# 川上さんの stand.fm 「川上チャンネル」📻 おはようございます。英語の歴史の研究者、ヘログ英語詩ブログの管理者、そして英語のなぜに答える初めての英語詩の著者のホッタリュウイチです。 英語の語源が身につくラジオヘルディオ。英語詩をお茶の間にをモットーに英語の歴史の面白さを伝え、裾野を広げるべく、毎朝6時に配信しています。 本日は4月13日日曜日です。 皆さんいかがお過ごしでしょうか。 日曜日ということで本来であれば1週間の振り返り、コメント返しの回なんですけれども、この週末、学会出張ということで出ておりまして、なかなか収録することができずにバタバタしておりましたので、 ここはですね、川上先生にご登場いただきましょう。 ということで川上さんの英語のなぜ5分版やってます通信第16弾。 昨年度始まったシリーズということで、現役英語高校教員の川上さんによる英語の授業で5分だけ英語詩ネタを披露するという企画ですね。 高校生ももうすっかりですね、慣れて英語詩リテラシーがどんどん上がっているという状態なんですね。 このやってます通信、川上さんに随時寄せていただきまして、こちらですね、2月11日付けで報告いただいたものということで2ヶ月ほど前になりますけれどもね、第16弾です。 昨年度は18弾まで行っておりますので、まだもうちょっと昨年度分残っているんですけれども、ただラストに近づいてまいりました。 今回お聞きいただくのは第16弾、やってます通信に基づく私の読み上げであるとかコメントということになります。 もともとですね、ヘルワの方でお届けしたものをですね、ヘルディオにも時間差でお聞きいただけるようにですね、配信するということでやってまいりました。第16回ですね。 実は川上さんはですね、この2月あたりくらいでしたかね、川上チャンネルという音声配信チャンネルをスタンドFM上に開設されておりまして、このやってます通信についても川上さん直々にお話しされています。 本編の中でもこの話出てくるかと思うんですけれども、この冒頭チャプターに川上チャンネルへのリンク、とりわけ今回取り上げられている内容と関連する配信会ですね、そちらにリンクを貼っておきたいと思いますので、合わせてお聞きいただければと思います。 今回の高校生から寄せられている疑問もですね、素朴すぎてかなり厳しいという感じの本質的な問題が取り上げられております。第41問が、なぜ名詞に関しあ・あん・ざおつけるのですか。 42問、文法は誰が考えたのですか。 こちら、生徒さんたちの意見、そして川上さんのそれに対するコメントバックなども聞いた上でですね、そして私もコメントをしておりますので、すべてを総合してリスナーの皆さんがこうした問題、どのように考えられているか、あるいはですね、質問されたらどう答えるか、このようなことをお考えになりながら聞いていただければと思います。 それではどうぞお聞きください。 # 41. なぜ名詞に冠詞 a(n), the を付けるのですか？　42. 文法は誰が考えたのですか？ では、高校生からのさぼくな疑問 川上さん通信第16弾ということでお届けしたいと思います。 すっかりシリーズ化してまいりましたが 今年度始められて16弾というのも早いものですよね。 もう少しですね、実は続くらしいんですよね。 川上さんに今回は第16弾ということで資料を送っていただきました。 こちらの方を一緒にですね、リスナーの皆さんも眺めながら追いかけていっていただけたと思います。 はい、今回はですね、もう41問、42問というここまで進んできたんですよね。 そしてですね、今回ちょっと新しいのは川上さんご自身がスタンドFMで音声配信を始められたんですね。 そしてこのここでのですね、私これからお話しします、そして皆さんお聞きのこの英語のなぜ5分版やってます通信16弾ですよね。 41問と42問のそれぞれについて実は予習的にですね、音声配信を流していらっしゃるんですよ。川上さんが。 これはですね、ぜひお知らせしなければということでですね。 スタンドFMより川上チャンネルという名前で川上先生がですね、配信されてるんですね。 川上はあの2文字で漢字で川上ですね、上ですね。 そしてチャンネルはカタカナでというこの名前でチャンネルをオープンされていまして。 そこでですね、この今回これから皆さんがお気になる41問、42問についてそれぞれについてお話しされているんですね。 今日ここでご紹介するやってます通信16の内容に即してはいるんですが、川上さんご自身のお話しということで。 より直接的な内容で必ずしも内容って言いますかね、内容、お題はもちろん重なるんですけれども。 