# はじめに みなさん、こんにちは。グローカルデザインスクールの大竹千尋です。 多幡と地域を学びやに、子どもたちの探求スクール、ジュニアビレッジを企画運営しています。 子育ては、親だけが背負うものではなく、社会全体で育てるもの。 地域に少し委ねることで、親も子どもも肩の力が抜けていく、 そんなこともあるんじゃないかなと思います。 このアグリアスラジオでは、多幡や地域という何度でも失敗できる土壌で、 子どもたちが学ぶ姿と、私自身の気づきをお届けしています。 # 今年のお米は、一粒だって無駄にしたくない きょうは、2026年11月11日、水曜日の朝です。 みなさん、いかがお過ごしでしょうか。 きょうの横浜は、朝からとってもいい天気ですね。 でも気温はね、最高気温が13度ということで、 きょうもちょっと寒い1日になりそうかなというふうに思います。 みなさんの地域はいかがでしょうか。 さて、きょうは、自然体験が減ると子どもたちから何が失われるのかという、 そんな話をしたいと思います。 この前の日曜日ね、私は地形ジュニアビレッジの子どもたちと おみすりと精米してきたんですね。 ようやく精米になったんですけどね、 今年の地形ジュニアビレッジの米作りはなかなか大変でしたね。 去年もね、草取りが本当に大変だったんですけど、 今年は今年で、本当に9月の長雨の影響もあって、 このボイシーでも話しましたけど、 稲が1回ほとんど倒れるときがあったんですよね。 その倒れた稲を起こして浅ひもで固定するっていうのが、 本当に重労働でした。 まあ、頑張って作業をしたんですけど、 やっぱり今年の収穫量が去年よりも少なくなってしまったんですね。 そんなお米を先日、子どもたちと一緒にもみすりをして、 精米をしてきたんですね。 もみすり器って面白くって、収穫したお米を入れると、 もみがらと玄米が別々に出てくるんですね。 さらに食べるのに適さないお米も分別してくれるんですね。 子どもたちにとってみると、これも発見の連続で、 もみすりが終わった後は、 今度はリアカーに積んで、子どもたちみんなで、 小犬精米機まで運びました。 リアカーを2、3人前と後ろで引く子がいて、 荷台にもお米も乗っけるんですけど、 私も乗りたいとか言って、荷台に子どもたちが何人か乗って、 同地はみんなで話をしながらお米を持っていきました。 そして精米すると真っ白なお米が出てくるんですよね。 今回はそもそもの収穫量が減ってしまったということもあるし、 子どもたち最後まで一粒一粒のお米を大切に拾っていましたね。 倒れた犬を起こす作業も本当に大変でしたしね。 だからこそ子どもたちの中に一粒だって無駄にしたくないという、 そういう気持ちが事前に生まれていたんじゃないかなというふうに思います。 自分たちが苦労して1年かけて育ててきたからこそ、 やっぱり一粒の重みが変わるんでしょうね。 そして今回、もう一つ面白かったのが、 モミスリーや精米で出てきたものの行き先なんですね。 モミスリーや精米で出てきたものの行き先なんですね。 食べるのに適さないお米は地域で鶏を飼っている方のところに持っていきました。 子どもたちみんなで鶏に餌としてあげたんですね。 鶏たちはそのお米をバクバク食べてくれるんですね。 そして鶏が出す糞は田んぼや畑の肥料にもなります。 さらにモミスリーで出たモミガラとか、 精米したときに出た米ぬか、これももちろん捨てないんですね。 来月から、つづき区の根っこ塾の子どもたちを中心に 完熟体育作りがいよいよ始まるんですね。 約3ヶ月かけて、子どもたちは何度も何度も フルコンバックから体育を出して、かき混ぜて、水の調整してっていう すごい作業を子どもたちがこれからやっていくんですね。 でもね、これをやっているからこそ、畑とか田んぼの調整を 本当によくなるんですよね。 今度の1月か2月くらいには、子どもたちが去年作った 完熟体育の残りを田んぼに巻く予定をしているんですね。 ここにも去年も、モミガラとか米ぬかとか、自分たちが作ったお米を 根っこ塾の子たちが完熟体育に変えてくれて、 そしてその後に、自分たちの体育の残りを 田んぼに入れるっていう作業をするので、 見事に循環が成り立っていくんですよね。 田んぼでお米が育って、お米を収穫して、食べられないお米は 鶏の餌になって、鶏の糞はまた肥料になって、 そしてモミガラや米ぬかは体育になって、その体育がまた 田んぼや畑の栄養になって、こうやって資源がぐるぐる循環するんですよね。 モミガラでは試験循環という言葉を使いますけれども、 子どもたちはこの循環を本当に実際に自分の手で経験しているんですよね。 そしてこの循環の場を広げている、自分たちもこの循環の中に入っているっていう この実体験を子どもたちにぜひ味わってほしいなと やってほしいなというふうにすごく感じていたので、 これがようやく今年実現するなということで、 とっても楽しみなんですね。 # 自然体験が減ることで、子どもたちに何が起きるのか 先日紹介した医師の桐村梨沙さんが書かれている 「土に触れる人はなぜ健康になるのか?」という御著書の中に 現代の子どもたちが自然と触れ合う機会を失っていること、 そして自然体験が子どもの発達に与える影響について書かれていたんですね。 そこで紹介されていたのが自然欠乏症候群という考え方です。 