# ChaChatタイトルコール NARITA JUNIOR PRESENTS チャチャットアップデート 教育現場で日々奮闘する先生方、そしてこれから教育に関わろうとする方々へ、 外国語教育、AIやICTの活用、働き方改革、中年教師のマインドセットなどなど、 NARITAのごく個人的な興味のあるテーマで、ちょっとした価値観のアップデートを、 真面目に、でもどこか緩く、気ままにチャチャッとお届けします。 # デジタル教科書の是非なんて、「子どもが自立して学ぶために不可欠」一択やろがい 昨日から唐突に始まったアラフィフおっさん教員 自由振動学習超戦記シリーズ 第2弾ということで、今日は酒道登りながらじゃないですよ。自宅の静かなお部屋で収録してますので、よく聞こえるかなと思いますけど。 昨日のお話の中で最後に、子どもたちの自由振動の学びの環境づくり、ここは結構その教師が心を砕かなきゃいけないところだよ って話をして、その環境を下手さえするものとして、デジタル教科書の存在はデカいというお話をしました。 今日はそこをメインにお話ししていこうと思います。結論から言うと、デジタル教科書いるだろうっていう話なんですよ。 今、全ての教科書がデジタル教科書になりきっているわけじゃない。指導者側のデジタル教科書はだいぶ出揃ってきたけれども、 まだまだ子どもたちが使う、子どもたちが自分で学ぶというために使えるデジタル教科書というのは、教科も限られている状況ですので、 まだまだ一般論じゃないかもしれないんだけど、とにかく井上一番に導入された外国語に関して言うと、これはないと困るよって話なんです。 ないと困るよっていう議論が、今までは教師側の議論だったんですよ。やはり英語の発音が聞かせられるとか、リッチなコンテンツを動画を見せることができる、 会話のパターンを見せることができるみたいな、教師が授業をする上でそれ必要だよねって思われるような機能が入っていたんだよ。 だけど、この自由振動学習ってなったときに、このページのこの活動を自分で学んでごらんっていったときに、音声とか動画が入ってないデジタル教科書、 紙の教科書は無理だよ。これをやらせようと思ったら、例えばテキストをどっかに打ち込んで、合成音声で読み上げてもらうとか、 あるいは教師が全部録音して、子供が聞けるようにしてあげるとか、みたいなことが必要になってくるわけで、そんなのやってられないわけじゃないですか。 だけどデジタル教科書は、今ね、うちは東京書籍のものを使ってますけど、ありとあらゆるテキストがちゃんと読み上げてもらえるボタンを押せば、音声を日本語だって英語だって全部読んでくれるわけですよ。 動画はあるでしょ。課題をやるときに聞かせる音声とか動画っていうのを、子供たちが使うデジタル教科書の中に、教師が授業をするのと同じコンテンツが自分で見られるようになってるわけですよ。 だから、そこを見て自分でやってごらんとか、自分で練習してごらんということが通じるんですよね。成立し得るんですよ。 これ、むちゃくちゃでかいですよ。この自由振動学習においては極めて有効。教師が準備できないことはないと思うけど、それを全ての授業において教師がやるといったら、それはもう負担がとんでもないことになるので、これはデジタル教科書様々だなというふうに思っています。 今、デジタル教科書なのか、紙の教科書なのかみたいな議論がされてるじゃないですか。でも、あれどれ見ても、教師の大人の都合で議論が進んでるなって気がするんですよね。 あとは子どもの認知面がどうだったらこうだったらっていう話ね。認知面もクソもですよ。自ら学びに行く子どもたちを育てるために使えるデジタル教科書が認知面を損めてるってことあるって話なんですよ。 それって結局、授業のデザインとか使わせ方次第なんじゃないのっていうところで、私の結論としては、少なくとも外国語教育においてはっていう枕言葉をつけときますけど、外国語教育においてはデジタル教科書の議論なんてぜひなんてね、子どもが自立して学ぶために不可欠。これ一択やろがいという感じですよね。 グダグダ言ってんじゃねえ。使いあせろっていう感じですかね。