# オープニング さからじばん柳口へようこそ。パーソナリティの柳圭一です。 この放送では、社会をつくる子供を育てるための社会科の面白さや、 兄弟づくりのヒントをゆるゆるとお話をしていきます。 # コメントありがとうございます！コメント返しチャプターです 今日はたくさんコメントいただいているので、 コメント返しのチャプターだけ独立して取りたいと思います。 まず、キャンバー×社会科、プロジェクター型の社会科学者を支えるものに、 おんじさんからコメントをいただいていました。ありがとうございます。 興味深い話をキャンバーのブースでも生で聞かせていただき、ありがとうございました。 勉強になりました。 子どもたちが学んだことを、IT意識をもってアウトプットする、 とても素敵な活動ですね。 学んだままでは終わらない。それは本当に大事というコメントをいただきました。 これは本当にその通りで、 おんじさんの放送を聞いていただいている方は分かると思うんですけど、 おんじさんの外国語の活動にもゴールをかなり意識されて、 子どもたちのアウトプットをすごいしっかりされている、 そういう授業構成をされています。 本当にそこからも学ぶことが多いですし、 どの教科でも授業が教室の中だけで終わるということではなくて、 そこからいかに自分たちの生活の中で使えるものにしていくのか、 というようなところを見据えた授業作りというのが重要なのかなと思っていますので、 本当に私も頑張ってやっていきたいと思います。 ICT展の方ではたくさんお話を聞いていただいて、どうもありがとうございました。 続きまして、水産業の魚地域の教材研究に、 ゆうやけぞらさんから初めてコメントをいただきました。 ありがとうございます。 水産業についてボイシーに取り上げてくださって、本当にありがとうございます。 ワッシュシロイルの内容から解説をしてくださり、 単元で特に押さえたいところを意識しながら教材研究ができそうです。 導入についてもイメージがよくできました。 スーパーの店内写真、ラベル、チラシなど、 児童と調べながら情報を集めていけそうです。 お店取材については事前に教員が取材をして、 その情報を授業内で児童に伝えるというように取り組んでいましたが、 もしよければ教えていただきたいです。 消費量についての視点はなかったので取り上げていきます。 というコメントでした。 ありがとうございます。 そうですね。 お店の取材については、やはりできるのであれば、 子どもたちが調整していければいいと思うんですけれども、 魚屋さん、個人商店だったりすると、 みんなで行くとちょっとご迷惑だったりすることもありますので、 教員が取材をするというのもありますし、 あとは今もZoomとかそういうオンラインでできるものもたくさんありますので、 そういうものを使って直接つないで、 お仕事もお邪魔にならない程度につなぐという方法もあるのかなと思います。 ただ一番大事なのは、子どもたちに魚屋さんたちが思っていることを うまく伝えてあげるというところだと思いますので、 ぜひ機会があれば取り組んでいただければなと思います。 ぜひこの後の放送も合わせてお聞きになってやっていただければなと思います。 ありがとうございます。 そして、スマイルさんからキャンバー掛ける社会科、 プロジェクト型の社会科学を支えるものにコメントいただきました。 知識を活用する、まさに大事ですよねということです。 本当に活用するような授業を考えていかないといけないなというのは、 常に考えて意識しているところです。 ありがとうございます。 そして昨日の放送で、水産業の盛んだ地域の教材研究の2回目に、 飛鳥さんからコメントをいただきました。 問いが続く、なかなかできていないんですよねというところで、 これが単元の学びというようなところで、いかに問いを続かせるかというところが、 子どもたちの学習を主体的に進めていくポイントになるのかなと思います。 やはり目当てを立ててまとめをしてしまうと、 そこで授業が切れてしまうんですよね。 まとめがまとめで、わかったことだけで終わるんじゃなくて、 そこのまとめの中に、次の時間への疑問が出てくるというところが重要なのかなと思うので、 1回調べきれなかったことを次の時間にとか、 1回調べてみて出てきた新たな疑問を次の時間にと繋いでいけるといいんじゃないかなと思っています。 