# オープニング サカラジーバ・柳口へようこそ。パーソナリティーの柳木圭一です。 この放送では、社会をつくる子どもを育てるための社会科の面白さや、教材づくりのヒントをゆるゆるとお話をしていきます。 # 教材研究　二歩目は？ それでは本編に入りたいと思います。 前回から水産業の魚地域の教材研究のことについてお話をしていきます。 前回第1回目の放送では、身の回りにある、身の回りじゃないですね、 自分が食べている食事の中で、水産物、海や川などで獲れる水産物、 それからそれの加工をしたものをどれくらい食べているのかということについて、 最初は調べてみるといいのではないかというお話をしました。 ではその次ですね、2時間目というか、その次にはどういうことをやったらいいのかというお話を 今日はしていきたいなと思います。 前回は産地というところに着目していますので、魚がどのようなところに獲れるのかであったりとか、 どのように獲るのかというところに注目をしていく必要があると思いますので、 そこに焦点を当てて学習をしていくんですけれども、 その前に魚が獲れるような海というのは、どういう海なのかというところを 少し学んでいく必要があるのかなと思うんですね。 日本の周りの海、日本海と太平洋とホーツク海があると思うんですけれども、 南シナ海ですね、この4つの海の海の名前ではなくて、海の流れというものがあるということで、 暖流と寒流というのを聞いたことがあると思うんですけれども、 暖流と寒流という海の潮の流れだったりとか、 あとは大陸棚だったりとか、あと200海のこととかは既に前に勉強しているとは思うんですけれども、 そういうような周りの海の様子というところを少し作業しながら掴んでいくという時間を取っていくといいのかなと思います。 つまりそれは学習指導要領で定められている自然条件と水産業の関係というところで、 その辺りを調べていくために、実際に周りの海のことを調べるということが必要になるのかなと思います。 さらにその海の名前とか海の様子だけではなくて、どのように撮るのかというところに注目をしていきたいですので、 沿岸漁業とか沖合漁業、沿用漁業といった漁業の種類というところに着目をしていきます。 自分たちが食べている魚や水産物がどの種類の漁業に当てはまるものなのかというところを結びつけて考えていくと、 実際に次回ではそれをどうやって撮るのかなというところを調べていこうというふうに問いがつながっていくのかなと思います。 前回の1回目のところから2回目のところというふうに問いが続いていくというところは大事なのかなと思うので、 ぜひそのような流れで進めていければなと思います。 ですから、教材研究としては身の回りの近くのスーパーとか食べたことがあるという魚たち、水産物が、 それぞれの漁業のどのような漁業によって撮られたものなのかというものを分類しておく必要があるかなというふうに思うんですね。 子どもたちが出てきたときに、子どもたちが調べていけばいいんですけれども、 その調べるための材料になるような仕様を用意するだったりとか、 その必要な情報が分かるサイトを用意するだったりとか、 そういうようなところが必要になってくるのかなというふうに思います。 2本目の教材研究として、自分の食べている水産物、魚たちがどこの海で撮られているようなものなのかという魚のふるさとを調べていくということを 教材研究していこうというお話でした。 # エンディング はい、教材研究の2本目いかがでしたでしょうか。 前回の1回目の放送に、坂さんからコメントをいただきました。いつもありがとうございます。 食料生産の大単元、やりごたえがあるんですけど、 米作りから水産業で夏休みに入ってしまうので、少し繋がりが切れてしまうんですよね、というコメントをいただきました。 確かに同じ大単元ではあるんですけども、夏休みが入ってしまうというところで、少し切れてしまうというのはあるのかなと思います。 食料生産という大きな括りで考えた時に、米とか水産業とかを区切らずにやるという方法もあったりするのかなと思うんですけども、 時期的にどうしても物理的に切れてしまうというのがありますよね。 昔、教科書が以前、変わる前とかは、最初に米作りの単元から入るという教科書の時代もありました。 その時には食料生産で結構一学期の間やったりとかするのもありましたね。 それでは今回も放送を最後までお聞きいただきまして、どうもありがとうございました。 よろしければチャンネルのフォローやコメントをしていただけたら嬉しいなと思います。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。さようなら。 さようならじゃんけん、じゃんけんぱー。 今回はパーでした。