# タイトルコール みなさんおはようございます。パーソナリティの高森隆文です。 普段は小学校の先生として働いたり、大学に通ったりしながら、教育に関する情報を発信しております。 # 修学旅行について 本日はですね、私の学校は修学旅行というところになっております。 私の学校はですね、日曜日出発で、月曜日にですね、2日目というところで、 今日が2日目というところですね。 修学旅行の旅に思うのがですね、私、他県の修学旅行とか集団宿泊に 行ってみたいというか、知りたいというところですね。 当然修学旅行とか集団宿泊っていうのは、地元に出だしてたりとか、 自分の地域から行ける範囲というところになっていきますので、 どこに住んでいるかによって、行く場所っていうのが違うんですよね。 ちなみに私の熊本県だったら、集団宿泊教室の方はですね、 海の方に行って、ペーロンテイに乗ったりとかですね、 青年の家でレクリエーションしたりとか、夜はナイトハイクをしたりとかですね、 そんな感じですね。 地域が違うとですね、キャンプファイヤーをしているというところとか、 夜の集いとかがあったりするという風な話も聞いていますので、 やっぱり地域によって多少違うかなというところですね。 熊本県は大体そんな感じですけど、熊本市だったら山の方に行ったりとかもありますので、 多少県の中でも違いはあるというところですね。 就学旅行に関してはですね、近くに長崎がありますので、1日目は平和学習をして、 2日目は、これも学校によって多少違うんですけれども、 宇宙科学博物館といって、科学について勉強をする場合もありますし、 吉野狩磯木というところで、社会の勉強をすることもあります。 あとはですね、2日目には遊びというところで、長崎県にあるハウスケンボスであったりとか、 熊本県にあるグリーンランドというところで、学びにするか遊びに中心にするかというのは、 各学校の考え方によるというところですね。 個人的には私はもう、遊びは遊びで思い出になりますし、 学びは学びで、やっぱり就学旅行で勉強のために行っていますので、 大事だとは思うので、気持ち的にはハンハンというところですね。 ただ、行った学校の文化を大きく変えてしまうと、次の年の人とかに困らせてしまうので、 基本的にその学校の文化に則るというところをですね、大事にしております。 ただ、他県に行くとですね、滋賀県の方は琵琶湖にあるですね、船の中で一泊をするみたいな感じの 集団宿泊行事があるというふうに聞いたので、それも面白そうだなと思ってですね。 ですので、このボイシンにはですね、全国各地の先生がいらっしゃるので、 よかったらですね、集団宿泊活動とか就学旅行ですね、 これ地域によっても呼び名が違うんですけれども、どんなところに行かれているのかなというのがですね、 書ける方はですね、書いていただけると嬉しいです。 それぞれの県のですね、特色とかを知りたいなというところですね。 # 行事や研究授業は始まる前に９割終了 はい、では本題です。行事や研究事業は始まる前に9割終了というテーマで話をします。 もちろんですね、行事にしても研究事業にしてもですね、その当日しないといけないこととかはあるんですけれども、 でもしないといけないことっていうのがですね、もう最終的な確認作業とその場で育てることはできないので、 その場で静止する、多少の修正をかけてあげることだけですね、できることはですね。 その当日の流れっていうのも前日までにはですね、全部抑えておかないといけないので、 当日できることなんてですね、たかが知れているっていうところがですね、行事でも研究事業でもそうですね。 雑談で行事の話をしましたので、行事の話を中心にしていくんですけれども、 ルールやマナーを守るっていうのが修学旅行とかですね、集団修学においては特にいいというところですね、 他の人に迷惑をかけないというところがですね。 で、それらのことをですね、もう当日に言い始めてもですね、キリがないんですよね。 話を聞く姿勢にしてもそうですし、集団活動のやり方にしてもそうですし、並び方とか成立の仕方とか挨拶の仕方とかですね、 そういったものっていうのはもうすべて日常の中で育てておかなければいけないというところですね。 うっかり子供たちが忘れてしまったりとか、意識がちょっと足りてなくて緊張感が薄れているなっていうときにですね、 刺激してあげたりとか、思い起こさせたりとか、確認してあげるというところは必要なんですけれども、 ただその確認作業にしてもですね、事前に指導ができていなければ、育っていることができなければ、その場でやっても効果薄いというところになっていきます。 分解して話をしていくとですね、修学旅行先とかですね、ガイドさんとか旅行会社の人とか、集団宿泊だったら青年自然の家の人とかにですね、 挨拶ができるかどうかというのは、日常的に挨拶の指導をしているかというところにかかっていますね。 