# チャプター 1 中学校テラスVoicyチャンネルをご視聴の皆様、おはようございます。 こんにちは、こんばんは。MCなるみでございます。 どうぞ本日もよろしくお願いいたします。 本日はですね、生徒指導ということについてね、その根幹をね、語っていきたいなと思っております。 私、とある学校で生徒指導部長という立場で、いろいろやらせていただいているんですけれども、 ひと昔前の生徒指導部長のイメージってどうです? なんか、ジャージ規定しないもって格狩りで、みたいな、そんなステレオタイプありません? なんか怖い人が、みたいなね。 で、その時はね、孫をことなき生徒指導だったからだと思うんですよ。 でも最近、自分が勤務してきた学校では、生徒指導部じゃなくて、生徒支援部っていう言い方になってたりします。 ちょっと札幌はそうですけど、他のところはどうかわかりませんけど。 でもね、生徒指導が例えば生徒支援に置き換わったって言ったって、 だいたいのところでは、もうワードエクセルのその置換機能みたいにね。 もう指導ってところが支援に置き換わっている、文字面が置き換わっているだけですっていう感覚のところが、僕はすごく多いなって感じはして、 もったいないなって言うと同時に、その根幹についての理解みたいなところが、まだまだこれからの課題なんだなっていう風に感じています。 じゃあ、生徒指導じゃなくて、生徒支援になったその根幹で一番大事なところは何かっていうと、 それは私たちの生徒感ですよ。生徒への見方。 だいたいにして多いのは、私たちの今までの生徒感っていうのは、突き詰めれば性悪説に基づいているように思うんですね。 もしこんなことして、こういうことがあったらどうしようとか、それがリスク管理でしょうとか。 あとは、こういうことを課題を与えないと子どもたちって勉強しないよね。だから夏休みとかの課題なくちゃダメじゃないとか。 札幌だと午後課題って言い方はあるんですけど、午前授業の時に3時までは家庭にいてくださいと。 家庭にいてくださいと言うだけじゃなくて、課題を出さないと勉強しないから家庭学習課題をやります。 だいたいしょうもない、しょうもない。課題を出すんですよ。単語練習、漢字練習とかね。 それでそれを成績に、しかもそれを成績の資料にしますよとか言ってね。 なんかもう、そこまでしなくちゃいけないのってずっと僕も思ってたんですけど、 最近その生徒支援という方向性になってきて、じゃあ何を変えていかなきゃいけないかって言ったら、そこですよ。 まずはパラダイムシフト、価値観をガラッとして転換をしなくちゃいけない。 我々は性善説に基づく言葉かけに切り替えていくべきなんですよね。 それが生徒支援、さっきの発達支持的生徒指導とかの根幹になるべきだと、なるんだなって思います。 頑張れば子供たちはいろんなことができるし、今はできていないかもしれないけれども、子供たちは自分の意志で、自分の足で自分自らの人生を歩んでいく力をすでに備えているんだっていう、 そこの可能性とかを我々が信じていくことが一番大事。 そうすると声かけってすごく変わってくるんですよ。 最近、毎朝僕は玄関先で立っているんですけど、遅刻してくる生徒があまりいるわけじゃないですか。 こういうことをいろいろ考えることにきっかけになったっていうのもあるんですけど、 だいたい遅刻してきた生徒に対して皆さんはどういう声かけをしますか。 遅刻だぞ、急ぎなさいよ、走って走って、みたいな。 そういう言い方をする場合が多いかなと思うんですけど、僕ね、それしないんですよ。 しない。 これは根本的なところなんですけど、例えば椅子に座っている人に対して、 お、座ってるよ、とか、立ち上がっている廊下を歩いている人に対して、 お、君歩いてるねって言い方します?しないですよね、絶対。 だってそんなの見たらわかるし。 そこですよ、遅刻してるっていうのもね、遅刻してる人達ってね、わかってるんですよ。 あのね、遅刻してるぞって言わなくたって遅刻してるのはわかってるんですよ。 これまでの生徒指導では、遅刻だから急ぎなさい、正解だったと思いますよ。 これから今の状態を分析して伝えて、これからしなきゃいけないことを伝えてさせるっていうね。 でも、わかってるでしょ、そんな。 だから、僕はね、遅刻してて急いで走ってきた生徒に対してはですね、 ナイスランって、気をつけてね、転ばないようにね。 