# タイトルコール 声でつながるありがとうラジオ、パーソナリティの猪硝太一です。 この放送では、日々のありがとうを通して、少しだけ心が温かくなる時間をお届けします。 # コメントありがとうございます それでは前回のコメントを解消させてください。 アスカさん、土屋アナさん、ヤマタチコさん、皆さんコメントありがとうございます。 アスカさん、一人一人に手書きメッセージ、すごい嬉しいでしょうね。 いかちゃん素敵ということでコメントいただきました。ありがとうございます。 でもやっぱり一人一人に本当はもっとゆっくり、じっくり向き合って言葉をかけたかったんですけども、 時間が間に合わなかったこともあったのでメッセージカードにさせていただきました。 本当はですね、6年生の先生たちにも同じように伝えたかったんですけども、 やっぱり一人それぞれ、人それぞれ送りたい気持ちっていうのがあり方が違うかなと思ったので、 今回は自分の学年だけっていう風にさせていただきました。 でもね、やっぱり送ったことが嬉しかったって返ってくるのはこちらも嬉しいなと思ったので、 また違う機会に自分自身でできることを考えていきたいと思いました。 アスカさん、コメントありがとうございます。 土屋アナさん、北海道がお守りになったと思います。いいプレゼントですね。真似させてくださいってことでした。 アナさんありがとうございます。真似させてくださいって言っていただけることは嬉しいなと思っています。 僕自身が北海道が好きだったってこともあって、たまたま今回こんなプレゼントが思いつきました。 でもきっと、物だけじゃなくて時々ですけども考えることがあって、 ここで今必要なことがあるんだよなってね、こういう時にこういう言葉をかけたいなっていう風に、 そういった言葉のアンテナっていうのもしっかり立てていきたいなって思いました。 大人ができることって意外とたくさんあるんじゃないかなって今回のことで思ったので、 どういう場面で自分が役立てるかというか、どういう環境になれるかということを考えていこうと思いました。 アナさん、コメントありがとうございました。 山本さしこさん、大地さんおはようございます。 北海道のお話を聞かせていただいて、指先だけでなく全身が温まりました。 黒板のおかえりメッセージへの子どもたちの表情や感想はどうでしたか。また聞かせてもらえると嬉しいです。 先ほどのお話はありがとうございましたということでした。 コメントありがとうございました。 黒板はですね、僕も翌朝行ってみるとですね、それぞれにいろんな色のチョークを使ってですね、 おかえりなさいというメッセージをあげていました。 最後はですね、授業の前に消すんですけれども、写真撮っておこうよということで写真を撮っているようでした。 その写真がどう使われているかわからないんですけれども、きっとですね、子どもの中では残したいという風に思ったんでしょうね。 その写真をまた僕も見せてもらって、子どもたち同士がつながっている一つの思い出というかね、 記念としてどこかの教室掲示にもしたいなという風に思っているところでした。 みんなそういうところでつながりあえているところを少しずつ増やしていけるような、そんな教室にしたいなという風にも思いました。 山田敏子さんコメントありがとうございました。 皆さんコメントありがとうございます。 # 言葉をかける さて、今回はですね、自分が学校の中で公開授業をしますよとね、 その中で考えたことや思ったことについて、 言葉をかけるというところでお話をしたいなというふうに思っているところです。 自分の学校はですね、一人一授業というのがありまして、 年間に1回は必ずお互いに授業を公開し合いましょうというものがあります。 前の学校とかはね、なかったんですけれども、 その前の学校、これまで勤務した学校ではほとんどこの一人一授業というのがありました。 その際はですね、指導案といって、1時間の授業の流れですとか、 単元についてこんなことをしていきますとか、こんな思いでやっていきたいなというものを 1枚にまとめた指導案というものを皆さんにお配りして授業をするわけなんですね。 今回僕はですね、国語の学習を公開しようと思っています。 というようなですね、普段の授業をそのまま皆さんに丸ごと届けたいなというふうに思っているところです。 実際ですね、授業を公開する際に割と作り込んでやっていらっしゃる授業もあるわけなんですけれども、 僕はですね、ちょっと先輩としてですね、 後輩に普段の授業を見せることのほうがより皆さんにとって有益なんじゃないかなと思ったので、 そういうふうにしたいなと思いました。 今回単元はですね、単価に親しもうということで、国語の学習を見せたいと思っています。 ただ普段の国語の授業というのはですね、普通に授業するだけではなくて、 必ず最初に僕は漢字ドリルとかを使った授業をしています。 漢字ドリルはまず最初にですね、早読みをしようと思っています。 漢字ドリルはですね、進出漢字といって、その都市で習う漢字がずらりと並んだドリルをみんなでやるわけなんですけれども、 まず最初にですね、最初のページから最後までめくって、新しい漢字の音と訓をずっと読んでいくという活動をしています。 だいたいこれを毎回ですね、2,3回繰り返していますね。 子供たちはですね、最初はどうしても5分近くかかるわけなんですよね。 