# オープントーク 教育現場から学ぶ7分でわかる特別支援教育の東野です。 このチャンネルは特別支援学校で働く私が現場で役立つ知識や指導法や思いなどをお届けする番組となっております。 # 前回のおさらい はい、前回のおさらいの時間です。前回はね、社会的多様性についてお話しさせていただきました。 特別って何なんやろうとか、当たり前って何なんやろうっていうことについてお話ししているので、ぜひね、まだ聞いてられない方は聞いてもらえたらなと思ってます。 # 保護者との向き合い方 今回のテーマは保護者との向き合い方についてお話ししていきたいなと思ってます。 大前提の話をするんですけど、あなたと保護者は全く違う生き方をしてますし、 全く違う価値観を持っているので、例えば今年保護者との関係がうまくいったし、 来年もうまくいくとか、そういうのはあまり考えない方がいいかなというのは大前提で、 めっちゃシンプルに考えて欲しいんですけど、教師と保護者の関係なんですよね。 これが友達になるわけでもないし、親友になるわけでもないし、別に特別扱いもしないしっていう形で、 なので結構ドライに捉えられがちなんですけど、やっぱり一番の目的って児童生徒がね、 どうしたら学校でよりよく生活できるのかなとか、卒業してからよりよく生きれるのかなっていうところを サポートするのが教師と保護者なので、めっちゃ仲良くなったりとか、めっちゃ喧嘩したりっていうところが目的でも何もないので、 そこの大事な目的っていうのは、しっかり守りつつ関係性を作っていくっていうのが大事になるのかなと思ってます。 # ①傾聴 その上で、最も私は大事かなと思っているのは、 傾聴の部分で保護者がどういう思いがあるのかとか 子供にどうなってほしいからお話しされているのかというところをしっかり傾聴する姿勢というのがすごく大事になってくるのかなと思います。 でもねこれ難しい部分もあって、というのは教師ってこうたくさんね今まで軽減しきっているので例えば 前のパターンだったらこのパターンでいったらうまくいくんじゃないかっていう いい意味でも悪い意味でも成功体験みたいなのをやっぱり教師はたくさん積んでしまっているので だからこそ口を挟みたくなるんですよね。お母さんこうしたらうまくいきますよみたいなね。 でもそれってねちょっと良くないなと思ってて、というのは保護者も先言った通り生まれ持った環境も違うし 性格とかもね構成とかも全然違うので、去年ハマったから今年ハマるかなんて全然わからないので なのでまず保護者の思いとか意図をしっかり傾聴して聞き取る。そして聞き取った上で一人一人の保護者に対して方針立てて話をしていく。 それも教師が一方的に引っ張るのではなくて教師と保護者が横並びになった状態で話をしていくっていうのが大事かなと思ってます。 # ②矢印と意図を探す その上でなんですけど、2つ目。矢印と意図を探す。これどういう意味かっていうと、 どこに保護者は悩んでいるのかなとか、保護者はどこに不満を感じているのかなっていう、要は矢印がどこに向いているのか。 例えば先生に矢印が向いているのか、自分のお子さんの生活習慣に矢印が向いているのかとか、まずどこに保護者が思いを持っているのかっていうところを知る。 じゃあその上で、なぜその意図を持っているのか。例えばですけど、我が子が忘れ物が多くて、学校で忘れ物をいっぱいしてしまうと。 で、他人の先生が忘れ物が多くて家庭で指導してくださいねってなった時に、家で何回言っても聞かないと。 それって困り感の矢印って自分の息子の特性の部分ですよね。要は忘れ物をしてしまうっていうところに悩んでいるわけなんですよね。 でも、分かっているけど、自分としてはどういう手札を切っていいのかっていうのが分からないと。 だから学校に投げているけど、学校としたらちょっと家庭にどうにかしてくださいねみたいなニュアンスで言われるので、家庭からすると、 いや、そんなん言ったって対処の仕方分からへんやんっていうので、教師に詰めてしまうっていう場面があると仮定して。 でもこれって正直保護者は別に教師に噛みつきたいわけではなくて、困り感っていうのは児童生徒の忘れ物のところが困り感なんですよ一番は。 じゃあ例えばなんですけど、忘れ物がしない工夫。私が以前忘れ物をしないようにするにはみたいな放送したと思うんですけど、 それを聞いてもらえたらなと思うんですけど、それの手札を例えば3つ4つ提示して、 お母さんちょっとこういうやり方あるんですけどって提案して1つずつ試していくとか。 じゃあ保護者も手札ができるので、じゃあこれしたらもしかしたらうちの子は忘れ物が少なくなるかもしれないって期待を持てるわけなんですよね。 