# 先日お届けした前半戦は小学生の部でした．まだお聴きでない方は，そちらからどうぞ！ おはようございます。 英語の歴史の研究者、ヘログ英語詩ブログのカンリーサ、 そして英語のなぜに答える初めての英語詩の著者のホッタリュイチです。 英語の語源が身につくラジオヘルディオ。 英語詩をお茶の間に思っとうに英語の歴史の面白さを伝え、 裾野を広げるべく毎朝6時に配信しています。 本日は12月12日木曜日です。 皆さんいかがお過ごしでしょうか。 本日は月曜日にお届けしたシリーズの第2弾、後半戦となります。 サクライラ千本ノックパート2 小中学生のみんなからの素朴な疑問 ということでお届けしたいと思います。 月曜日の1289回、こちら聞いていただけましたでしょうか。 ヘルディオヘルワのコアリスナーのみぃさん。 長野県の柵にて子どもたちに英語を教えているという方なんですが、 私が新幹線で柵ダイラマで赴きまして、 そこに生徒さん15名、そして保護者の皆さんも合わせて会場をセッティングしていただきまして、 生配信で千本ノックを実施いたしました。 開催に関わっていただいたみぃさん、はじめ保護者の皆様、本当にありがとうございました。 おかげさまで非常に素晴らしい回になりましたね。 そして何よりも小中学生の皆さん、事前に英語に関する素朴な疑問を考えておいてもらったんですね。 これをイベント当日にマイクの前で発表してもらったという次第なんですね。 生配信ということは先に述べておいたので、さぞかしみんな緊張したんではないかと思いますが、 見事一人一人課題をこなせましたね。素晴らしい。 その後私が大いに悩みました。何問が多かったですね。両問も多かったです。 今回はそのパート2ということで後半戦になります。 前半戦は小学生からの質問だったんですね。 そしてこれからお聞きいただくパート2の後半戦は中学生から寄せられた質問です。 これまた別の意味で何問、そして両問がそろっていましたね。 お互いに関係する問題というのがありまして、 そうすると思考が活性化されて、私も答えながらいろんなことが頭に思い浮かびました。 その場ではうまくまとめることができなかったというような論点もたくさんありましてね。 今回のような時間制限のあるイベント内部ではお話しすることができなかったんですが、 それも含めまして知的にエキサイティングなイベントとなりました。 聞いていただければお分かりかと思いますので、 40分少々の長尺ではありますが、お時間のあるときにお聞きいただければと思います。 それでは行ってみましょう。 サクライラ千本ノック後半戦です。どうぞ! # 後半戦は中学生からの質問です．さすがにレベルが高くなっています😲 それでは、小学生、中学生から寄せてもらいました、素朴な疑問ですね、英語に関する質問に答えるというイベントなんですが、こちら後半戦、大体前半戦が小学生のみんなから寄せてもらったという、これ手強かったんですけども、 今度はですね、中学生ということで、さらに手強いのか、それとも意外とこれは私にとっては説明しやすいのか、普段大学生を拝見してるんですね、そこには割と慣れてるつもりなんですが、皆さんからどんな質問が投げかけられるかということでですね、ドキドキですが、じゃあ後半戦、いってみたいと思います。 【質問】中学1年生です。B動詞が主語に応じて、am、are、isと変わるのはなぜですか。 はい、ありがとうございます。これは必ず出ますよね。考え出すと、これ何でなんだろうというところで、B動詞がつまり一番難しいということですよね。覚えなければいけない。覚えなければいけない、一番難しいのが、実は一番最初に勉強しなければいけないということなので、これは大変なことになってしまいましたね。 実は言葉って何語でも必ずそうなんです。一番最初に学ぶ、つまり基本的な日常的な語っていうのが、一番変なことをするんですよ。不規則なんですね。あまり使わないような単語、上級で習うような単語って、基本的に不規則少ないんですね。 なので、これはもう運命、言葉の運命なんですけれども、英語以外にも何か外国語を勉強しようとしたときに、一番大変なのは最初なんですよ。最初にエンジンをかけるのに、ものすごく時間かかるんですね。一回軌道に乗ると、アクセルは踏み込まなくても、足を乗っけておけば、スーッと進むんですね、というところがあって、これも言葉の一つの宿命みたいな、運命みたいなところがありますね。 