そこで話されている内容というのはかなり別個の別の視点からのものですので、ぜひですね一緒に合わせてお聞きいただければと思うんですね。 はい、それではですね、このシリーズとしまして私が川上さんからいただいたものに即して生徒さんからのコメントもご紹介するみたいな、このシリーズの概要を伝えるっていう感じのシリーズでお届けしていますが、今回のですね41問ということで始めたいと思います。 あの今回ね本当に本質的な話題が多いんですよね。 じゃあ41問なんですが、なぜ名詞に漢詞、漢詞っていうのが2つありますね、不定漢詞と定漢詞です。 あ、あん、だ、を付けるのですか? という本質的な疑問です。 漢詞というものがそもそも日本語にありませんので、英語を学んで初めて出会うというですね、日本語母語話者多いかと思いますので、これなんでなんですかというのは非常に広く共感できる質問だと思うんですよね。 この大疑問について川上先生はどのように答えてられるのかというところが見どころになるわけですけれども。 さあどこまで読みましょうかね。 まず川上先生の解説でですね、現代英語では漢詞は名詞の情報を区別するために用いられています。 あ、プラス新情報、聞き手に共通認識がないと話し手が考えるもの。 それに対して、ざ、プラス旧情報、聞き手も共通認識があると話し手が考えるものというわけです。 この2つの区別だということですね。 ちょうど日本語で各助詞がが新情報を、はが旧情報を示すという使い分けがあるように。 このあたりをですね、英語の語順の話題と絡めながらお話しされているんですね。 統合的な問題であるとともに、語用的な問題、もっと言いますと情報構造の問題であるということをですね、ここで解説されているっていうことなんですよね。 で、この解説そのものについてはぜひですね、このpdfの形になっております、英語の謎で5分前やってます通信、お読みいただければと思うんですが、 この後、この説明が施された後の生徒の感想ということですね。 この生徒さん達っていうのはもう1年のですね、ある意味経験があってだいぶん英語史の発想であるとか言語学の発想に慣れ親しんでいる生徒さんなんだろうと思います。 これは川上先生の教育によってですね、1年にわたる教育によって言わばですね、言語学的に武装された生徒になっているんですよ。 なので感想のレベルもですね、だいぶ上がっていると思うんですが、ここ私楽しみでいつも読んでるんですが、いくつか紹介しましょうかね。 まず、納得した。漢詩の使い方がわかった。すごいですね、言い切り納得したみたいなね、同様の多数、意見多数ということでですね。 次、日本語の例が良かった。 これ、スタンドFLの第41回を聞いていただければもっと直接的にわかりますので、ここで私が説明する必要もないかなと思います。 これはそうだと思いますね。極めてわかりやすい例としてですね、生徒さん達受け取ったんではないかなと思いますね。 もっと早く知りたかった。 これから、確かに漢詩がある方が読みやすいと思った。以前聞いたthisとitの違いにも共通すると考えながら聞いていた。 これはもうちょっとたまんないですね、先生にとっては。以前この話題をやったことをちゃんと覚えているっていうことですよね。 これはね、私も教員やってますんでね、以前言ったことを覚えられていないことが圧倒的に多いので、覚えていたというだけでですね、涙ちょちょぎれるんですよね。 ありがとうございます、という感じですね。 語順が固定する前の漢詩はどのように使っていたのですか? これなかなかすごいところですね。ちゃんと今回の趣旨を理解した上で、このキワって言いますか、文法を切り替わるタイミングでは何が起こっていたのかということで、 一歩二歩ぐらいですね、英語詞、言語変化の領域に入り込んでますね、この生徒は。 ここ、ちゃんと答えられるかっていうところが先生の力量になるんですが、これ極めて難しい問題ですよね。 そこまでちゃんと質問する能力がついてきたっていうところなので、すごいです。 これはかなりの進歩と言いますかね、学習の経験を積んできた成果なのかなというふうに、こういうところにちらっと現れるんですよね。 漢詩の疑問は年度当初に受け取っており、基礎的な文法項目なので早く扱いたいと思っていました。 しかし語順との関係があると思い、第34問で英語詞のSVEを語順固定化を扱った後の方がいいと判断して、このタイミングになりました。 これ考えてるっていうことですね。川上さんの数ヶ月越しの計画性と言いますかね、プランニングみたいのがあるというところで、これ自体が非常に驚きと言いますか、素晴らしいですよね。 生徒は納得感を得ています。