# タイトルコール リスナーの皆さん、おはようございます。元気教員で会いに行ける先生という活動をするのざたんです。この放送では学びのセカンドオピニオンとしてちょっとした気づきや視点を毎朝お届けしています。 # 今日のちょっと… 3月27日木曜日です。今日のちょっとですけれども、毎週火曜日木曜日と中学理科の学び直しの放送をしてきまして えーっと60何回だ?5回かな?今日の放送は66回目ぐらいなんですかね。 長々とやってまいりましたが、一旦中学校の理科の内容については終わりにしてですね 新年だと言いますか、まあちょうどなんですけども、4月から高校の理科の内容について紹介をしていこうかなと考えております えーっと、ただね、あの聞いている方からもこういった放送があるといいとかね まあ他のチャンネルではないような放送ですよね多分ね 理科の内容を淡々としゃべるというのはなかなかないのかなと思いながらも でも結構、どうですかね、今振り返ってみると、僕もよくやるんですけど、今教科書を振り返ってみると意外と学ぶ内容って多いのかなと思っていて その機会の紹介という形では、一つ聞いている方のお役に立てているのかなと思っております というわけでですね、今日で一旦中学理科の学び直しは終わりますが、引き続きですね 毎週のこの時間を楽しみにしていただけると嬉しいなと思っております。それでは最後の放送をどうぞ # メインテーマ／炭素の循環／バランスをとりながらグルグルまわしてる はい、それでは本題です。 中学理科の学び直し最終回は、炭素の循環と地球温暖化ということについてお話しします。 前回ですね、植物連鎖についてお話をしてきましたが、植物連鎖をしていく中で、 そうですね、例えば植物を食べるという行動をするわけですね。 植物はなんで食べられてしまうかというと、植物は互生をするんですね。 前回生産者ということを言いました。 じゃあ何を作っているのかというと、そうですね。 二酸化炭素と水から有機物と酸素というものを作っています。 この有機物というものが植物は自分自身で作っていて、 それをですね、消費者である動物は食べるという行動をとります。 ここでですね、有機物を構成している部分に、先ほど二酸化炭素が作っているという話をしたので、 ここに炭素が含まれているんですね。 この炭素原子というものが含まれているので、それを二酸化炭素はそのまま食べれませんよね、僕たちはね。 なので、植物はその二酸化炭素を取り入れて、有機物、例えば澱粉というような形にしたりするんですね。 この澱粉というものをしてくれることで、我々動物は食べることができると。 食べたものはどうなりますかというと、 これは僕たちが食べるとですね、酸素を使ってですね、呼吸をして二酸化炭素と水に変えて自分たちの生きるエネルギーにしていくということをしています。 で、前回の放送で出てきた分解者というものがいましたね。 生き物の死骸やですね、排出物というものを分解するやつですけれども、 彼らもその死骸とか排出物に含まれている有機物というものを分解して、いわゆる呼吸のようなことをして二酸化炭素と水に変えていくということをします。 なので、大きく捉えたときにですね、この炭素原子というものを地球上で循環していると。 二酸化炭素で漂っているものを植物が取り入れる、体の中に取り入れる。 その取り入れたものを私たち動物も食べて体の中に取り入れると。 そこで排出されたものとか死骸なんかが地面に戻っていって、それが分解されて、また栄養となって、植物に取り組まれてみたいな、こういった循環をしているというふうにも捉えることができるわけですね。 僕たちの生きている世界というのは、植物連鎖とか植物網というもので循環をしているわけですけれども、 物として捉えるだけではなくて、元素として捉えたとき、炭素原子というものが、要するに炭素という部品がですね、どんどん順繰りにぐるぐる回っていますよということが起きているんだと。 僕たちは生きていると呼吸をするわけですから、二酸化炭素を外に排出しますよとか、他の生き物も二酸化炭素を排出しますよとか、大気中にどんどん二酸化炭素を出していくんだけれども、生産者である植物がいることで、 それを大気中から体の中に入れてくれるというわけですかね。生き物の中に取り組むことができてくると。このバランスが取れていると、二酸化炭素の量というものが変わらないということなんだけれども、 今地球上で起きていることは何かというと、生産者である植物を減らしている。食べるだけで使っているわけではないですので、何か活動をするので、植物を刈り取ることがあるわけです。 もう一つは、昔の死骸ですね。生き物というものは、太古から生きてきて、それが死んで、地面で固まって、化石燃料として埋葬されているわけですけれども、 これを現代の社会では、人間が活動することによって、石油とか石炭というものを放り当て、これを一気に火をつけるということをしているわけですね。そうすると、この循環が崩れるわけですね。 もともと死骸として、分解されずに地球に埋葬されていた炭素というものが世の中にはあって、埋葬されているだけであれば、特に大気中に炭素が入っていることはないんですけれども、人間の活動によって、大気中に排出されるということが起きていると。 この二酸化炭素が温室効果ガスというもので、ないと困るんですよ。ないと困るんだけれども、ありすぎてもまた温室効果で気温が高まってしまうということが起きると。 なので、これが急激な変化が今起こっているので、どんどん温度が上がっていると言われています。 あくまでも一つの要因ではあるんですけれども、我々の社会的な活動により、大気中に二酸化炭素が多く排出してしまっていくことで、どんどん年の平均気温というものが上がっているというグラフがあるということなんですよね。 今までそういったことはなかったので、地面の中に埋もれていた、地面の中に貯蔵されていた二酸化炭素の元になるもの。 