それを考えると、英語のB動詞っていう一番よく使う動詞なんですけれども、これが不規則っていうのは、もうこれ世界の言語の言葉のある意味宿命に沿っているといえば沿ってるんですね。とはいえ何でなのっていうのは知りたいと思いますので、そこを考えていきますと、 みなさん勉強しているとおりですね、Iだったらアム、Uだったらアー、ITだったりするとイズみたいに、主語によって目まぐるしく形が変わるわけですよね、B動詞っていうのは。 さらに過去形でも、わーずとかわーっていうのがあったりということで、不規則、覚えなければいけないものになってきますよね。これはいくつかの説明の仕方があるんですが、2ついきましょう、簡単めにね。 1つはですね、なんでこんなにいろいろあるかっていうと、そもそも違う単語なんですっていうのが答えなんですね。アムとイズとアー。これまあだからよく考えれば、いや明らかに違いますよね。明らかに違うので、違う単語って言ってくれた方がすっきりするのに、この表の中でね、Iのときはアムですとか、U、アー、ヒー、シーってイズみたいに習って、これはB動詞という塊で教わるので、 全然違う形なんだけれども、なんか一つのグループなのかなっていうふうに考えるようになっちゃってるんですが、ここ疑ったという点ですごくいい質問だと思うんですよ。普通に考えたらやっぱり疑うはずなんですね。違う単語ですから、形が。似ても似つかないですよね。 イズ、アム、アー。違う単語と捉えるのが正解で、語源もあのさかなぼると全く異なるんですね。それぞれ似た意味は持ってます。例えば、何々であるみたいな意味とか、存在するとかっていう、関連する意味ではあるんですが、全く違う単語なんですね。それが寄せ集められてB動詞という表の中にはまってしまったっていう感じなんです。 こういうふうになぜ異なる語源の単語が寄せ集まって一つのグループの中にはまってしまうのかっていうのは、これもちゃんと説明するの実は難しいんですけれども、日常的なよくある単語の中にこれがこういう現象、ヘンテコな現象が起こりやすいんですね。 もう一つはGOとWENDですよね。これ一文字も一音も重なってませんので、違う単語と見るほうが分かりやすいんですが、GOの活用だから覚えましょうねっていうふうに強引にグルーピングされて提示されるんで、なぜかなと思っちゃうわけなんですが、これも違う単語なんですね。 両方ともGOっていう単語と、あとWENDっていう単語があったんです。これ両方とも行くとか、進む、向かうみたいな。確かに似ている意味なんだけれども、全く違う単語なんですね。これが活用の表の中で、現在形はこっちから取って、過去形はまた別のところから取ってってことで、GO、WENDみたいなハマり方しちゃったっていうところで。 これを究極的なぜかっていうのを説明するのは難しいんですが、非常によく使う単語にこれが起こりやすいというのが、これ英語だけでなく、やはり全ての言語に言えることなんですね。で、B同士はその最たるものなので、こんなヘンテコなことになってしまっているっていうのが一つですね。 もう一つはですね、これちょっと違う角度から考えてみたいと思うんですけど、実は、I、U、ITでいきましょうか。I、U、ITが主語のときに、それぞれ形変わりますよねっていうのがB同士の不思議だったんですが、実は全てのB同士以外の動詞も古くはこんな感じだったんです。 つまり、Iのときはその動詞があって、その後ろに何らかの語尾を付けるんですよ。ちょろっと。で、全くGO、WENDみたいな違う単語になっちゃうわけではないんですが、多くの単語はIのときはある語尾が付きます。 で、次Uのときはまた違う語尾が付きます。で、HE, SHE, ITのときはさらに異なる語尾が付きますみたいに。それぞれ、だからIS, AM, AREほどひどくはないんですけど、違う形はちゃんとですね、取っていたっていうのが全ての動詞について、つまりそう言えるんですね。 ですが、B同士以外の他の全ての単語については、IとUのところの語尾が、やっぱり音の変化です。発音の変化。先ほども別の問題でもたくさん出てきましたが、あれの結果なくなっちゃったんです。 その結果、HE, SHE, ITのところだけが今ですね、もともとあったSが残っているということで、これ3単元のSの話にもつながりますよね。B同士の話。同じことなんですね。 で、全ての動詞に、実はIのときはこれを付く。