ただ実際は難しかったりもするので、そのあたりも放送の中でお話をしていければなと思います。 ありがとうございました。 # 教材研究　３歩目は？ さて、今回の本題に入りたいと思います。 教材研究の3本目はということで、 1本目で産地を調べをする、 2本目で周りの海について調べるということであったんですけれども、 3本目でいよいよその水産業で行われる漁業の特徴や 漁師さんたちの工夫について調べるということについて 教材研究をしていくということになります。 実際には、園養漁業とか浮き上げ漁業というと、 カツオとかマグロを捕るという方法というのが 教科書とかでも示されていますので、 そのようなものを実際に調べてみるという方法があると思います。 やり方を調べたりとか、動画を見たりとかすると、 もちろんなんとなくは分かるんですけれども、 子どもたちにこの単元では、実際の重さとか大きさとか、 そういうものをできるだけ体験させたいなというふうに思うんですよね。 なので、例えばマグロとかカツオとかが大きなものを捕っていると、 マグロなんか、よくテレビでもマグロ捕り漁師さんたちの ドキュメンタリーをやっていたりしますけど、 めちゃくちゃ大きいですよね、一匹が。 なので、その一匹の実物大のイラストを描いて子どもたちに見せたりとか、 魚じゃなくて、例えば道具ですよね。 釣り針とか網とか、そういうものの一部でもいいので、 それを模型みたいなものを作って子どもたちに見せるというのも、 よく実践としては行われているものです。 なので、できるだけ子どもたちが驚くようなところをそこで見せたいなと思いますので、 調べた中で、どの部分だったら子どもたちは驚くのかなというのを考えながら、 いろいろな内容を調べていくのがいいかなと思います。 魚の大きさ、道具も当然それだけ大きなものを捕るんだったら、 道具も大きくなりますので、釣り針なんかもすごい大きくなりますしね。 それから、早縄量とかだと縄の長さが120キロくらいありますからね。 その早縄に針をたくさんつけて、どれくらい捕れるかというところ、 実際には1000個以上針をつけても、 捕れる量は1%くらいだというふうに調べたものには載っていましたので、 そういうところも驚きですよね。 実際にそれだけ苦労しても、なかなか捕るのは大変なんだということだったりとかですね。 先ほどドキュメンタリーの話をしましたけど、 自然が相手で、さらに農業と違うのは確実に捕れるという保証がないというところですかね。 そこの難しさというのも漁業の難しさにありまして、 そこに対してどのような工夫をしているのかというようなところに目を向けると、 子どもたちも漁師さんたちの苦労とか、 薬風というところを掴みやすいのかなというふうに思いますので、 ぜひその辺りの人に面が向くような資料というのも調べてみるといいのかなというふうに思っています。 私は以前授業をしたときには、実際に八重洲の漁港に行ってみまして、 たまたまそのときに遠くで採ってきたカツオを冷凍されたものを水揚げしている場面を見ることができたので、 その様子を撮影したりとかしてですね。 あれも結構すごいんですよね。 クレーンで何十匹もの冷凍されたカツオを釣り上げて、 それを漁港の方に移していくんですけども、結構爽快な絵が撮れました。 子どもたちに実際に行ってきたんだよというところを見せられると、 子どもたちもとってもびっくりするんじゃないかなというふうに思います。 似たような映像はNHKフォースクールだったりとか、そういうところでも撮ることができますので、 もし可能であれば、そうやって実際に教師が自分の目で見てみるというところも大事にしていただきたいなというふうに思います。 はい、というわけで今回は変容漁業や沖合漁業の特徴や漁師さんの工夫について調べるという 漁材研究の3本目についてお話ししました。 # エンディング はい、いかがでしたでしょうか。 漁師さんたちの工夫についてお伝えすることができていればよかったなというふうに思います。 よろしければ、今回も最後までお聞きいただきましてどうもありがとうございました。 よろしければチャンネルのフォローやコメント、いいねを押していただけると大変喜びます。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。さよなら。 さよなら、じゃんけん、じゃんけん、ちょき。今回はちょきでした。