても大変刺激的な専門ノックだったようです。 子どもたちの英語学習に対するモチベーションも上がったようです。 本当に貴重な機会をいただきありがとうございました。 是非、第2弾もよろしくお願いいたします。 ということで、こちらこそ本当にお世話になりましたし、楽しかったです。 勉強にもなりました。 第2弾ですね。 これは何らかの形で考えてみたいなというふうに私も思っております。 ありがとうございます。 ちゃぶだいさんです。 人はなぜ、なぜと問うのか。 数字の1はなぜONEと書くのですか、という質問がずっと記憶に残っています。 PHONIXをある程度理解していて、それに合わないから、小学2年生で、 さらに穂坂先生のDOの回を聞いて、 ONEもDOもそういうもんだと覚えてしまって、 私はなぜとあまり思わなかったのは、なぜだろうと考えました。 人がなぜと問うのは、ある認知領域にマイルールが構築されていて、 新たな事象がそれと認知的不調和を起こすときに、 逆にマイルールができていない領域だと、なぜと思わないのではないかと考えました。 なぜという疑問が起こるのがなぜかということですね。 どうやらちゃぶだいさんもホワイの沼にハマってしまわれたようです。 さて、次火曜日ですね。 1290回監視の文法課 穂坂先生との対談と題しまして、 穂坂先生においでいただきました。 こちらも私も勉強になりましたし、 穂坂先生の話し方は明確でラジオ向きだと思うんですよね。 ですので収録最中から非常に気持ちよく対談させていただきました。 ありがとうございます。 カミンさんからコメントいただいております。 ざっくり言うと核変化の消失から誤順の固定から誤順、 誤順によって示された未知基地情報が不定監視、定監視の負荷によって示されるようになる ということでしょうか。 そうですね、そういうことだと思います。 フランス語で監視が出現するのは11から12世紀の古仏語の段階ですが、 古仏語では主核、射核の核変化があったため監視の使用はあまりシステマティックではなく、 核変化が消滅した中期仏語、14世紀以降、監視の使用が定着していくのも 同じように考えることができるのかなと思いました。 フランス語史の本でどう説明されているのか確認します。 ある程度パラレルに説明できる可能性はありますね。 これは私も非常に関心がありますので、ぜひお調べいただきまして、 その結果報告していただけますと幸いです。 海塩さんです。 学びの宝石箱や、やはり監視は一丁目一番地。 誤順の技が使えた時代が終わり、それが難しくなって監視への期待が。 どの言語でも新情報と旧情報を区別したい。 日本語で言えば、はとがの違い。 英語において監視がDPを確立させ、そのことが監視なしの構造を許されなくしたとな。 今回の配信を聞いた人、この本、手に取らずにはいられない。 実は英語史ライブの抽選に期待していましたが。 大学生、院生と言わず、高校生の一部でも楽しめると思います。 はい、その通りですね。 高校生でも英文法に関心のある方は、ぜひ手に取ってほしいなと私も思っているんですね。 ライブリー・オールドファートさんです。 DPの創発、とても興味深いです。 監視を含めた決定詞がその後どう発達していったのか、歴史的な経緯を知りたくなりました。 そうですね。今回はDPの創発というところ、つまり監視が発生したというところまで追いかけて、 その後、現代の使い方になるまでにどのように発展したのかということは、ほぼ触れていなかったかなと思いますので、 またこの続きについても、私も勉強していきたいと思います。 # リスナーの皆さん，保坂先生との対談，もっと聴きたいですよね？ 次に、おさかにゃさんからのコメントです。 英語に関する素朴な疑問です。英語ではkeep an eye on, in the blink of an eye など、eyeを単数形で使用する表現があります。が、なぜ単数形なのでしょうか。 視覚を表しているからという説明をしている人もいましたが、視覚であれば 無観視で良いように思います。 また、blink of an eyeに関しては、眼球を表しているはずなのに、なぜ片目扱いなのでしょうか。 こちらは不定観視との関係で浮かばれた質問ということなんでしょうかね。 この問題、私は何回目か受け取っているんですが、ちゃんと調べてないんですね。 なので、このヘルディオでもお話ししていないんですが、確かに厳密に言えば両目、片目だけのことではないはず、両目のことであるはずということなのに keep an eye onという言い方をするっていうことですよね。 目の働き、視覚のことだとすれば、それは無観視でいいんではないかという そういう考え方は確かにあると思うんですね。 一方、これ監視の目であるとか、視線というような捉え方なのかなぁと ちらっと思っているんですが、いかがでしょうかね。 例えば視線ということで言いますと、これビームですよね。 一本の線なんですよね。 