Bのときにはこれが付く。HE, SHE, ITのときはこれが付くっていうのが実はあった。B同士だけが変な振る舞いをしていたわけではなかったというところがあるんですね。 で、他の全ての動詞では、IとUのところなくなっちゃったんですけど、B同士のところでは、その昔ながらの全て形が違うんだっていう状態が残ってしまった。 で、よく使われる単語っていうのは、昔の古い形がずっと残りやすいんです。変わりにくいんですね。ということがあって、やっぱりB同士の特殊事情があってですね、こんな状況になっているということで、ちょっと2つ違う角度からですが、両方とも語源とか歴史っていう観点からやってみました。 これはもう覚えるしかないっていうね、典型例だと思いますね。ありがとうございます。とてもいい質問だったと思います。 はい、お願いします。 中学1年生です。助数は、普通の数字にDHが付いただけの形になると思うんですけど、1番目、2番目、3番目と5番目だけ確かあるのかな? はい、なかなかこれ高度になってきましたね。1に対して1stですね。2に対して2nd。これ全く似ても似つかないですね。1と1st、2、2nd。3が3rd。 これはTHが一緒だし、語源的には関係するんだろうなと。何らかの関係があるだろうなって想像できると思いますね。4以上は基本的にはTHを付けていけばいいっていうことになっていて。 5thですか。これも5に、ストレートにTHではないっていう点ではちょっと気になりますね。基本は5に関係するっていうことは分かると思うんですね。4以上は関係します。 3、形が変わってしまっただけでTHで始まるというところから。 先にそちらの話したので、 5になれば分かりやすいという話になってきました。 さっき、これが5、基本的な番号だったので、これにTHを付けて。 そうすると、なる理由っていうのが分かってきましたかね。5thなので、予想できる形ということになりますね。 その後、つまり5thの方が正当な発音を、昔ながらの発音をちゃんと残しているのは、5の方じゃなくて5thの方であるということが分かると思いますね。 じゃあ、なんで5は5になってしまったのか。thだったものがthというふうに濁る音になってますよね。 これはなぜかと言いますと、これも音の変化の一つなんですけれども、thっていうのが確かに5の意味だったんですが、普通5って単体で使うというよりも5booksとか、後ろに何か来ることも非常に多いですよね。 複数の名詞っていうんですかね。これ複数系の名詞が来ることが多いんですが、その場合、5の部分が特別な語尾を付けなければいけなかったんですよ。 これまたね、先ほど動詞でもあったんですが、これeの語尾を付けたんですね。fefeみたいに言いました。 5ってズバリ言うときはfefeでいいんですけど、5冊の本って言いたいときはfefebooksみたいに。eが付くんですね。 そうすると、fefeからfefeの、ちょっとした音の変化なんですけど、ちょっとした語尾が付いただけなんですが、これが後に大きな変化に繋がってですね、fefeだからeとaですね。 これに挟まれると、もともとfの音はですね、vの音になっちゃうんです。fefeの音がfefeになっちゃうということで、 後ろに語尾がeが付いたために、5のvの音が出てきてしまうっていうことですね。 その後、また数百年別の音の変化がありまして、詳しくは述べませんが、5になってきたっていう事情がありますね。 なので、5、5thの場合は、5thの方が実は有所正しい形なんだと。5の方がむしろ変なんだっていうような見方になりますね。 手短に、1st、2ndいきましょうかね。これはですね、やっぱり全く語源が違うんです。 先ほどのb同士の寄せ集め状態みたいな話しましたけど、これも一緒で、1だったら1thでいいじゃないかと。 考えたくなるんですが、1thのところにですね、全然別語源の1stがはまってしまったと。 2も2thで良さそうなのに、2thなんていうのは使われずに、全く別語源の2ndがはまってしまったというふうに。 なぜ1と2なのかっていうことは、先ほど述べた通り、最もよく使う単語、日常的であればあるほど、 このヘンテコな別のところからはめてくるっていうのが起こるんですね。 こういうことが起こるのであれば、絶対1が最初なんですよ。その後2で、3もちょっとだけ変でしょ、3rdね。 