遅い子がですね、早くは2,3分で読み終わると思うんですけど、 それ半年間かけて習う漢字を2,3分で読むと、あるいは5分かけて読むんですね。 これをずっと毎日繰り返していくわけなんです。 そうするとですね、半年くらいかけて行いますと、全員がだいたい2分を切ったくらいまで早く読めるようになります。 子供たちにですね、このドリルの早く読むということって何ためにやっているのかなということを聞くとですね、 これをやったことで漢字をポンポン思い浮かぶようになったですとか、熟語が思い出せるようになったという子も出てきたわけなんですね。 ですからね、この続けてやるということにも一つ価値があるんだなということを伝えたいなと思っています。 もう一つはですね、漢字の書き取りですね。漢字のなぞり書きですね。 子供たちとは漢字のなぞり書きも5分程度毎日行っています。 ドリルをやる時間みたいにくっきり分けている場合もあるんですけれども、 やっぱりその授業の中でどういう風に漢字を扱っているかというところも見てもらおうかなと思っているところでした。 後半ですね、先ほど申し上げましたけど、単価に触れてもらおうかなと思っています。 リズムを確認したりしながら、授業でどんな風に自分が授業を進めていくのか、 教科書を使ったり、あるいはテレビを使ったり、ICTツールを使ったりしながら授業を進めていく普段の姿を見てもらおうかなと思っています。 ただですね、せっかく僕も学びにしたいなと思っていますので、 今回は学習指導案の中で自分がどういう風に書いていて、それは何のために書いているのかというのを、 自分の書いた指導案をもとに手書きで自分がどういう風に言葉を書けようかなとか、 何のためにこれをするのかなというのを自分で書き出してみました。 そうするとですね、一時期間の中でもこの学習活動の中で、 僕が伝えたいことや予想される子どもの姿というのが結構くっきりと見えてきたりするわけですね。 もちろん予想なので、当日また同じような姿になるとか、同じ言葉を書けるかは限りませんけれども、 少なからず言葉を書けるときに自分がどんな言葉を選ぶのだろうかという予測が立つわけですよね。 結構その学習の中で大事なことって教師の言葉かけってあるなというふうに思っています。 例えばですけれども、授業が始まるときには既に準備してあれば、 待たせる人じゃなくて待つ人になっているよねということで、 そういう時間の使い方にこだわっていることを褒めたり、 あるいは授業始めますというときにすぐにパッと切り替わっていく、 その切り替えスピードが速いよね、こういうのが速いといろんな活動で役に立つよねという風に、 そんな子どもたちの姿というのを言葉で言語化して認め跳ね励ましていけるような、 そんな風に一つ一つの言葉を考えているところなんですね。 というのも、そういった言葉かけによって子どもたちが前向きになって、 自分で一生懸命学習に取り組める、 そんな自立した学習者になっていけると自分はいいなという風に思っているので、 そんな風に言葉をかけるということを今回、 指導案を通して自分でここを大事にしたいと思っています。 そしてその授業の中で、普段の授業の中でもこんな言葉をかけていますよということを皆さんにお伝えして、 放課後の授業券のときに皆さんに、 普段の授業でどんな言葉をかけていますかとか、 あるいはその授業の中でどんな風に子どもたちを育てていきたいですかというところを、 一緒にお話を共有したいなと思っているところです。 # 終わりに 改めてですね、自分がどんな言葉を使うのかというのを書き出してみると、 なんかたくさんの言葉を使っているなぁなんていうふうに改めて思うわけですね。 こういったものを意識的に使うことによってですね、 子どもたち自身がよりですね、自分の学習やそれを通して自分を好きになるというふうに、 自分はね、それを学んでほしいなというふうに思っているんだなって自分で実感をしました。 だからこの授業を通して僕は子どもたち自身が自分を好きになれる、 そんなあの時間を過ごしてほしいというふうにいつも願っているんだなというふうに感じています。 漢字ドリルの早読みはですね、読めば読むほど早くなりますから、 自分自身の積み上げ、積み重ねが自分を磨いていることを実感するんだなと思っています。 それと漢字の書き取りもですね、慣れてくると自分で自分の文字を批判的に見て、 四言もかける時間というのが増えるんですね。 そういって丁寧に書くというね、そんな自分自身を見つけることができるんじゃないかなと思っています。 そんなふうに学習に前のめりになっている姿を僕が言語化して言葉をかけることによって、 学習の中で自分が自分を磨いているんだと、 そんな自分も悪くないよなぁなんて思ってほしいよなぁなんて思っているところです。 今日はですね、この授業を2時間目にするわけなんですけれども、 1時間目が運動会の練習なので疲れているかもしれませんけど、 普段の授業の中で自分自身もそういうふうに関わっているんだよってところを見せることができたらいいなと思いますし、 無理をする姿ではなく、普段の子どもと僕のやり取りの中でどんなふうなものが生まれているのか、 これは皆さんに授業を見学していただいて、 放課後に一緒に学べたらいいなと思っているところでした。 珍しく自分の学習というかね、子どもたちとの姿の話をさせていただきました。 今日もお聞きくださりありがとうございました。 それではまた次回に。さようなら。