# 覚えなくてもいい教材をつくる　〜明治の国づくりを進めた人々②〜 さからじへようこそ。パーソナリティの柳井圭一です。 この放送は、社会をつくる子供を育てるための、社会科の面白さや教材研究のヒントを配信しております。 今週は、6年生の明治の国づくりを進めた人々の教材研究をしております。 今日のテーマは、「覚えなくてもいい教材をつくる」です。 教材というと、歴史の学習というと、覚えるというのがセットになってしまう、 そういう風に考えている子もいると思うんですけれども、 覚えなくてもいい教材というのは、どんな教材かということを、 今日は考えながら話していければなという風に思っています。 今回やってみたいなという風に考えているのは、 最初から教えないということをキーワードにして始めていく学習です。 例えば明治の資料で、このような資料を用意してみます。 明治初期の学校、鉄道、郵便、洋服、 武統会で有名な六名官、工場、軍隊、国会、憲法など様々な資料があります。 普通ならば、学生ができました、朝平礼が行われました、 地層改正が行われました、憲法ができましたと年代順に教えていくものです。 でもそれを今回はあえてバラバラにして、 この資料が全部同じ時代に起きたことですと、 一体何が起きているんだろうという風に子どもたちに問いかけてみます。 ここで大切なのは、資料そのものを見れば何かに気付けるということです。 例えば鉄道の資料を見たら、人が遠くまで移動できるようになりそうということになりますし、 学校を見れば子どもは学校に通っているとなります。 工場を見ればたくさんの人が働いているということはわかります。 つまりこれは知識があるから考えられるということではなくて、 資料を見たところから考え始められるということなので、 これを大事にしていきたいという風に思っているわけです。 知っているのではなくて、見ればわかるというところを大事にしたいと。 そして面白いのが、その資料を一枚ずつ見せるだけじゃなくて、 その資料と資料のつながりを考えさせるということです。 例えば学校という資料から新しい知識を学ぶ人が増えるという風になりますし、 鉄道の資料からは人や物の移動の仕方が変わっていく。 工場の資料からは産業の在り方が変わるというように変わっていきます。 つながりが見えていきます。 もちろん最初から新しいつながりを求める必要はないので、 これとこれと関係があるのではないというような仮説を作っていくことが大事かなという風に思います。 そしてここが最後の大きなポイントになるんですけれども、 子どもたちが資料をつないだ後で、 じゃあ実際にはどんな順番で変化していったんだろうという風にして、 ここで初めて年代を登場させるわけです。 そうすると年号というのは単なる数字ではなくて、 自分たちが考えた変化を整理するための情報という風になるかなと思います。 歴史の苦手な子に覚えなさいということはやっぱり難しいですので、 その前に何か考えられる材料はあるかなという風に考えてみます。 歴史の学習を年表から知識を得て理解をするという順番で教えるのではなくて、 資料から気づきを持ってそのつながりから理解して年表で整理するという順番にしてみます。 そうすると歴史は覚えないと何もわからないということではなくて、 わからないんだけどこの資料からなら何かしらわかるかなというような入り口が作れるんじゃないかなという風に思います。 というわけで、明日の放送ではこれらの教材を使って、 どんな問いを出すと知らない子も参加できるのかをさらに考えていきたいなという風に思っております。 というわけで今回は、覚えなくてもいい教材を作るというテーマでお話をさせていただきました。 最後までお聞きいただきましてありがとうございました。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。さようなら。