なので期待を持てるっていうことは不安感も徐々になくなってきて、 でその試してみた手法がうまくいったらどんどん不安もなくなってて、逆に保護者も自信につながると思うんですよ。 じゃあどうなるかっていうと保護者自身の悩みとか不安感がなくなるので、別に誰かにストレスをぶつけるわけでもないし、 保護者も児童生徒もよりよく過ごせることができるようになるんですよね。 なので最初に戻りますけど、どこに保護者は矢印を向けているのか、 その矢印ってどういう意図が込められているのか、この2つをきちんと計帳した上で分析するっていうのは大事になってきます。 # ③直近の出来たことを共有 3番目なんですけど、直近のできたことを共有ということで、これ何が言いたいかというと、先、例えば忘れ物の話だったら、 例えば保護者に電話する時ってどうしてもマイナスというか、 例えば何々忘れましたとか何々ができなかったのでっていう連絡が多くなりがちなんですけど、ではなくて、 例えばできた時には保護者に一方連絡を入れるっていうのもすごく大事なのかなと思います。 その上で大事になってくるのは、例えば忘れ物のところだったら、 保護者の方がこういう工夫をしてくださったおかげで、例えば子どもがこういう現象が起きましたと。 子どもが自信を持って、保護者に言われなくても自分でまるまるができるようになりましたみたいな。 要はもちろん子どもが頑張ったことを評価はするんですけど、 プラスで保護者が一緒になって協力して子どものためにしてくれた行動も評価すると。 つまり親も親なんですけど、子どもから見たら親なんですけど、一人の人間としてまだまだ至らない点が多い。 例えば私もそうなんですよ。親ですけど、まだまだ親として至らない点ってたくさんあって、 でもそれを例えば褒めてくださったり認めてくださる学校側が、 じゃあやっぱり学校側の信頼にもつながるし、自分がこうやって協力したことが子どもにとってプラスになるんだっていう、 それの積み重ねだと思うんですよね。 ぶっちゃけ言うと私たち教員ってやっぱり親と子どもの関係性を作るっていうのもすごく大事にしてて、 なんでかっていうと、学校って卒業したら関わることってないんですよね。 でも親御さんってずっと関わっていくじゃないですか。 なので良い影響を与えるのも悪い影響を与えるのもやっぱり親次第みたいなところもあるので、 なので第一は子どもに対してフォーカスはするんですけど、 ただやっぱり親のサポートをサポートするのも教師の一つだなと思っています。 # まとめ はい、まとめの時間です。今回は保護者の向き合い方ということでお話しさせていただきました。 やっぱり話してて、自分の中で思ってたのは、親って親なんですけど、一人の人間なので、 やはり親としても得意な部分もあれば、苦手なこととかもあると思うんですよね。 でもこれって教師も一緒で、教師も得意なこともあれば苦手なこともあるじゃないですか。 それも一緒で、例えば親子さんが苦手な分野は、例えばその教師が一緒になってサポートアップしていって、 どんどんできるようにしていくっていうのは、すごく大事になっていくのかなと思います。 また最初の方に言った通り、相手がどういう矢印でどういう意図を持っているのかっていうのを、 しっかり継承した上で方針を立てて、学校と保護者と本人と3者でタッグを組んでやっていく。 そこに医療とか福祉とかあらゆる機関を巻き込んで、一緒に考えていくことが大事になっていくのかなと思いました。 # 次回予告 はい次回予告の時間です。 次回は発達障害を開示するかどうかという話をね させてもらえたらなと思っています。 発達障害を開示するかどうかってぶっちゃけ個人の自由なんですけど開示した時のメリットと 開示しなかった時のデメリットとかについてもお話しできたらなと思っています # おまけ(プリウス最強) はいおまけの時間です今回ねプリウス最強っていうことで僕ねプリウスに乗ってるんですけど まあね乗るのってだいたい週3ぐらいなんですよね学校は電車で行ってるんで 週3ぐらいなんですけど僕ねこれリアなんですけど2ヶ月ちょいに1回満タン入れるかな ぐらいなんですよ 2ヶ月ちょいぐらいに5、6千円ぐらい入れると回るとやばないですかコストパフォーマンス なので月3000円もかかってないんですよね いやハイブリッドってどこまで年貧やって僕以前 ワゴンR乗ってたんでワゴンRから比べると年貧の良さがもう全然違くて はいというので感動してますはいということで皆さんはねどういう車乗ってるのか ちょっと聞かせてもらえたら嬉しいなと思いますそれではまた