つまり目そのもの、出どころで言うと両面なのかもしれませんが、それが 視線という一本の線になっていくというような想像はいかがでしょうかね。 そんなことを考えながらですね、OEDの方を引いてみると、どうもですね これkeepではなく、haveという動詞だったりするんですけれども、この目を光らせるというような イディオムですよね。この際にeyeがですね、複数形になっている例もあって、特に最初期の例っていうのはそれなんですよね。 詳しくは調べていないんですけれども、もしかしたら歴史の途中から、おそらくは近代英語期くらいから、このan eyeというような 単数の表現が始まっているんではないかなというふうにも睨んでおります。 あとan eyeとする方が韻律がいいんですよね。 要するに強弱強弱のリズムに乗るっていうことです。 keep an eye on でんでんでんでんという 韻律に乗るということももしかしたら絡んできているのかなぁと いろいろな方向から迫ることができると思いますね。 参考までに。 グレイスさんです。 関詞と不定関詞が旧と新情報の区別のために使えるのは、2種類がペアとして揃っているからですよね。 どちらかが先に発達して対比のためにもう一方も備わってきたという流れなのでしょうか。 発達過程を言語感で比較してみたいですね。 そうですね対比がここでは問題になるかと思います。 おっしゃる通りこの対立が専鋭化するような形で dp が発達してきたということは考えられると私も思っております。 続けてグレイスさんがコミュニケーション上の必要という観点から言うと 言語接触が多い地域では関詞が発達しやすいという傾向はあるのでしょうか。 この観点は私なかったんですけれども、ちょっと違った観点から言語接触が絡むということはおそらく言えると思うんですね。 どういうことかと言いますと、簡単に言うとですね、 関詞を既に持っている言語と関詞などないという言語が接触した時に、関詞を持っていない言語が関詞を持ち始めるというような例です。 逆もあるのかもしれませんけれどもね、言語接触によってヨーロッパの言語がどんどん 関詞を獲得してきたということ、つまり隣の言語が関詞を持っていたから自分も獲得したということはですね 部分的には言えるだろうと、実際そのような研究はあります。 次にフリッツさんです。 穂坂先生のお話、いつも本当にわかりやすくてためになって今回も楽しみながら拝聴しました。 数詞のアンから不定関詞のアとアンができた話は英語詞の鉄板ネタだと思いますが、 その背後には屈折の消失や語順の固定化があるというのは大変興味深かったです。 関詞を生み出すほどに、未知、基地の区別はコミュニケーションには重要な要素なんでしょうね。 知的好奇心が大変刺激されました。 穂坂先生、堀田先生、良質なコンテンツの配信本当にありがとうございます。 ということでこちらこそありがとうございます。 フリッツさん、英文法にご関心があるということで今回の話ですね 強く関心を持たれたんではないかなというふうに想像しておりました。 この12月10日火曜日ですが その晩には英語詞の話ヘルアの222回が配信されました。 こちら桜平千本の句を終えてミーさんとの反省会、感想会ということでこんな回をプレミアムでお届けしてるんですけれどもね。 ご関心のある方は是非ですねプレミアムにお入りになって聞いていただければと思います。 実態はですねミーさんと私の差しの飲み会、二次会となっております。 ご関心のある方どうぞ。 水曜日の回です。 1291回田中智幸、直田弘幸、柳友博著 生成文法と言語変化開拓者2024年ということで出たばかりの研究書をご紹介いたしました。 これはかなり高度な専門書と言っていたぐいのものですね。 歯応えはありすぎるというご紹介をしたわけなんですが、いくつかコメント届いております。 海塩さんです。 歯応えがあると言われると手に取りたくなる怖いもの見たさがとりあえず図書館にリクエスト ということで手配していただきましたでしょうか。 それに対してライブリーオールドファートさんが何冊か軽く目を通しただけですが と述べつつ開拓者のこの最新英語学言語学シリーズについて印象を述べられていますね。 こちらもぜひいいコメントを読みいただければと思います。 そしてそのライブリーオールドファートさんですが、言語現象を観察し仮説を立てて実証し、得られた考察をもとに新たな仮説を立てて検証する という経験科学に基づくサイクルを採用して発展してきた生成文法。 英語史とは対極的な演習的手法を持ち扱う対象が全く異なる生成文法にとって英語史は一見すると 水と油の関係に見えますが、豊富な事例を提供する英語史との相性がいいのはある意味必然かと思います。 初立てのタイトルを聞いただけでも本格的で難しいのは明白ですが、内容はとても面白そうなので、読み通す知識と素養を身につけてからチャレンジしてみたいです。 そうですね、本当に対極的なところにあるのが生成文法と英語史だと思うんですね。 