# 歴史が苦手な子でも答えられる問いをつくる　〜明治の国づくりを進めた人々③〜 尺原寺へようこそ。パーソナリティの柳圭一です。 この放送は、社会をつくる子供を育てるための、社会科の面白さや、教材研究のヒントを配信しております。 さて、今週は6年生の明治の国づくりを進めた人々の教材研究をしているところです。 今日のテーマは、歴史な苦手な子でも答えられる問いをつくるということです。 明治の学習で、つい聞いてしまう問いとして、 廃藩地権をしたのは誰?とか、大日本帝国憲法が発布されたのは何年でしょう?明治政府が行った政策を答えなさい。 などなど、もちろん知識としては大切なことかなと思うんですけれども、 歴史が苦手な子にとっては、そもそも答えるための材料がないわけです。 そこで今回は、知らなくても考えられる問いというものを考えてみたいと思います。 例えば、明治政府は何をした?ということではなくて、 都時代と比べて何が変わってきたように見える?と聞きます。 これなら明治の知識がなくても、資料を見て考えることができるんじゃないかなと思います。 さらに、どうしてこんな変化を起こそうとしたんだろう?というふうに進めていきます。 ここではまだ子どもたちは正解を知らなくてもいいわけです。 しかし、外国に負けないためじゃないか、国を一つにまとめたかったんじゃないか、 新しい産業をつくりたかったんじゃないかなどなど、 子どもが持っている情報から、まずは仮説をつくるというところから始めていきます。 そして今回の明治の国づくりの単元でいうと、 まずはこの資料に何が写っている?ということで写っているものを見つける。 そして、江戸時代と比べて何が違う?と比べる。 そしてその次に、学校、鉄道、工場、軍隊などはどんなつながりがある?ということで関係を見ていく。 そして最後に明治政府は、なぜこんな社会をつくろうとしたんだろう?というふうにその意義を考える。 というような流れが考えられます。 ポイントとしては、いきなりなんでこんな社会をつくろうとした?ということを考えない、求めないということです。 歴史が得意な子はいきなり答えられるかもしれませんけれども、歴史が苦手な子にとっては、 この手順ですね、資料を見て、前の時代と比べて、そして資料同士をつなげて、 そして最後に考えるという会談が絶対に必要になってくるかなと思います。 そしてここが一番今回話したいところなんですけれども、 歴史が苦手な子というのは、知らないから答えられないのではなくて、 何を手がかりに考えればいいのかわからないということがあると思います。 ですから教師としてやることとしては、もっと覚えようということだけではなく、 むしろそれではなくて、ここを見れば考えることができるよという入り口をつくってあげることかなと思います。 それは資料の見方だったり、比較の仕方だったり、つなぎ方だったり、様々な入り口があるかなと思います。 歴史の学習、歴史の授業というと、知識を持っている子がどうも有利になってしまうということになりやすいです。 しかし資料を起点にすることで、知らない子でも歴史を考える側に入ることができる。 ですから問いのハードルを下げるということではなくて、問いへの入り口の間口を広げてあげる。 これが今回歴史が苦手な子でも楽しめる明治の授業作りということで大切にしていきたいと思っています。 次回の放送では、この問いを使って通信を後から作るというような授業について考えていきたいなと思います。 というわけで今回は、歴史が苦手な子でも答えられる問いを作るというテーマでお話をしてみました。 最後までお聞きいただきましてありがとうございました。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 さようなら。