普段学校に来られるボランティアの人であったりとか、校内の先生であったりとか地域の人に挨拶を普段からやっているのであれば、その場でも挨拶ができますし、 返事とか敬語をするというところもですね、日常的にやっていればできるんですよね。 ただこの辺はですね、日常的に担任に対してもですね、なあなんで済ませて、から返事で済ませているとか、敬語の指導をしていないということになってくるとですね、 地域の方とかですね、お世話になっている方に対しても平気でため口で話しかけますし、返事ができないとかですね、まあそういったところにつながっていくというところになります。 で、集団活動のルールとか決まりとか動き方とか見通しというところもですね、事前に学級の指導であったりとか学年集会でとかで、 動き方とか話の聞き方とか態度の示し方とかですね、行動の仕方とかリーダーシップの取り方とか、それぞれの係り活動の役割とか何をするのかというところもですね、 全部事前に押さえておくというところになります。ですので、時間をかけるべきポイントというのはですね、全部前の方にあるというところですね。 当日になったら一応最終確認だよというところで確認をしてあげて、今までやってきたことっていうのを出せるようにしていくっていうところがですね、 行事の本番における姿というところですね。ですので基本的にですね、行事中にすることなんてほぼないんですよね。見ておくだけというところですね。 で、それをさらに発展させていくというところが研究事業というところなんですよね。研究事業も最終的に何を見せるかって言ったらですね、 教師の技術力とか、教師の発問力とか、教師の番書力とかそういったものではないんですよね。子どもたちをどれだけ成長させてきたかっていうところがやっぱり教師の力度に現れるんですよね。 番書が非常に上手でも子どもたちが話が聞いていないとかですね、切り込んだ発問で工夫された発問だけれども、子どもたちが考える力が育っていないのでその発問についていくことができていない。 その発問にピンときていないとなると、教師の技量がどれだけ高かったとしても、事業としては子どもが育っていないのであまり評価されるものではないというところですね。 ただそのレベルでできる教師の人が子どもたちのレベルを上げていないということもなかなかありませんので、そのレベルに達している人たちはもちろん子どもたちを育ててはいるんでしょうけれども、 ただ、教師の力を育てることと子ども自身の力を育てていることをどこに注力をしているのかというのは多少出てきますので、そこを見誤らないようにしながら子どもたちを育てていく必要があるかなというところですね。 当日の発問とかもですね、私そんなにこだわる必要ないとは思うんですよね。あんまりこの発問の語尾とか言い方であったりとか、タイミングとか補助発問とかに事後研とかですごくこだわった意見を言われる方もたまにいるんですけれども、そこが要なのかなというところは疑問に思います。 どんな発問であれですね、子どもたちが必死に考えて一生懸命やるんであればやっぱり子どもたちは育っているなとは思いますし、逆にどれだけ工夫された発問であっても子どもたちがピンと来てなかったら、仮にピンと来ないような場面でもピンとできてなかったら、それは子どもたちを育てていなかったというところになりますので、大事になってくるのは子どもたちの成長というところですね。 特になんですけれども、飛び込み授業とかはですね、あれば見ている先生たちの技量を高めるために、見ている先生たちの研修のためには役に立つという部分は大きいかなとは思うんですけれども、子どもたちの力を真に育てていると言うとですね、かなり薄いなとは思います。 もちろんですね、その時その時のプレゼンテーション的なところでですね、子どもたちを引き付けていって、子どもたちをその場で伸ばしていくというところもなくはないですので、効果的にゼロではないんですけれども、でも本当に大事な仕事をしているのは、継続していてですね、子どもたちと関わっている他人のその部分の仕事なんですよね。 どれだけ事業力が高くなったとしてもですね。ですので、行事でも事業においてもそうなんですけれども、日常の指導に勝るものはないなというふうに私は思っております。本番の行事であれ、事業であれ、1年間にしたらですね、千分の1程度のものでしかないので、それ以上に千分の999の残りの日程の中で何をしていくのか、指導をしていくのか、どれだけ意識をしているのかというところが大事になっていきますので、日常の指導こそですね、私は大事にしていくべきかなというふうにはですね、考えております。 はい、というところで本日の報道は以上です。