ですがライブリーオールドファートさんおっしゃったようにですね、これは同じトンネルを両側から掘ってるんだと 考えるとですね、決して本当は相性が悪くないというふうにも思っております。 ありがとうございます。 Cさんです。先生の門戸の誤解答を拝見してから気になっている本です。 そのうちチャレンジしてみたいとは思っています。 はい、ぜひですね、皆さん頑張って歯応えありますが噛んで噛んで噛み締めて理解していただければと思います。 私も少しずつ勉強していきたいなと思っております。 木曜日の回です。1292回桜平専門ノックパート2 小中学生のみんなからの素朴な疑問。 ということで第2弾ですね。こちら後半戦ですが主に中学生からの質問に答える というコーナーでした。こちらも大変充実しておりました。 海塩さんからコメントいただいております。 小中学生向けのお話は大人にとってもいいですね。 これまで聞いたことを定着させるだけでなく、現象的なところから考える面白さを味わう ことができました。 ぶつけ本番を選ばれたのは聞く側にとっても幸運でした。 なるほど、そうかもしれませんね。私も実際学んでいるわけですね。 現象的なところから考える面白さ。 まさにそういうところに専門ノックの魅力あると思うんですね。 ライブリーオールドファートさんです。 そもそも学校文法では省略をきちんと定義していないので省略できるという説明は方便にしか聞こえないです。 Zの問題についてコメントくださったということですかね。 続きましてライブリーオールドファートさんが一般同士とB同士の問題ですね。 こちら同じカテゴリーに属するので一つしか選べません。 というズバッと述べられておりますが、 質問くれた中学生や私の問いはなんで一つしか選べないのかってそこなんですよね。 # Grace さんによる佐久平千本ノックのルポも読み忘れなく📒 グレイスさんからのコメントです。 1000本ノックの会場に伺うことができましたので、 昨日やらオフ会についてノート記事にまとめてみました。 ヘルメイターの交流に若干重きを置いていますが、 ヘルアの様子を味わっていただけますと幸いです。 ということでですね、ノート記事書いてくださいました。 こちら、ぜひ皆さん読んでください。 こちらのチャプターにもリンクを貼っておきますので、 グレイスさんの1000本ノック3課のルポですね。 こちら出読です。 グレイスさんご参加、そしてノート記事の執筆ありがとうございました。 その木曜日の夕方のヘルアは223回でしたが、 高校生からの素朴な疑問、川上さん通信第12弾ということでお届けしました。 最近はヘルアでも川上さん通信流していますけれども、 大元はですね、ヘルアの方で先に配信しているんですね。 それを数週間あるいは数ヶ月ぐらい後になって、 ヘルディオの方でももっと多くのリスナーの方に聞いてもらいたいというところでですね、 いわば再放送のような形で配信しているっていうことなんですね。 元ネタは今回のヘルア223回のようにですね、 プレミアムの方でお届けしているコンテンツなんですね。 こちらご関心のある方、ヘルアにお入りください。 さあ、金曜日です。1293回、助動詞Doの文法課、 穂坂先生との対談ということで、 穂坂先生との対談、今回のシリーズでは第2弾となりますね。 続けて、極めて重要なテーマについてお話ししております。 コメントをいただいております。神井さんです。 統合論は難しそうであまり関心がなかったのですが、 穂坂先生の話を聞くと、フランス語の疑問文の形成の歴史をパラレルに考えたくなります。 統治疑問文はフランス語にもありますが、助動詞、敵、動詞以外でも統治を行います。 ルーにあたる機能語はないですが、疑問文ではエスクという表現がルーと同じような機能を持っているように思えます。 格変化の消失による語順の固定化がポイントというのは、英仏語で共通していますが、 その固定化の時期と固定化によってもたらされた言語変化は英仏語で違いがありますね。 これは非常に面白い点をご指摘いただきました。 フランス語、欧語専門のカミンさんならではということで、エスクがまさにルーと似たような機能を果たしていますよね。 英語で言いますと、Is it the case that…というような感じでしょうかね。 that以下のことは本当なんですかという言い方です。 これも平助文の語順が守られる形になりますので、 効果としてはルーと同じような役割を果たすことになりますよね。 気づきをありがとうございます。 小川英二さんです。 昨代ラセンボンロックの中学男子学生の質問と重なる部分があり、大変楽しかったです。 中学生と同じ気持ちで穂坂先生とホッタ先生の対談を聞きました。 そうですね、これ測ったわけではないんですけれども、ルーの問題、やはり大きい問題ですのでね。 中学生からも質問されるし、今回のように文法化という学術的な話題でも大いに盛り上がる、そういうトピックなんですよね。 