# ChaChatタイトルコール NARITA JUNIOR PRESENTS チャチャットアップデート 教育現場で日々奮闘する先生方、そしてこれから教育に関わろうとする方々へ、 外国語教育、AIやICTの活用、働き方改革、中年教師のマインドセットなどなど、 NARITAのごく個人的な興味のあるテーマで、ちょっとした価値観のアップデートを、 真面目に、でもどこか緩く、気ままにチャチャッとお届けします。 # 心のゆとりが全然違う 1週間以上、自由震度学習の発信をしていなかったので、ここら辺でやっとかないと、自由震度学習の話が聞きたくてリスナーになった人を取り逃してしまう可能性があると思うので、久しぶりにお話をします。 発信していなかっただけで、ちゃんとやってましたよ、ずっとね。 今日は第8弾ということで、番外編でお話をしようと思うんです。 番外編というのは、自由震度学習そのものについての話じゃなくて、自由震度学習という形態を取り入れたことによって、副次的に得たことがあって。 それは、授業時間がピッタリチャイムと同時に終わるということなんですよ。 もちろん、私は授業時間を平気で延長していたわけじゃなくて、チャイムが鳴ったら授業が終わるというのは基本ですよ。大前提ね。 なんだけど、どうしてもわずかにはみ出ちゃうことってあるでしょ。あるいは逆に、わずかに余っちゃうことってあるじゃないですか。 例えばね、最後はカフュートで盛り上がろうと思ったと。カフュートってインターネットの早押しクイズアプリですけど、これをやったら、5分くらいで終わる想定が、 余に盛り上がってしまって、なんだか6分くらいになっちゃったみたいな。そういうことってあり得ますよね。 それをやったときに、ここで終わるつもりだったのに、やばい、ちょっと過ぎちゃうみたいなことが起こりうるんですよね。 子供たちもえらい盛り上がっているので、時間が超えたところでどうこうは言わないんだけれども、自分の中ではちょっと時間を超えちゃったみたいな後悔の念があったりとかしてね。 逆に、授業をかっちり決めていたら、最後の活動が思いのほか早く終わってしまったと。 そうすると、残り3分とか2分とか、微妙な時間が空いちゃって、もう1個何か別の活動をする、例えば歌を歌うとか、ちゃんとやるにしても尺は足らないし、 かといって、今ここからここで無言の時間を過ごしたとしても、ちょっとそれはしんどいなっていうぐらいの中途半端な時間が余ってしまうってこともあり得ますよね。 これは、いかに授業の時間をマネージメントしたとしても、想定外の変動ってのはあり得るわけですよ。 それこそ、45分の授業の中で、3分とか5分くらい緊急対応しなきゃいけなくなっちゃったときとかね、調子が悪いことができたとか、あるいは急に8が入ってきたとか、あるでしょ。 あるじゃん、そういうの。 そういうことがあったときに、時間が想定した通りにならなかったことがあるわけなんだけど。 前回の375回目の放送のときに、自由振動学習挑戦記の第7弾放送したんだけど、そのときの反省がね、一斉授業がいいところもあるよね。 これはむしろやった方がいい場面ってあるよねっていうことが分かってきたので、私、冒頭の10分内し15分くらいが全体指導の時間。 それはみんなと一緒にやるとか、私の指示のもとでペアワークをやったりとかっていうようなことをする時間っていうふうにして、 残りの後半20分内し25分くらいを自由振動学習にして、このことに向かうにはどのところからやってもいいよみたいな感じの授業にしてるわけですよ。 この形式にしたら何が起きたかっていうと、一斉授業するじゃないですか。その終わった後に自由振動学習、はいスタートどうぞってやって、 それぞれが練習を始めたり、私も子供の中に入って会話したり、手がなかなか進まない子のフォローに入ったりとかってことをしているわけですよ。 最初に25分っていうふうに言ってるけど、実質は全体指導がちょっと早く終われば自由振動の時間は26分だったりとか、 逆に全体指導が少し時間かかったら24分とかだったりするんだけど、だいたい25分前後の活動をしているわけですよ、子供たちがそれぞれで。 終わる間際、1分ないし30秒ぐらいのところで、一回ストップそこまで切り上げて、その日にやったフレーズとかを確認をして、 今のが言えるようになったんだとしたら今日の学びはOKだったね。今言えないところがあったとしたら次回はそこを潰さなきゃいけないかもしれないね、頑張ってねみたいな感じでエールを送り、 遅くまでにしましょう。ご礼かけてください。ご礼かけます。気をつけれ。ありがとうございました。See youって言ってて、See youって別れるっていう。 これでキーンコーンカーンコーンなんですよ、チャイムがちょうど。だいたいこんな感じ。今まで45分のパッケージをどう収めるかみたいな発想で授業をしていると、 当然うまくいかない。さっき言った通りうまくいかないことが出てきちゃうんだけど、この自由振動を後半に持ってくることによって、この辺の30秒とか1分とかのズレって大した問題じゃなくなってくるんですよ。 今までは45分限りの大きさもあるためには、いかに1分1秒調整するかみたいなことに自分がキリキリしてた。 たぶんね。そのとき、やってるときはそう思ってなかったけど、今こうしてそこから離れてみると、俺あれすげえエネルギー、認知リソース使ってたんだなってことを感じるんですよね。 今、後半に自由振動を持ってくることで、わりと気持ちのゆとりがあるんですよ。教師側の。これすごいいいことだと思いません。教師がアクセクしなくなったんですよ。 だから、子供たちとゆったり対話したり、できたね、すごいすごいとかっていう成長を一緒に喜べる。で、時間をぴったり終わる。いいことしかねえなっていう感じ。 時間にすごい追われてた頃の自分が、あれって実は結構プチストレスだったんだなっていうことに、今気が付いたって感じですよね。 ということで、今回は自由振動学習によって学習がどうなったかとか、直接的な成果じゃなくて、副次的な変化、副次的な成果っていうんですか、教師側の心持ちっていうんですかね、それが変わったよというお話でございました。 ささやかなような、意外と大きな変化を感じているところでございます。