# チャプター1 ジョニーのICT&キママトーク。このチャンネルは私がICTの教育活用のことや 関係ないことなどゆるゆると話しする時間です。はい、ピーちゃんよろしくお願いします。 はい、ピーちゃんです。よろしく。 今日は何をゆるゆる話す感じですか? タブレットとかパソコンを使って、要はノートに黒板を書かないとノートを取る力とか思考力が育たないんじゃないかっていうこの話ね、いろんなところで面にするんですよ。 僕はそうじゃないなぁと思ってるんで、その話ちょっとしたいなぁと思ってます。 いいですよ。例えばどんな場面を想像してます? 要は学生とかいろんな人たちが、子供たちの方が最近増えてきてるのかな、うちの学系にはいないんだけども、 版書を写真に撮って終わって、または資料ダウンロードして満足っていう、それでいいのかっていう話なんですよ。 僕が思うには、それをやってノートを取らなくなること、黒板を写さなくなることで失われるのは、書き写す苦労だけなんじゃないのかなと思います。 その苦労ってそんなに価値あることなのかなっていうのは僕はずっと疑問に思ってますね。 で、先に言いたいのは漢字の練習とか図を書くとかそういう活動まで不要だって言いたいわけじゃなくて、 僕がいらないのは考える時間を削ってまで、版書を丸写しさせるあの時間の使い方、そっちの方に疑問があるよっていうことです。 すごいわかりやすいです。丸写しって手を動かして、なんかやってる感はあるけど思考は動いてないこと多いですもんね。 僕は完成した版書をパワポでパーンと配信したりとかそういうのはしてないんですよ。 子供たちの目の前でキャンバーとかのホワイトボードモードを使ってその場で打ち込んだり書き込んだり貼り付けたりしながら授業を進めてる。 だからやってることは、黒板、チョークを持たないだけでやってることは新しいことをやってるわけじゃないと思うな。道具が変わっただけ。 手段が紙とかチョークからデジタルに写っただけで本質は同じって感じですよね。 でもその写る時間という、その丸写しの時間というのは取らないね。 そこを削ることで子供たちの考えるとか対話する時間って増えました? 増えた増えた。絶対増えてる。 そうやって増えた時間って実際どんな活動に当ててます? それはね、あの 結局やってるのが今話し合うとかそういう時間、話し合う時間、考え直す時間、やり直す時間が増えるのよ。 それまでやってもさらに時間があるので僕はもうノートを黒板の ノート、黒板をそのまんま書き写すじゃなくて、自分の言葉で必要なところを抜き書きするとか 要約するとか産業にまとめるとかそういう形で書かせるようにしてる。 そっちの方が意味ある。 ただの転記じゃなくてその場で咀嚼して自分の言葉にするってところを大事にしてるんですね。 子供たちの反応はどうですか? いやそんな悪くねえよ。 でね、ノートを取る力が弱くなるとかっていうと、なんか大事な力がすっげえ失われるように聞こえるんだけれども でもなんだろうな、押し割れてるのは黒板の文字を一時的に写し取る力のことだと思うんだよね。 書く力とか言ってるんだけども、その書く力っていうのは言葉を紡ぎ出す力じゃなくて、文字を書き写す力、それが失われていくっていうことだと思うの。 僕はそれは別に失われても別にいいんじゃねえかなと思っています。 だからノートに鉛筆の芯を擦り付ける作業そのものに僕は価値はそんなにないと思う。 そうですね、確かに。言いたいことはわかります。ただ聞いてる人の中には、いや手で書くこと自体に意味があるんだって感じる人もいると思うんですよ。 そこはどう折り合いつけてます? あのね、手書きの方が記憶に残るって多分ね、それは自分がずっとやってきたからそれだけだと思う。 それで成績良かったりした人たちは単なる自分の過去の成功体験のそれをもとにして話してるだけ。 必ず研究の話が出てきて、一応ね、そういうのもきっとくれたらなと思って調べたのよ。 2014年の、ペンはキーボードよりも強しっていう論文があるらしいので、ちょっとAI使って調べてみたのね。 で、手書きは遅いからようやくが矯正されて、深い理解につながるっていう主張らしい。 ところが2021年には、僕は読み方まで調べなかったんだけど、URRYっていう、うりーさんでいいのかな?よくわかんないんだけど。 研究チームが145人の学生でこの実験そのまま再現したところ、別に手書きとタイピングの成績に統計的な優位さは出なかったっていう。 だから、手書きだからこそ深く学べるっていう主張が、つい死には耐えられるほどそういう頑丈な主張ではなかったということをはっきりしたんだよね。 そうなんですね。今の話ってすごい大事だと思います。 手書きイコール深い学びって単純に言えるほど単純な話じゃないってことですよね。 そうそう。で、あともう一つこの研究で比べたのが、手書きとタイピングであって、 紙とタブレットじゃないわけね。だからタブレットにペンで書き込めばそれは手書きと同じだと思うんだよね。 さらに今は音声入力とかもあるから、もう何だろうなぁ。そんなに手で筆記用具を持って、 紙なり画面なりに何かを擦り付けて文字を記録するっていうことにそんなに本当に意味あるのかなっていうのは、僕はちょっと疑問なんですよね。 なるほど。