ついにルーの話がヘルディオに出てしまいましたというところでしょうか。 海塩さんです。 文法化と語順は切っても切り離せないようですね。 なるほどとなったり苦しいとなったり、何かと浮き沈みの激しい展開でもあるような、だから面白いとも言います。 はい、文法化と語順、これはもう切れないですね。 ライブリーオールドファートさんです。 興味深く拝聴できました。 異分析のタグがついていますが、法助同士に基づいた異分析によってルーの有限的要法の発達が促進されたという認識であってますかね。 確かにこれ私、異分析のタグを貼り付けておきましたかね。 念頭にあったのは、私益の意味合いだったルーが私益の意味合いを失うというような、 つまり両方の読みができる、the king did build a castleというような文ですね。 こちらが二様に分析することができるという、その辺りから出てきたタグなんですね。 異分析、切り方が違うであるとか、二つの解釈があり得るという、そのくらいの意図でつけましたね。 統合的異分析ぐらいの意味合いということです。 ダイブリー・オールドファートさんが、まとめと題しまして、今回のお話をコメント欄で文章化して残してくださってもおります。 こちらも皆さんぜひですね、お読みいただければと思います。 ありがとうございます。まとめていただきました。 プリッツさんです。 今週は穂坂先生の対談が2回もあるなんてなんと贅沢な、助動詞doのお話待ってました。 SVOの語順を維持するために意味が規約化したdoを利用するのが便利だったんですね。 大変面白いです。 穂坂先生のお話を伺った後に文法化する英語を読むと、一段と内容理解が深まりました。 先生方のご都合がつけば、同書の他の章についても対談でお話を伺いたいです。 次弾のアフタートークも楽しみにしています。 ということで、各章についてじっくりと対談する機会を持てればなというふうには思っております。 穂坂先生、ぜひ今後も対談に応じていただけますと本当に幸いです。 プリッツさんからの熱いリクエストもありますので、穂坂先生よろしくお願いいたします。 そして昨日の回ですね、1294回土曜日の回ですが、 著者と語るワールドイングリッシュ入門、昭和堂2023年、高橋麻里子先生とのヨーロッパと中東の英語をめぐる対談と題しまして、 こちら、著者対談シリーズですね、ワールドイングリッシュ入門の中から、 ヨーロッパ英語、それから中東英語に注目した章、こちらをご担当の関西学院大学、高橋麻里子先生との対談会です。 海瀬夫さんからのコメントです。 英語と近い言語、かっこあるいは距離を持つ国においてどのような英語教育が行われているか、東大元暮らしというべきか、これもまた興味深いですね。 日本における漢文教育と比較してみるのも一挙かな、と。 それはともかく、この本一冊でなんぼ楽しめますね。買ってよかった、いいえ、当たってよかった、ということですね。 これ確かに一冊で長く楽しむことができるタイプの本かと思います。 ベティーさんです。 高橋先生がヨーロッパと中東の英語について要点をわかりやすくお話しくださり、ワールドイングリッシュ入門の発祥を見直しながら伺うことができよかったです。 2015年12月27日から1週間ほどマルタ共和国へ行った際に、日本の高校生などもマルタへ英語学習のために来ていることなど、 現地のマルタ人ガイドさんが英語で解説してくださったのを懐かしく思い出しました。 マルタも猫がたくさんいて猫の楽園と呼ばれているのも納得でした。 次回のコラムについてのお話も楽しみにしています。 そうなんですよ、猫がキーワードとなるコラムを高橋先生お書きなんですね。 これはまたアフタートーク会でゆっくりとお聞きしたことですので、こちらの配信お待ちいただければと思います。 ライブリー・オールドファートさんです。 EUの言語政策と英語との関係性が今後どうなっていくのか気になります。 イギリスの離脱など昨今の現状を鏡ても、政治、経済、法律などあらゆる面での包括的なグローバル化はまだ厳しい状況。 多民族、多言語、多文化の共生を理念として掲げ、公用語すべてを平等に扱い、多言語主義が支持されながらも、 リンガフランカは事実上英語になっており、会話できるレベルで、 二言語可能な割合は意外と低く、言語政策と現実のギャップが浮き彫りになっています。 今後、各国が英語教育に力を入れていくと、このギャップがますます広がりそうです。 EU、ヨーロッパの抱える理想と現実という問題かと思いますね。 やや理想先行で、この数十年、EUベースでですね、多言語主義あるいは副言語主義と言われますけれども、 これを掲げてきた。だけれども蓋を開けてみると、結局話しているのは英語じゃないかという突っ込みはあると思いますね。 今週もたくさんのコメントいただきました。 プレミアム、ヘルアの方でも関連するお話たくさんしておりますので、もっともっと英語史に触れたいという方はぜひどうぞ。 それではまた。