# オープニング さからじま柳口へようこそ。パーソナリティの柳口こと柳啓一です。 この放送では、社会をつくる子どもを育てるための、 社会科の面白さや、兄弟づくりのヒントになるようなことについてお話をしていきます。 それでは、前回の放送のコメントからご紹介していきたいなと思います。 前回は、社会をつくる力を育てる授業づくりの3回目で、 解決策を考えるという放送をさせていただきました。 安川さん、いつもコメントありがとうございます。 論争問題学習、初めて聞きましたが、 なるほど、なるほど、立場によって変わりますよね、というコメントをいただきました。 ありがとうございます。 論争問題学習という言葉が、あまり馴染みがないのかなと思うんですけれども、 社会科の問題というのは、ほとんどが論争問題、意見が分かれるような問題になっていますので、 そういう問題を取り扱う学習ということで、論争問題学習という言い方をしています。 有名なところで言うと、茶ノ水女子大学の附属小学校では、 論争問題学習で研究をされていた時期もあったとなっています。 この立場によって変わるというところですね、立場というところが非常に重要で、 子どもたちがどんな価値観を持っていて、どのような立場で話をするのかというのを明確にしながら、 授業を進めていくということが大事なのかなと思います。 また、授業の詳細についても放送していきたいなと思います。 コメントありがとうございました。 # 社会科の導入における資料の出し方 今回の放送は、社会科の授業で使える技シリーズということで、社会科の導入における資料の出し方についてお話をしてみたいと思います。 皆さん、社会科の授業の始まり方、導入の仕方ってどういうような導入をされることが多いですか? 導入といっても、単元の導入なのか、それとも毎時間、1時間1時間の導入なのかというところもあると思うんですけれども、 今回は単元の導入ということでお話をしていきたいなと思います。 例えば、2学期にこれから行う単元の話をしてみたいなと思うんですけど、 3年生でスーパーの学習をこれからしますよということ、スーパーの学習というか、販売の仕事の学習ということですね。 スーパーを扱うのか、コンビニを扱うのか、またまた個人の商店を扱うのか、地域によって取り扱うものは違うと思うんですけれども、 その販売の仕事の導入をするときに最初に出す資料というのは、どんなものがあるかなということです。 よく行われるのが、買い物調べの結果から学習問題を作るというような授業をやることが多いかなと思うんですけれども、 その買い物調べをした結果を子どもたちに示すときにどうやって示すのかというところだと思うんですよね。 それが導入における資料の出し方ということがあります。 例えば、買い物調べをして、「〇〇のスーパーが一番難解でした。」とか、「何人の人が行っていました。」というのを普通に示すだけでは、 子どもたちは驚くこともいるとは思うんですけれども、そこから問題を発見するというところに至らないわけです。 ですから、同じ買い物調べの結果を表すにしても、クラスの中で例えばいろんなスーパーに行っているという結果が出たときに、 その数の少ない方から示す。少ない方からだんだん増やしていって、最後このスーパーはどれくらいだと思うと言って、 子どもたちに予想させた後で結果をドーンと示すと、すごく数が多くて、えーっとなるんだろうね。 そうやって子どもたちを驚かせたりとか、問題が発見しやすいような資料提示の順番だったりとか、方法というのがあるのかなというふうに思います。 これは回数の例で言いましたけれども、例えば人数とかでもそうですし、子どもたちが驚くような仕掛けがあるような資料、写真を出すときとかもそうだと思うんですけれども、 いきなり全部のものを見せるんじゃなくて、子どもたちに注目させたいところを最後にとっておくというかね、 子どもたちが一番驚くだろうなというところを最後に示すような示し方をするということになると思います。 一つの資料を出すと言っても、一気に全部出すのではなくて、ちょっとずつ出すというやり方で子どもたちの驚きを持たせる、問題を発見させるというやり方、 そういうのを意識していつも資料を出しています。 皆さんがこれから授業を作るにあたって、多くの場合は教科書の資料ですね。教科書の最初のページの左上ですかね。 見開きというと左上に載っている資料を出すことが多いのかなというふうに思うんですけれども、 その資料をいきなり子どもたちに見せて、先生が最初に見たときに何か問題を発見できそうかどうかというところですよね。 何かしら問題を発見できるような資料を教科書会社は考えて載せていると思うんですけれども、 その資料をどうやって見せるのかというところは先生の腕の見せるところなのかなというふうに思いますので、 そこのところの工夫というのが教材研究ということになるのかなと思います。 今回は導入における資料の出し方ということで、いきなり見せるのではなくて、見せ方を工夫するというようなお話をしてみました。 # エンディング はい、いかがだったでしょうか。 今、今回の放送では買い物調べの例を出したんですけれども、 買い物調べの結果を子どもたちと一緒に集計するというのでも驚きと思いますし、 先生は集計しておいて、見せ方を工夫するという方法もあると思いますし、 同じ資料でもいろんな出し方があるのかなと思いますので、 ぜひ先生方もこんな風にやっているよという、 ご自身の実践がありましたら教えていただければなと思います。 また、二学期の他の単元についても、こんな風に導入してみますよとか、 資料こんなの使ってますよという放送も、 夏休みの間にしていきたいなと思いますので、 ぜひお聞きいただければなと思います。 はい、今回も最後までお聞きいただきましてありがとうございました。 それではまた次の放送でお会いしましょう。 さよなら。 さよならじゃんけん、じゃんけんパー。 今回はパーでした。