# ChaChatタイトルコール NARITA JUNIOR PRESENTS チャチャットアップデート 教育現場で日々奮闘する先生方、そしてこれから教育に関わろうとする方々へ、 外国語教育、AIやICTの活用、働き方改革、中年教師のマインドセットなどなど、 NARITAのごく個人的な興味のあるテーマで、ちょっとした価値観のアップデートを、 真面目に、でもどこか緩く、気ままにチャチャッとお届けします。 # その手応えと可能性 今日はちょっと事情があって、通勤の途中で収録をしております。 ノイズが入っているかもしれませんけど、お聞き苦しかったらすみません。 頑張って聞いてください。 あとね、ちょっと何回かにわたって、自分が今ね、 外国語の授業で、自分心の学習に、もうまあ、と言っていいかどうかわかんないけど、 その真似ごとに挑戦しようとしているってことを、現状をお話ししていこうかなと思っています。 まあ、連続にならないかもしれない、断続的になるかもしれないんだけど、 ちょっとこう、今のね、おっさん教員の頑張りっていうかね、 挑戦を聞いていただけたらなと思うんですが、 あの、まあ、自分心の学習についてはね、私が語ることじゃないので、 僕はまた、しゅんくんのね、放送とか聞いてもらうかがいいとして、 要するにね、子供たちに学びのね、手綱を委ねると。 先生が一斉的に教えるんじゃなくて、 子供たちが自分で学び方を身につけていって、 ガンガン学んでいくっていうね、形をやっていくと。 これがまあ、結局、教員としては、そういう子供が集まっていたいと思っていたのに、 それができてなかったっていう現状があって、 私はね、今回、なんば君の講師とか、研修を、職員研修をね、職場で受けて、 これちょっとやってみたいなっていうふうに思って、今、挑戦をしているところです。 で、今、私がやっていることは、本当に真似事の利器だと思うんですよ。 で、一斉授業でも最初の始まりから終わりのところまで、 先生がこういう発問をして、こういうふうに子供を動かすみたいな授業構成だったものを、 全員で一斉にやる部分は残しつつね、帯活動的なところは残しつつ、 授業のメインの部分を子供たちに、これとこれとこれがあるよと、ここまで行くことが目標だよって言って、 あとは自分でやってごらんっていう感じで、ポーンと投げるという形に今、挑戦をしています。 ポーンと投げるって言い方をすると、すごくいい加減に聞こえるかもしれないけど、 でも、そこにちゃんと子供たちが行けるように設計をするっていうところは、 事前にきちっと準備をするわけですよね。 だけどね、45分の授業をいかにこの形に収めるかっていうかに比べると、 子供たちに学びをペースを委ねる形、早く進める子、遅く進む子っていう子にも対応できるような形っていうのはね、 すごく教員側としてのストレスが少ないですよね。 全員を一つの方に押し込めようとする発想の方がずっと苦しい。 今、私は授業の帯活動をやるところは残しつつ、メインの部分の15分から25分ぐらいの幅であるんだけど、 学びタイムっていう時間を設けて、その中で1番、2番、3番、4番、こんなことあるよと。 最終的にここまでいけるといいよ、そこに自分がどの順番取り組んでもいいよっていうような感じで子供たちに投げるっていう形を使って、 パドレットを使って、今日の学びタイムのメニューはこちらよっていう感じで記事をして伝えるようにしています。 本当は単元全体でそれがデザインできるとなおいいんだろうけど、今はまだおっかなびっくり、 子供の反応を見ながら、今日はここ、今日はここみたいな感じで挑戦しているので、 もうちょっと私が自信を持ってこれが構成できるようになったら、単元丸ごと子供たちに投げるっていうことができるようになるのかなというふうに思っています。 これやってみた結果なんだけど、子供がね、めっちゃ喋るのよ。 これはね、なんていうかな、人生の驚きであったとともに、なんかちょっと反省したね。 そうか、子供ってこんな喋るんだって。 だからそれを発揮するチャンスを自分が作ってなかったんだなだけなんだなって思ってね、なんかちょっと反省もした。 子供たちに、じゃあこのデジタル教科書使って練習しながら友達とやってみなって言ったらね、子供たちめっちゃ練習するんですよ。 やらないと思うでしょ。やるんだよね、子供たちって。 もちろん前提条件とかね、学級経験とかってところももちろんあるかもしれないけど、 でも自分の感覚としては、明らかに発話量が増えてるっていうことを実感しています。 一旦挑戦した方がいいかなって思ってますね。 で、あのパターンの授業をするにあたって、肝はどこまでをB評価にして、全員には絶対もう一択というか、ここまで絶対行かすっていうところをどこにするのかっていうことと、 教科書とかに載っている活動の中で、これがここでできたらもうプロデュース加点でしょっていう活動の質というか量を見極めるってことだよね。 ここを誤ると、なんかめっちゃ無理な課題を全員にやらせなきゃいけないってことに起きちゃうので、全然自由心度じゃなくなっちゃいますよね。 なので、その辺の見極めを教師がするっていうこと。 だから、授業一回一回の準備っていうよりも、全体を見渡してここのバランスをどうするかみたいな、そういうマネジメントが必要になってくるのかなというふうに思っています。 で、今私がすごく痛感していることは、学びの基盤を支えている、学びの環境っていうかな、その基盤にデジタル教科書。 このことを話そうと思うと、少し時間の尺が必要なので、明日の話を音に回そうかなというふうに思っています。 とりあえず、自由心度学習、奥深いね。ちょっといろいろ頑張ってみようかなと思っているところでございます。 今日は勤務の途中の緩やかな坂道を今、登りながら喋ってて、ちょっと息が切れてますが、今日はこの辺にしておきましょう。 それでは、次回もお楽しみに。