要するに有機物ですけれども、それが固まって、人間が掘り当て、エネルギーだということに気づいて、それをバンバン燃やしていった結果、大気中に二酸化炭素が多く排出され、今、吸収が間に合っていないということが起きているよう、そういったことが分かってきている。 だからこそ、この大きな目で、広い目で、生き物との関係性というものを見ていく必要があるというのが、生態系を学ぶ上で非常に必要だったりするわけですね。 中学校の教科書では、炭素の循環という話をしていたりするんですけれども、この他にも窒素というものも循環しておりまして、この窒素というものも結構厄介で、今度これは大気中に窒素があるはあるんですけれども、なかなか生態系に引っ込まれていかないんですね。 これは何かというと、二酸化炭素の場合は抗合性をして取り組んでくれるんですけれども、窒素の場合は、ある限られた生き物しか大気中の窒素を取り組まないということが分かっている。 何が起こるかというと、もっともっと循環をしないといけないわけですね。排出しないように、僕たちの食べるものを循環を意図的にさせていかないと、生産者に、要するに植物に窒素分が供給されないという事態が起こってくると。 今、人口がどんどん増えていく中で、どうやってこの窒素分というものを植物に戻していくかというのが結構大事になったりするんですけれども、これは自然の増え方では増えていかないというか、もう供給ができない状態なので、 以前ですね、3月17日の放送ですかね、647回の理科の教科書に登場する人の功績と負の側面で紹介したハーバーボス手法ですね。人口的に空気中の窒素を有機物に、アンモニアに変えるという手法ですね。 アンモニアにすることで生産者は取り込みやすくなるというか、そういう手法を手に入れてですね、私たちは人口的に窒素分を入れることによって生態系を回しているということもあったりすると。そういったところも知っていただけると嬉しいなと思っております。 # コメント返し それではコメント返しです。 前回の植物連鎖の回ですね。 松下ひめるかずやさんからコメント頂いております。 娘が小学校の時に、友人がお父さんの海外赴任の関係で外国に、お母さんと仲が良かったのでメールをやり取りしていたのですが、ある日彼女のメールで 娘が授業で箱庭を作りましょうと言われて、可愛い箱庭をみんなで作ったの。 しばらくして箱庭にバッターを捕まえて買いましょうと言われて、みんなで捕まえて箱庭に入れて買い買ってたの。 事件は授業参加の日に起こったんだよと。 当日親たちが教室に入ると子供たちが大騒ぎしてたの。 箱庭が荒れててバッターが噛む危機に襲われてからね。 授業が始まって先生が教室に来て、涼しげな顔で自分が持ってきた蒸しカゴに噛ま切り切りながら一言言ったのよ。 これが植物連鎖ですって。 私にはついていかなかったと教えてくれました。 その授業の仕方が良いのか悪いのか分かりませんが、植物連鎖と聞くと必ず思い出すエピソードです。 すごいですねこれ。 ちなみに他の親たちはオグッと言って感心してたらしいです。 配信ありがとうございました。 すごいですよね。 ここまでやれるのかという感じですけれどもね。 ちょっと残酷な部分かもしれないですけどね。 これを聞いて一つ感じるのは 昔という言い方は乱暴かもしれないんですけども 子供の時はこれは学校じゃなくてそこらへんの遊びでやってたような感じもしますね。 槍の巣に何か入れてみるとかですね。 雲の巣に生き物をくっつけてみるとか。 そんなことをやりながらですね、食う食われるみたいな形勢があるんだなというのは体感で知っていたんですけども そういったことが経験値が少なくなっているのであえて見せるということも学校の授業としてありなのかなというふうに ちょっと前向きに捉えてみたんですけども おーおーってなりますけどね。びっくりしますね。 でもこういった授業があるというのはヒントになるかもしれないです。ありがとうございます。 そしてアキリサンタさんからもコメントいただいております。 植物連鎖は確かに生態系の基礎ですね。 温暖化のような物理的影響に危機を取られて忘れていました。 ご飯になってくれるすべての命、その命をご飯にして届けてくれるすべての人たちに感謝ということで。 そうなんでしょうね。僕たちが口にするものっていうのは少なからずこの生態系の中にいるというかね、植物連鎖の中にいるんですけれども 人間で考えるとその植物の入り先というのがすごく人工的になっているというのが課題でもあるんですね。 じゃあ不自然だからやめましょうというわけにもいかない部分が多分あるというのが難しいところで その循環というものを僕たちの生活はどうやったらできるのかとか どこの部分を循環に混ぜていけるんだろうかみたいなところまで何か考えていいというかね 考える必要がある時代でもあるし、考える力を持てるようになってきた時代なのかもしれないと。 そういうふうに捉えられるのかなと。 今日の放送も踏まえてですね、考えてもらえるといいのかなと思っております。 ということで以上、コメント会議でした。 # 来週の火曜日からは高校の学び直しシリーズです 最後にちょっと雑談です。ということで、中学理科の学び直しの放送は以上となります。 ここまで聞いてくださりありがとうございました。 いろんな方から、いいですねとか学び直し楽しいですって言ってくださる方がいらっしゃるので、 こうやって淡々と放送を続けることができました。 引き続きですね、教科書の内容って今振り返ると面白かったりするので、僕自身も面白いんですよ。 なので、そういった形でシリーズものとして紹介できればなという風に考えておりますので、 来週の放送も楽しみにしていただけると嬉しいです。 ということで、今日の放送はここまでです。聞いていただきありがとうございました。 気に入ってくれましたら、ハートマークのようにホロボタンをポチっとお願いします。 また質問・相談などありましたら、コメント欄をご活用ください。 そして、明日の朝の放送も聞いていただければ幸いです。 それではまた。