せめて言うとしたら、何回もね、毎日毎日ナイスランしてるけど、疲れないの?とかね。 もっとね、5分早く出ればね、ランしなくてもいいよね。 知ってるよね、そんなの。わかってるけどできないんだよね、とかね。 そこでもし生徒が相談乗ってほしいみたいなこと言うんだったら乗りますけど、 そこに無理にね、じゃあ明日から5分早く起きろよとか、そんな言い方は全くしないです。 だから、もう遅刻する人もそうだし、授業中なんか内職してるとかね。 いわゆる、他の回でも言ったんですけど、授業中の指導についても、 ダメなことある子供たち分かってますって。 やっちゃダメなことぐらい分かってて、でもやっちゃうわけでしょ。 それを、お前が今やってるのは悪いことだぞ。だからこうしなきゃダメだぞっていうのは、 いわゆる生徒指導であって。 自分らがこれからやっていかなきゃいけないのは、その根底にあるどうしてそういうことをしてしまうのかな、 に対しての寄り添いなんですよね。 じゃあこうしたらいいんじゃないかな。どうしてその内職してるのかなって。 なんか焦ってるんだよね。本当は授業をね、やんなきゃいけないの分かってるけど、 やれてないぐらい追い込まれてるんだね。それはどうしてなのかなって。 ぽろぽろぽろぽろ生徒って言いますから。 言ったのに対して、面白おかしくごちゃかしながら、前向きになれるように言ってあげればいいと思うんですよね。 他にも、例えば高速だとか、服装の指導だとかもそうです。 スカートの長さがどうだこうだとか、髪の色がどうだこうだとかあると思うんですけど、 それもね、その場で茶髪だぞ、金髪だぞ、だからこれまでにこうしてきなさいね。 これがさっきも言ったけど、現状を分析して指摘して、次やらなきゃいけないことを指示してさせるっていう。 この一連のプロセスが今までの生徒指導。 じゃなくて、あらあらなんかちょっといつもと違うけどどうしたのって。 その本質的なところ、根幹にある生徒の辛さとか苦しさとか、そういうところをやっぱり拾っていくっていうのがとっても大事で、 そうやって寄り添うことで、やっぱり信頼関係とか、話を聞いてくれる先生だとかっていう風になりますから。 僕が今言ってるのは本当にエストラ事じゃなくて、自分が前勤務していた学校っていうのはめちゃめちゃに荒れてて。 荒れたってもう本当に対教師暴力とか対教師の暴言とか、本当にすごかったんですよね。 そこで自分は何ができるかなって考えたときに、緊急避難的ではありますけど、 ちょっと飛び抜けた子たちを一旦まとめて預かって、選抜クラスみたいな、預かって授業もういられないとかって言うから、 ちょっと別なところでお話ししようって言って、対話から始めたんですよね。 そうするとやっぱり子供たちはいろんなところを這いてくれて話してくれて、あれぐらいだこれぐらいだって。 もちろんめちゃめちゃわがままなんですよ。めちゃめちゃ子供じみてわがままなことたくさんあるんですけど、 でも子供じみてわがままだからって一周されてきたわけですから、それまで。 それを一人の大人として敬重してあげて尊重してあげて、話を聞いてあげる、まずは。 それを積み重ねていくことで徐々に徐々に信頼関係とか話が通じる関係性みたいなのができてきたっていう経験に基づいたお話なんですね。 だからそういった経験とかいろんな学校を見てきた経験からするに、厳しくすれば生徒は落ち着くとか、それは本当に間違いです。 逆もそうです。緩いから荒れるとか、厳しさが足りないから制御できなくなるとか、それ全くもってね、大間違いです。 厳しかったら話を聞くとか、ご褒美があったって犬猫の話じゃないんです。 # チャプター 2 ないんですから ごめんなさいなんかちょっとぶつってなりましたよね 話が長くなりすぎちゃって 熱入りすぎちゃったんで Voicyって10分で切らなきゃいけないの忘れちゃってました 失礼しました 聞きづらかったら申し訳ない まあということで 我々がこれから本当に気をつけていかなきゃいけないことっていうのはその 生前説にのっとった子供の見方 子供たちって本当にいろんなことができるし可能性や力を秘めてるよって そこがすごく大事じゃないですかってお話でした はいそれでは長くなってしまいました今日はこの辺でまた来週お会いしましょう それではさようなら