先ほどのね、生徒が納得したみたいな、納得したまるみたいなあれでしたからね。 ポイントは二つあると思います。一つは例文の力です。日本語の例文、ホッタ先生のものを使うよ。私というよりはこれ、うちのゼミの学生が取ってきたんじゃなかったですかね。 私この例文はあまり使わないんですけどね。と、英語の例文、こちらは自作、結構苦労しましたがあるおかげで抽象的にならず、生徒の理解を促したと思います。 もう一つは語順固定化によって漢詩が整理されたという歴史的必然性を示したことです。 ここはなかなか高度な話題なんですけれども、これまでの蓄積があるからこそ、これ出してもちゃんと理解してくれる生徒がいるだろうなという川上先生の算段だと思うんですよね。 その意味ではこの計画全体がよく練られているというところで、本当にこれは簡単に値しますね。本当に素晴らしいと思います。 とはいえ、漢詩を理解することと使いこなすことは別であるという難しさはあるわけですが、これはもう本当にその通りだと思いますよね。素晴らしい回だと思います。 さあ、第42問です。文法は誰が考えたのですか? この誰が的な問題は言語についてなかなか究極的に難しい問題で、これまでの川上さんのやってます通信でもこれに類似した質問が出ましたよね、何回か前に。 今回はストレートに文法は誰が考えたのですかというお題が振られまして、川上さんはどう答えたのかということですね。 この第42問につきましても川上さんご自身がスタンドFMで、また別の角度からと言いますかね、直接言葉にされて話されていますので、そちらも聞きいただければと思います。 さあ、このやってます通信ですけれども、文法というと意味が広いので、ここでは否定に関する文法を扱いたいと思います。 お絞ってきましたね。この方がやりやすいですよね、確かにね。 否定文は中英語までは動詞の前後に否定字を置いて表すのが普通でした。 それが16世紀半ば頃からdoが使われたし、否定文の形が確立します。 この文法は誰か特定の人々が考えて制定したものではなく、いわば無名の英語使用者たちの間で定まっていた関用と言えます。 前回扱ったあ、あん、が、なの使用なども、関用によって定まった文法と言えます。 そして18世紀、文法書が流行する時代がやってきます。文法書の執筆者たちは多重否定を正しくないと断じます。 多重否定は強調的な否定表現としてそれまで当たり前に用いられていました。 しかし文法書の執筆者たちは否定語を2つ用いると肯定になる、否定の意味にはならないと主張しました。 これは当時の理性の時代にあってマイナスかけるマイナスイコールプラスという数学的理性的正しさに沿った内容でした。 この主張が標準英語として受け入れられました。 という説明ですね。これを簡潔にまとめておられまして、その後の生徒の感想ということですね。 これどんな風に返ってくるのかなという興味津々ですね。 私は文法を覚えるのが好きではないので、doのない前のままでもいいなと思いました。 なるほど。これね、文法を覚えるのがただひたすら好きという語学オタク的な生徒とですね、今回の生徒さんのように文法を覚えるの嫌いっていうね、これ2つ分かれるんですよね。 それで言葉が成り立っているということなので、なかなかこれ大変だなと思いますよね。 簡単にはいかないな文法の規則っていうのはですね。 本当に作った人がいてびっくりしました。 なるほどね。 規範文法っていうのはまさか特定の個人じゃないだろうと思っていたら、特定の個人が作ってたのかみたいな驚きは18世紀の規範文法の時代はありますよね。 作っていたというよりはですね、当時のやはり寛容的に用いられていたものをベースとして、それを法律的な文章の形でまとめるのがうまかった人っていうのが結構いたっていう、そんなところなのかなと思うんですけどね。 文法書が流行したと聞き、当時の人がそれほど言葉に関心があったのだと驚きました。 そうなんですよね。 これ今のいわゆる受験勉強みたいなもので、それを習得すると社会の階段を一段二段上に登れるというような風潮があったっていうことなんですよね。 それがなければこんな文法みたいな、別に母語ですからね、しゃべりはするのであえて学ぶ必要ないじゃないかってなるのは普通なんですが、これがつまり社会の中に組み込まれてしまったっていうことなんですよね。 社会のいわゆる資格試験的な、そういう言い方はしなかったんですけど当時は、ただある意味のランク付けのために規範文法の基礎といいますか、いわゆる素養みたいなものがリトマス試験史として使われたっていう時代の潮流はあるわけですよね。 そのあたりですね、形は変えられたとしてもですね、今にも受け継がれて残っていたりするわけですよね。 