これは自然との触れ合いが不足することで心や体、 それから行動などにもさまざまな影響が生じる可能性を指摘する概念なんですね。 本では自然との触れ合いが浄土、つまり感情の安定にも関わっていることが紹介されているんですね。 一方でスマートフォンとかゲームとかデジタル機器を使う時間が増えて 自然の中で過ごす時間が少なくなっている。 さらに過度なデジタル依存が脳の前頭腰の働きや発達に影響する可能性についても触れられていました。 前頭腰というのは計画を立てたり、自分の行動をコントロールしたり、 物事を判断したりするときに働く、深く関わっている脳の領域ですね。 もちろんデジタル機器そのものが悪いわけでは全然ないですね。 使う時間が長いから必ず問題が起きるというそういう単純な話ではないんですよね。 ただ私が特に本当に考えさせられたのは、デジタルの世界で過ごす時間が増えることで、 自然や他者との直接的な関わる経験そのものが減ってしまっているということなんですね。 本では自然と十分に触れ合って、その大切さを実感する経験が少ないまま大人になると、 自然を守る必要性を感じにくくなって、環境課題の解決に向かう意欲も育ちにくいのではないかという指摘があったんですね。 私これとっても重要な視点だというふうに思っているんですね。 環境問題を知識として理解していることと、自分の問題として捉えているということは必ずしも同じではないからです。 私はジュニアビリッジの子どもたちを見ていて、自然の中で育つものは環境意識だけではないというふうに感じているんですね。 今小学校6年生でジュニアビリッジの社長を務めている男の子はいるんですけど、この子は通い始めて2年目なんですね。 最初の頃は学校にもなかなか行けない時期もあって、ジュニアビリッジに来ても部屋の中に入ることもできなかったんですよ。 ところが今は社長としてみんなを引っ張っているんですね。 話し合いでも私たち大人が、なるほどそういう視点があったかと思うような意見をどんどん出してくれるんですね。 しかも周りの子どもたちの様子もよく見ていて、本当にリーダーシップを発揮している姿を見ると、最初に部屋に入れなかった頃が嘘のようなんですね。 もちろんこの変化が自然体験だけによって生まれたということは思っていないです。 仲間との関係や本人の努力、さまざまな経験が重なっていると思うんですね。 でも田んぼや畑で一緒に汗をかいて、同じ目標に向かって活動する。 そんな時間の積み重ねが子どもたちに安心して自分を出せる関係を作っているというのは間違いないなと思うんですね。 そして小学校5年生でジュニアビリッジに通い始めて2ヶ月の男の子もですね、最初は全く振り返りの文章も書けなかったですし、 付箋と文章紙を使ったアイディアを出していくワークショップも全く参加できなかったんですね。 アイディアを出すのも難しかったし、そもそも付箋に考えを書くということができなかったですね。 でも先週の話し合いで2ヶ月目ですけどね、活動を始めて、初めて自分から2つのアイディアを付箋に書いて出してくれたんですね。 やっぱりこういう瞬間に立ち会えるとね、私たちコーチは本当に嬉しいし、すごく感激をしますね。 まだね、たった2つの付箋かもしれませんけど、その子にとってはものすごく大きな一歩だというふうに思うんですね。 自分の考えを出していい、ここでは自分を表現していい、そう思えるようになったということ自体がですね、とっても大きな変化だなというふうに思います。 # 自然体験の価値は、体験のその先にある 自然体験の価値って本当にたくさんあると思ってますけど、 その中の一つが自然の中で起きる出来事を自分ごととして受け止められるようになるということだと思うんですね。 稲が倒れた。なぜ倒れたんだろう。どうやったら起こせるんだろう。 収穫量が減った。どうしたら来年は良くなるんだろう。 お米を精米したら米ぬかが出た。これを何かに使えないだろうか。 自然は子どもたちの思い通りにはほとんどならないですね。 だからこそこうやって観察して考えて工夫してまたやってみる。 そういう経験を繰り返すことになるんですよね。 そしてそこには必ず仲間がいて、一人ではできない作業もみんなで協力すればできるようになるんですね。 自分とは違う考えを持つ子がいて、自分が得意なこともあれば誰かに助けてもらうこともある。 自然との関係を学びながら人との関係も学んでるんですよね。 やっぱりこういう経験の積み重ねが子どもたちが自分らしく生きていくための土台になっているなというふうに感じています。 私は自然体験を通して子どもたちが得ているものは自然に関する知識だけではなくて、 自分で考えること、仲間と関わること、そして自分自身を表現すること、こういったことにもつながっているというふうに感じるんですね。 皆さんは子どもたちが自然と触れ合う時間についてどう感じていらっしゃいますか。 またぜひですね、ご感想やご意見などありましたらお気軽にコメントでお寄せください。 ということで今日はですね、自然体験が減ると子どもたちから何が失われるのかということをテーマにして少しお話をさせていただきました。 今日も最後まで聞いていただいてありがとうございました。 この放送がいいなと思ったらいいねを押していただいたり、気に入っていただけましたらぜひチャンネルフォローしていただけたらとっても嬉しいです。 それでは今日も良い一日を。