そう考えると手書きかどうかより、どうやって考えを深めるかとか、どうやって理解を整理するかの方に重機を置く方がいいって感じがしますよね。 そういう視点で実践積んでるのは結構説得力あると思います。もし良ければですけど、実際の授業で子どもたちが理解深めたなぁとか考えが深まったなぁって感じた瞬間ってどんな感じだったか教えてもらえますか? それはちょっとわかんないなぁ今ね。僕今それはちょっと答える、あの本当に肌感覚でしかないからちょっと今はちょっとね差し控えとくわ。 あとスウェーデンは紙に戻したっていう話も絶対に出てくると思うんだけど、僕のノートでもボイシーでもスウェーデンの話はいっぱい扱ってきたんだけども、もう何だろうな、もう切り取りで都合のいいところだけ切り取ってスウェーデン使うのは本当にやめた方がいいと思う。スウェーデンに申し訳ないと思いますね。 そうですね。切り取りで単純化されちゃうのは怖いですよね。そういうぼやぼやを言語化しておくのもそれ自体に価値があると思います。必要ならいつでも整理、手伝いますよ。 あとね、もう一つね強い反論があるらしくて、もうね何も考えずに国版を映しているうちに版書の型とかまとめ方の型が自然と身につくからそこに価値があるんだっていうそういう人もいらっしゃるんですけども、これがもう一番惜しいなぁと。目的は正しいんですけども手段が遠回りだなぁと思うんですよ。 なるほど。その型を真似ること自体が悪いわけじゃないけど、それを丸写しに頼るのは遠回りって感覚なんですね。 そうそう。だから僕なんかも小中学校の9年間、高校大学って何年も版書を写し続けてきた。僕なんか本当にね、丸写ししろっていう世代でしたよ。その結果どうなったかというと、じゃあ僕がその型が身についているかというと、僕は身についてないです。 じゃあ僕だけだとあの統計的に、ちょっとデータとしては少なすぎるんですけども、本屋に行くとさ、大人向けのノート術の本とかっていつでも必ず売ってるじゃん。それで身につくんだったらそのノート術の本なんていらないんだよね。 確かに。自然に身につくはずならわざわざノウハウ本はいらないって。まあ筋は通ってますよね。 あとやっぱ社教なんだよね。あの子供たちに求めていることが。社教、お経を移してお経の構成に詳しくなる人とかっているのかなと。手が覚えるのは文字の形とか、 そういう丸暗記とかそっちには意味があるのかなと思う。だから丸暗記するためには多分いいのかもしれないよ。 でも型を身につけさせる、思考の型とかまとめ方の型を身につけさせるんだったらやっぱ種明かししてから考えるのが一番近いんじゃないのかな。 なぜこれを身出しにしたとか矢印の繋げ方とかさ、囲み方とか、ネタバラシしながらやるんだったら意味があるのかなと思う。 でもその後型を身につけちゃったら丸写しすることには何の価値もないと思う。時間が無駄だと思う。時間の無駄。 そうですね。目的は思考の型を理解して使えるようになることであって、丸写しそのものが目的化しちゃうのは違うよねっていう、そういう感覚がすごく伝わってきました。 僕の学校、学級とか子供たちの中にはさすがにノート写真、黒板写真撮って終わりという子はいないんだけれども、大学生とかにはいるだろうし、僕自身はセミナーとか行ったら結構やってる。写真撮って。 いっぱいいるよ、そういう大人。セミナー行ってもとにかく見もしないのに、とりあえず新しいスライドが出てきたら、スマホで写真撮ってる人っていっぱいいるよ。 子供たちにだけそれダメって言うのはおかしいと思うんだけども、結局それに満足してるんだよね。 でもそれって手書きでも同じで、手書きで黒板を丸写しして、それができたことで満足してる子供たち。 それが自分が書いた黒板が子供たちのノートにちゃんと転記されていることを確認して満足している先生って絶対いると思う。 それって45分、これから新しい学習指導要領で40分の授業とかが普通に行われるようになったら、そんなところに時間かけてるっていうのをすごく僕はもったいないなと思う。 認知心理学に生成効果という古典的な知見があるっていうのも、今回のこの記事を書くために調べたんだけども、情報はただ受け取るよりも自分で作り出した方が記憶に残るっていうね。 もう1978年から支持され続けている法則があるらしいんだよ。まさにその通りだと思って、だから社協するっていうのは自分で作り出してるわけじゃないんだよね。 でも、版書を見ながら3行でまとめたりとか、今日一番大事な一文を選んでそれを理由を書いたりとかさ、 あとは僕よくやってたのが授業の先生の版書を見ながらマインドマップを書くっていう。マインドマップって言っても本物のマインドマップだけはダメだよ。 枝の先に丸がついてて丸の中に文字とか書くようなじゃなくて、ちゃんとトニー・ブザーのマインドマップ。それじゃなくて意味がないと思うんだけども、そこはちょっとしたこだわりね。 その話は今度するわ。でもそれやるって社協の時間が消えたからできる活動だと思うのね。 今の整理すごく筋が通ってると思います。社協の時間を手放してその分考え直す、組み立てる、表現する、振り向けるっていう感覚すごく自然に感じます。 続き話したくなったらまたそのトニー・ブザーの話も含めて聞かせてください。 はいじゃあそろそろ長くなったなぁ。もう美衣ちゃんが話を切ろうとしているのがね伝わってきたんで終わりたいと思います。 はいお疲れ様でした