# 地図帳の日常づかい シャカラチマ・イヤナケチへようこそ。パーソナリティの柳木圭一です。 この放送は社会をつくる子供を育てるための社会科の面白さや教材研究のヒントを配信しております。 さて今回からは4年生の私たちの県という単元の教材研究をしていきたいと思います。 4年生の授業開きの単元の教材研究です。 4年生の社会科というのはどのような内容を学習するのかというと、自分たちが住んでいる県のこと、都道府県のことを学習をしていきます。 県が一番多いので便宜上県というふうに話をしていきますけれども、その県の位置や特色、そして名称とか位置、 さらに名称や特産品など様々な視点からそれぞれの県を勉強していくということになります。 3年生の時の放送でもしたんですけれども、3年生の町の周り、学校の周りを探検する際の視点だった古いお見越しというのは、 これは当然4年生の県の学習でもそれを視点が使えるということになります。 例えばその県の古いもの、昔からある伝統的なものに注目をしたりとか、地形、自然ということで地形に注目をしたりとか、そういうことができると思います。 それぞれ都道府県はどのような特色があるのかということを最初に外観をして、その後自分の住んでいる都道府県を調べていきましょうというような流れになっているかなと思います。 つまりこの4年生の学習ではもちろん自分の都道府県のことを学習するんですけれども、日本全国のいろんな都道府県があるよということを抑える、それに関心を持つということもとても大事なことです。 これは5年生の学習にもつながっていくことですので、ぜひ4年生の間に全部の47都道府県にしっかりと関心を持ってほしいなというふうに思います。 そういう意味を込めて4年生までに全47都道府県の漢字を学ぶことにもなっていますし、それから学ぶことにもなっています。 実際にどのように都道府県に関心を持たせるのかということなんですけれども、これは地図帳を日常使いしていくことに尽きるかなというふうに思います。 普段地図帳は皆さんどのように使われているでしょうか。 3年生で配られて、6年生まで持ち上がって使うものですので、何か地名が出てきたりとか、そういうものを調べたいときには地図帳を使ってほしいですし、 あとは都道府県の統計資料がたくさん載っていたりとか、外国のことも学習ができますので、5年生の学習でも役立てると思いますし、 外国のことを学習するような社会科とか、総合的な話の時間、外国語の時間など、そういうときにも活用できる貴重な資料だと思います。 その地図帳を日常使いしていくということが、周りの都道府県に関心を持たせていくための一つの方法かなと思います。 どんなふうに地図帳を日常使いしていけばいいのかということなんですけれども、 地図帳でもちろん都道府県の形が分かったりとか、そこに道路とか鉄道とか地名とか、そういうものがあると思うんですけれども、 子どもたちが馴染みやすいのはイラストだと思うんですね。 都道府県の地図帳には、その都道府県ごとにそれぞれの名称だったりとか、特産品と呼ばれているもののイラストがたくさん書かれています。 これらのイラストから、それぞれの都道府県に関心を持っていくということが一つの方法として考えられるかなと思います。 この特産品とか名称を地図帳の中から探していく活動というのが、一つの大きな地図帳の日常使いということになるかなと思います。 筑波大学附属小学校の雄園先生という先生がいらっしゃるんですけれども、その先生のご実践で、日本びっくり名産地というご実践があります。 これは地図帳の中からレアだなというふうに自分が思うようなイラストを探してきて、それをお友達に探してもらうというような常時活動になります。 自分でこのイラストのものを紹介したいというものを決めたら、それにまつわる3ヒントクイズのような形でクイズを出していくんですね。 もちろん探して欲しいもののイラストの名前を最初に言うんですけれども、イラストだけではどこというふうに子どもたちや他の子たちが当てるのは難しいと思います。 なので少しずつヒントを出していくんですね。 いきなり何ページあるよということではなくて、例えば〇〇地方とかという地方名を言ってみるだったりとか、北の方とか南の方とかというざっくりとした方位ですね。 そういうものでヒントを出すとか、広めのヒントからだんだんと狭くしていくという方法が考えられるかなと思います。 1つ目のヒントでわかる子もいるかもしれないし、3つ目まで全然わからない子もいるかなというふうに思います。 1つ目が終わった子にさらに違うヒントを出してもらったりとか、そういうことをすることでみんなの力で問題を解決していくということにもつながりますし、 あとはその見つけた子がそれぞれ活躍する場を作るということができますので、この名産地探しの活動というのは結構面白い活動じゃないかなというふうに思います。 それを常時活動して行っていくには、例えば毎回社会科の時間の最初の5分間は地図表で名産地探しをするというふうに決めてしまって、年度始めのうちにどのように進めるのかというのをやってしまうんですね。 私は1回目の授業で名産地の授業をやったりとかすることが多かったんですけれども、名産地の代表的なものを1つ取り上げて、それを子どもたちに探させながら、合わせて地図表の使い方を指導するということですよね。 地図上が縦と横に経線が入っていて、それで地図上の位置を記号とか数字とかで表すことができるということだったりとか、作品というものがあって、それを使って探すことができると。 そういうのも子どもたちが発見するというか、そういう仕組みになっているよということを見つけてもらって、それをみんなに広めていくというような感じにすると、子どもたちの手柄というふうに伊豆野先生もおっしゃっていましたけれども、子どもたちの手柄として学習を進めていくことになりますので、子どもたちの意欲づけにもすごくつながるんじゃないかなと思います。 そんな地図上の日常使いをしながら、最初の導入をしていくということになります。 最初、47都道府県をいきなり全部覚えるというのはもちろん難しいと思いますし、これは6年の卒業までにしっかりと定着できるようにすればいいということになっていますので、いきなり漢字、もちろん漢字もまだ未習ですから、それを覚えるとかということではなくて、まずは関心を持ってもらうということの入り口として、特産品とか名刺を探しというものをやってみるといいのかなと思います。 それと合わせて、それぞれの都道府県の方位とか、社会的な言い方をするというんですかね、○○県の北にあるよ、南にあるよ、東にあるよ、西にあるよとか、○○地方という言い方だったりとか、そういう位置という見方で、それぞれの都道府県を見てみるということもできるかなと思います。 なので、いっぺんに教えてしまうと子どもたちも定着というのは難しいと思いますので、少しずつ毎回同じようなことを繰り返していって、定着に向かっていけるようにすることがいいんじゃないかなと思います。 なので、4年生の授業開きとしては、地図帳を使っていろんな都道府県に関心を持っていくというような授業ができるといいかなと思います。 4月に授業参観が設定されている学校さんとかでは、授業参観で自分の調べた都道府県クイズみたいなのを発表かかり形式でやったりとかすることもありましたね。私も結構その授業はやったかなと思います。 3ヒントクイズで出しながら、友達同士とかみんなの前でとかいろんなパターンでやることで、最初の授業参観で子どもたちは活躍するという意味ではすごくいいんじゃないのかなと思いますので、ぜひ参考になさってみてください。 というわけで、今回から4年生の授業開き単元、私たちの県の教材品域の話をしていきたいと思います。最後までお聞きいただきましてありがとうございました。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。さようなら。 さようなら、じゃんけん、じゃんけん、パー。 今回はパーでした。さようなら。