# オープニング 社会をつくる子供を育てるための社会科の面白さや、教材研究のヒントをゆるゆるとお話をしていきます。 # 教材化のポイント〜みんながwinに〜 それでは本編に入りたいと思います。 今回はこの水産業の学習のこれまで教材研究をしてきたことを、 教材化、いわゆる授業として組み立てるにあたって気をつけていった方がいいことについてお話をしていきたいと思います。 まず前回紹介した魚屋さんなんですけれども、 テレビ出演されていたりとかSNSで発信されていたりとか、 本を書かれたりとかしているという政府的に活動されている方ですので、 本当にたまたまなんですけれども、前回の放送をした8月15日ですね、 その日の夜にNHKのEテレの方の魚君がやっている漁業と魚スターというテレビ番組があるんですけれども、 そちらの中で登場されていましたね。 本当にその魚屋さんはですね、たくさんの魚ももちろん売られているんですけれども、 メジャーな魚だけではなくてですね、 普段はあまり魚屋さんに並ぶことがない魚とかも積極的に扱っていて、 いろんな食べ方を提示していったりとか、 ただ魚を売るということだけじゃなくて、魚をどう食べるのか、 魚と共にどう生活していくのかということをすごく大事にされていて、 そのためにお店を開いたというようないきさつもあったりとかするんですね。 今だったらスーパーとかでもたくさんお魚とかを買うことはできますけれども、 やっぱり魚屋さんで魚を買う良さというところもあったりとかして、 そういうところに大切にされている方というふうに私は取材をしていて認識をしています。 チャプター欄の方に番組のリンクを貼っておきます。 再放送がまた今度あるということですので、 もし今回ご覧になられていない方は、 次回再放送のタイミングがあればご覧いただければなというふうに思いますし、 NHKはNHKプラスの方でオンデマンドでいつでも見たいときに見るということもできますので、 もしよろしければそちらを参考にしていただければなというふうに思います。 こうやって人物を取り上げるときに、 教材化するにあたって気をつけておいた方がいいことということでお話をしていこうと思うんですけれども、 前回の放送でも少しお話をしたかなと思うんですけど、 多角的な見方で学習をするということで、 いろいろな立場の人を取り扱っていくわけなんですけれども、 今回の水産業の学習で言ったら、 今回の学習の課題というのは、 漁獲量が減っていて、消費量が減っていて、 これから水産業がもしかしたら衰退してしまうかもしれないとか、 そういう課題なので、 これはもう衰退するということに対して賛成とか反対ということにはならないかなというふうに思うんですよね。 単元によっては問題が賛成と反対、意見が分かれるような単元だったりとかもあります。 そういう単元の場合には取り上げる教材とか人物についても、 例えば賛成派だけを取り上げるとか、反対派だけを取り上げるとか、 そういう偏った見方にならないように事業者としては気をつけないといけないということなんですね。 そういうふうに気をつけないといけないなというふうに思います。 今回の水産業の話に戻しますと、 水産業の場合は漁獲量をこれからも増やしていった方がいいという考えが多いとは思うんですけれども、 自然が相手のものですので、 単純に増やすだけでは難しいから別の方法も考えた方がいいというような考えもあるかもしれないですね。 ただもちろん、現在の漁師で働いている方だったりとか、 水産業界で働いている方にとっては、 その業界、市場がなくなってしまうというのは市活問題になってしまいますので、 そこは維持というのは考えていかないといけないと思いますが、 その見方としては、その一点の見方だけではなくて、 例えば輸入を増やして、その輸入を増やした分も合わせて、 消費量、全体としての消費量を上げていくということもあるかもしれないですね。 解決方法は一通りではないと思いますので、 いろんな解決方法の見方を単元の中で取り上げていくというのも、 教師としては、指導者としては気をつけていかないといけないことなのかなというふうに思います。 そういう点では、教科書の教材というのはよくできていますので、 教科書にどんな事例が挙げられているのかというところをベースにして、 プラスアルファは身近なものだったりとか、リアルタイムなものだったりとか、 そういうものを付け加えて単元として考えていくというのが、 今のところやりやすいやり方なのかなというふうに思います。 同じ社会を作っている人たちのつながりということですので、 誰かが良くて誰かが悪いということではなく、 みんなでより良い社会にするにはどうすればいいのかというのを考えていくということが大事だなというふうに思いますので、 誰かの勝ち負けとかということではなく、 みんながウインウインになるような解決方法というのを考えられるといいのかなというふうに思いますし、 子どもたちにもそういうような考え方を持ってもらえるような授業構成、 単元構成というのをしていけるといいのかなというふうに思います。 # エンディング はい、ではいかがでしたでしょうか。 水産業、我が国の水産業の学習に関する教材研究ということで、 今回ずっと放送をしておきました。 はい、全部で7回ですかね、長い放送になりましたが、 たくさん聞いていただきまして、どうもありがとうございます。 はい、これらをまとめて一つの指導案に形にするという風になると、 またこの流れが見えてくるという風に思いますので、 ぜひ5年生で今回やられる方は参考にしていただければなという風に思います。 はい、私自身も今回9月にこの授業をやっていきますので、 またあの形、ひとまとまずの形にして、 また皆さんにお示しできたらいいなという風に思っております。 はい、今回はですね、コメント会社もあったので、 ちょっと長めの放送になってしまいましたが、 最後までお聞きいただきまして、どうもありがとうございました。 よろしければチャンネルのフォローやコメント、 お質問などありましたらしていただけると大変嬉しいなという風に思います。 私も学びになります。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 さよなら。 さよなら、じゃんけん、じゃんけん、ぐー。 今回はぐーでした。