子どもたちがデジタル教科書を使って、これ動画を見て練習したり答え出したりしてごらんって言って、子どもたちがやり始めてる姿を見ると、これを一斉にやると、例えば音声が速すぎるとか、あ、いけねえ、今の聞き逃しちゃったとか。 もうちょっと今のところ聞き、もう今先生2回しか流してくれなかったけど、3回目を聞いたらわかる気がするっていうこととかね。そういうことに対応できますかっていうことなんですよ。 デジタル教科書は音声の速度を速くしたり遅くしたりできるんですよ。学ぶのに時間がかかる、この段階は遅めのほうがいいかもしれないし、場合によっては早いほうが聞き取りやすいってこともいたりするんですよ。教科書の音声って割とゆっくりめに読んでくれてるから、あれはちょっと早めのほうが1.2倍速ぐらいのほうが聞き取りやすいっていうケースもあったりするんですよね。 なので、それを難しいからゆっくり聞かせてあげようとか、そういう教師の配慮っていうのは、どっかの層に当てて一斉の授業でやってるわけなんで、どっかの層じゃない子どもたちにとってみたら、大きなお世話なわけですよ。 なんなら、スピードを上げてどんどん聞いて、先へ先へ先へって進みたい子がその中にいるはず。しかもね、算数とか他の教科と違って、答えが1個じゃなかったりするんですよね。なんでかっていうと、子どもの中にある答えを、意見、考えを表出する活動が非常に多いから、 例えば、「I like 〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇� 聞くことが、何回でも聞くことができるわけですよ。 そうするともう、練習、それが言いたいがために子供たちはちゃんと練習するわけですよね。 なんかね、そういう、えっと、じゃあ勉強始めましょうって言ったら、みんながワッて聞き始める様子とか、 あの、自分に必要なやつをもう繰り返し、繰り返し聞いてる様子とか、 なんかその辺が余裕が出てきたら、友達と一緒に会話の練習をしているところとかっていう、 教室の中で、雑多な速度でみんなが勉強し始めるわけですよ。 で、教師はほら、一斉の指導から解放されるから、子供が自由に動いている中を自分も動いていけるんですよね。 そうすると、あ、今あの子で音声すっごい集中して聞いてるな、じゃあ今はちょっと声かけるのやめとこうとか、 今あそこでなんかめっちゃ会話盛り上がってんじゃんねって、あれちょっとそばで聞いてみようかなとか、 ちょっとこう、喋ろうかなって思ってるんだけど、なんかこう、一歩踏み出せそうにない子のところにちょっと横行って、 そう、先生と一緒にやってみるよとかって言うと、うんって言って、練習を始めて、私と一緒に練習を始めたりするんですよね。 これを一斉の授業の中で、私できなかったなって思うんですよ。 だからすっごいね、25分とか30分のそのね、学びタイムの時間が、私が暇かというとね、暇じゃないんですよね。 すげえなんかいろんな子の様子を見に行って、いろんな子に声かけてしてるんですよね。 だから、そのね、そういう自由に学べるっていうその環境を簡単に手軽に実現するために、 デジタル教科書の恩恵、私も日々バシバシ感じてるわけです。 ということで、子どもたちに使わせてみたら、この印象絶対変わりますよ。 なので、なんかそういう意味でもね、ちょっとみんなに自由振動学習の中でのデジタル教科書活用っていうのはね、 ちょっとね、味わってほしいなって本当に思ってますね。 でね、今最初の第1回目の時に手応えの話をして、今回デジタル教科書という環境の話をしたんだけど、 もう1個ね、私が話したいなと思っているのは、実は自由振動学習って、 良識ある教員だったら、多かれ少なかれ、何らかの形で今までやってたことだよねっていうことなんですよ。 多分、その理解で合ってると思うんだ。 ナンバー君、合ってる?それで。 多分そうだと思うんです。 だから、そのことをちょっと言語化してね、放送してみたいなと思っております。 ということで、この朝鮮記第3弾が明日なのか、あさってなのか、1週間後なのかは分かりませんけど、 次回はね、自由振動学習みんなやってたじゃんねっていうテーマでお話ししようと思います。 以上、ナルタさんの話でした。 次回までお楽しみに。