# オープニング 社会をつくる子供を育てるための社会科の面白さや、教材作りのヒントをゆるゆるとお話をしていきます。 # 教材研究　一歩目は？ さて、本編に入っていきたいと思います。 今日からの放送では、新しい単元の行財研究についてお話をしていきたいなと思います。 今回から取り上げるのは、5年生の9月に行われることが多い単元、 水産業の盛んな地域という単元をお話をしていきます。 こちらについてご質問をいただいたので、それに対するアンサーという意味も込めまして、 水産業の盛んな地域の行財研究をどのように進めていくのかということをお話をしていきたいなと思います。 この単元はどういう単元なのかというと、学習資料への内容でいうと、 我が国の水産業について、次のことを調査したり、地図や地球資料などを活用したりして調べ、 国民の食料を確保する重要な役割を果たしていることや、 自然環境と深い関わりを持って営まれていることを考えるようにするというような学習資料への内容で示されているもの。 それを受けて設定されている単元だよということになります。 国民の食料を確保しているというところで、自分たちの食事と関係があるんだよというところが、 ゴールとして重要なところになるのかなというふうに思います。 そのためには導入でどんなことをしたらいいのかなということなんですけれども、 普段自分たちがどのような魚を食べているのかというのを調べてみて、傾向をつかむというのがいいのかなというふうに思います。 そのためには、自分が食べている魚、買ってきた魚とかのラベルだったりとか、 スーパーの魚売り場のところに表示されている産地など、そういうものの情報を集めるという必要があると思うんですね。 チラシとかでもいいと思うんですけど、 これって食料生産の単元の一番最初に結構自分が食べているものの産地調べをしようみたいなことをやっているのかなと思うんですけれども、 それをもう少し詳しく水産業に関わるものに限定をして地図上に表していくということをやったらいいのかなというふうに思います。 私も前にやったときに、日本地図の把握地図を用意して、そこにいろんな情報を書き込んでいくというような学習をしています。 またラベルを集めたりとかして、ドコドコ産というものだったりとか、中には養殖のものとかもあったりすると思いますので、 そういうところにも着目をしていくと、この後の学習につながっていくのかなというふうに思います。 日本の近海なのか、それとも外国なのか、そういうところの情報もたくさん集めておいて、それでやっていくのがいいかなというふうに思います。 自分の子供たちが普段使うことが多いスーパーマーケットだったりとかの売り場の写真があればもちろんいいと思いますし、 売り場の写真がなければチラシとかでもいいと思うんですけれども、そういうところの情報を集めるとか。 あとは近所に魚屋さん、個人商店の魚屋さんとかがあれば、そこに実際に取材をしてみて、 どのあたりから魚を仕入れをしているのかということのお話を聞けるといいのかなというふうに思います。 そのようなところから、実際に子どもたちが魚をどれくらい食べているのかなというような問題意識を持っているといいかなというふうに思うんですね。 この単元で結構重要になってくるところは、この水産業で獲れるもの、魚とかの加工物とかの消費量というのがかなり減っているというところには着目をしたいかなというふうに思うんですね。 食事が量風化していて肉食が多くなったりとか、あとは麺類とかですね、そういうものが食べるものが多くなっていく中で、 魚の消費量というのは年々少なくなっているというところが、資料集等にも資料があると思いますし、そういうところは注目していきたいなというふうに思います。 そんな問題意識を持つと、その後の単元で、魚をもっと食べていくためにはどうすればいいのか、魚の消費量を増やすためにはどうすればいいのかというような問題が、 最初の時点でも子どもたちと共通の認識として持っているんじゃないかなというふうに思いますので、そんなところから、教材研究の一本目を始めてみるのはいかがでしょうか。 今回は、近所の魚屋さんとかスーパーマーケットとかの魚売り場に注目をして、どこの産地のもの、どこで獲れたものとか、増殖のもの、天然のもの、どういう割合なのかということを調べてみるという一本目をお示ししました。 # エンディング はい、いかがでしたでしょうか。 これまでの放送でですね、またコメントをいただいておりますので、少しご紹介したいと思います。 社会科の授業は3つのタイプに分類できるって話に、石井雄大さんからコメントをいただきました。 ありがとうございます。初めて聞かせていただきました。大変参考になりました。 そしてこの度Voicyを始めました。この後ともよろしくお願いします。 ということで、同じパーソナリティの方からコメントいただいております。ありがとうございました。 そしてアスカさんから、自然災害から人々を守る活動の授業づくりの6回目の放送で学んだことをどう活かすかですね。 いいようなコメントと、あとは前回のですね、プロジェクト型の社会科学者を支える者キャンバー×社会科という放送にコメントをいただきました。 単元のゴールを、単元のスタートで確認をするストーリーがいいですよね。 実践発表を生で見れた方がいいなということで、先日のですね、関西教育ICT展での実践発表のことについてコメントをいただきました。ありがとうございます。 生で見られなかった人に対しても、このボイシーという音声メディアが実際の発表のようなものを届けられるというところで利点があると思いますので、 ぜひ今後の発表とかもですね、このボイシーに記録として残していって、いろんな方に聞いてもらえると嬉しいなというふうに思っています。 それでは今回も最後までお聞きいただきましてありがとうございました。 よろしければチャンネルのフォローやコメント、いいねをいただけたら嬉しいです。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。さようなら。 さようならじゃんけん、じゃんけん、ぐー。今回はぐーでした。