16世紀まで変化していたのがなぜ止まったのですか? これはどういうことですかね。16世紀まで変化していたのにここで定まったみたいな捉え方をしているってことですかね。 定まった問題と定まっていない問題があるとかですね、いろいろ実際に複雑なんですけどもね。 はい、そして最後の生徒さんのコメント。 日本語も正しい文法で喋りなさい。〇〇ではないとダメなどと教育されずに自然と喋って通じています。 そこでなぜ文法書というものが作られたのか疑問に思いました。 文法書がなくても通じるなら作らなくても良いし、逆に作ることで自由だったものがガチガチになってしまうかもしれないと思いました。 これは非常に批判的、批評的にグサッと刺さるコメントだと思うんですよね。 本には何気なく言っているかもしれないんですが、これまさにポイントついていると思いますよね。 みんな喋るのになぜ文法書というものをあえて作る必要があるのか。 これは作ることによって得をする人がいたからということになるんじゃないかというふうに私は考えているんですよね。 素晴らしい指摘だと思いますよね。 今回の疑問、文法は誰が考えたのですか?はラディカルな問いかけでした。 考えた末に、異常のように変化しながら自然に整ってきた文法と、批判として人為的に作られた文法の両方を対比するように示すことにしました。 その結果、文法変化への関心、なぜ止まったのですか?や、批判文法への関心、なくても通じるなら作らなくても良いなどを引き出すことができました。 それぞれ標準化とか、原因付けといった次の話題に発展しそうな感想だと思います。 川上先生の目論み、素晴らしい形で結末を迎えたと思うんですよね。 今回も最後に示されたプランが成功した形になっているのではないでしょうか。 なぜなぜと問い続けることは本当に必要ですよね。 その中から出てくる新たな質問がありますし、 今回も読み上げながら、生徒さんたちの鋭角な態度、それこそクリティカルな態度が育ってきているように思えるんですよね。 もちろんそれを扇動すると言いますかね。 その方向に誘っているというのは川上先生の力、スキルゆえなのかなというふうにも思いました。 素晴らしいですね。 川上さんによるスタンドFMでの42回の配信会ですね。 決して長いものではないんですが、ズバッと今回と完全にシンクロする内容となっていますのでお聞きいただければと思います。 16回にして川上先生自身もすっかりと慣れて、しかも次を見越すというような流れができてきたという感じがしますよね。 これやっぱり最初の3回、4回とは大分生徒が変わってきていますし、川上先生の狙いも変わってきているのかなというふうに思いましたよね。 この1年、ものすごいことになっているのではないですかね。 ぜひこのまま続けていただければ幸いです。 # 皆さんだったら，今回の2つの問いにどう答えますか？　コメントやご感想をお寄せください📪 エンディングです。今日も最後まで放送を聞いていただきましてありがとうございました。いかがでしたでしょうか。今回の川上さんの英語のなぜ5分版やってます通信第16弾でしたが、手強い質問が続きましたね。 漢詩の話題、英語学習者は必ず抱く疑問だと思うんですよね。これにどこまで優しく、わかりやすく、そして本質をついた回答を与えられるかというところなんですけれども、いかがでしたでしょうか。 そして次の第42問は異表をつく質問でしたね。文法は誰が考えたのですか。この問い自体、あるいは問いの背後にある前提というところをですね、考えると本当に考えさせられますよね。 これ面白い問題なんですよ。誰かが考えたという意味合いでの文法もあれば、誰が考えたというわけでもなく頭の中に備わっている、母語話であれば自然と習得する文法というのもある。文法、グラマーというのは一体何を意味するのかといった別の、より本質的な話題にもですね、思いを馳せざるを得ないというような、そんな問いだったと思います。 皆さんもじっくりお考えいただきまして、そしてご意見、コメント等がありましたら、ぜひ寄せていただければと思います。川上さんのこのヘルカツ企画、先ほど本編の最後にも述べましたが、私も応援していきたいと思っております。今年度も川上さん始められている頃でしょうか。 ぜひですね、また報告寄せていただければと思います。 このチャンネル、英語の語源が身につくラジオヘルディオでは、あなたからのご意見、ご感想をお待ちしています。 Voicyのコメント機能を通じてお寄せいただけますと幸いです。SNSでのシェアもよろしくお願いいたします。 それでは今日も皆さんにとって良い1日になりますように、英語史研究者のホッタリウイチがお届けしました。 また明日!