4からはまあまあ規則的になってくるっていうのは、この規則にのっとっていると思うんですね。 1stはどこから来たかっていうところですが、これは皆さんも知っている単語から実は来ています。 これはbeforeとかのforなんですよ。前にっていうんですね。forwardとかのfor。 あれに一番前っていう意味の最上級のstが付いた形で1st。だから一番前にっていうことで1st。 わかりやすいですよね。もう一つは、2ndは実は英語ではなくフランス語から取ってきたっていうのがありますね。 フランス語とかラテン語って別の言語からなんとかりてきた単語で、次に続くぐらいの意味なんですね、もともと。 なので1って言った後、これに続く単語っていうことで、まさかの外国語から持ってきてしまったバージョンっていうものすごく変なことが起こってるんですね。 日常的であればあるほどこういう変なことは起こるっていう、今回繰り返し出てきているパターンがここでも見られるっていうことなんですね。 最初の日常語を覚えることが一番難しいんですよ。英語にしろ、外国語にしろね。 はい、ありがとうございます。こんな感じでよろしいでしょうかね。 はい。 はい、お願いします。 【質問者】主語がiやu以外で算数の場合、疑問文では主語の前にいた通り、その先動詞にはsやuを付けないのはどうですか。 はい。これはなかなか高度な文法の問題になってきましたかね。疑問文でよく言われるのは何ですかね。 例えば、she studies Englishみたいなね、3単元の文っていうのは文法でやったときにstudyにsを付けたって言うでしょね。 こういうのを3単元のsって言って、忘れないようにしましょうねみたいな文法でやるわけなんですが、今言ってもらったように疑問文とか否定文もそうなんですけど、疑問文のとき、does she study Englishになりますよね。 この場合、studyにはもうsが付かなくなるんですよね。だけど、そのsはdoには付くっていう。このことですかね。 これはですね、これなかなか難しいですね。 なぜ、よく言われるのはもうdoesの方でsの役割は引き取ったんだから、studyの方は付け続けなくても良いと。もう落としちゃえば良いみたいに習うことが多いと思いますね。 それ、基本的にそういうことなんだとは思うんですけども、これ難しいですね。なぜ、とどめておいたままじゃダメなんですかっていう質問になりますよね。 これですね、言葉の研究する学問で言語学っていうのがあるんですけども、言語学にもいろいろ考え方があって、実は言語理論っていうのがあります。 言語理論を使うと実は一発で、逆にこれ大学生に説明するにはもう一発なんですね。図を示して終わりなんですが、これですね、皆さん中学生、小学生に質問するとなると、これはですね、かなりの難問になってきますね。 えーと、何と答えますか?例えば。振って逃げると。先生に。今考える時間。 同じように、doにsがついてdasになったから、動詞のsはそっちに移ったので、dasを使うと動詞についてたsは全てなくなっちゃうっていう、合理的な説明しかできないですけど。 2回言う必要ないでしょっていうことですよね。1回で十分ではないかというところかと思うんですね。で、詰まるところなんかそういうことになってしまいますね。先ほどの言語理論でも、シンプルに言うとそういうことなんですよ。 1回どこかでこのマークが現れれば良いっていうときに、じゃあそのマークがどこに現れると良いかというと、これも簡単に言うとですね、文答に近い方。最初に出てくる動詞に1回つければ、2回目はつけなくても良いみたいな説明の仕方なんですね。 これ以上の回答が出ない。なんか悔しい感じですね。もっとなんか面白い。昔から変わらないですね。1回だけマークをつけるっていうことで、2回つけている例ありますかね。3単元のやつじゃなくて、過去形なんかもそうですよね。 例えば、I read a bookに対して、Did you read a bookっていうに、あ、readはあまり言い入れじゃないですかね。まあ何でも良いですけど、I watch TVだと、Did you watch TVとなるんで、didで1回過去を言ったんであれば、もうこの後watchはですね、edをつけて続けしないでもらう。 1回どこかで現れてれば良いっていう発想ですよね。ただこれ言葉によっては、何回でもつけて、くどいぐらいにつけ続けましょうねみたいな言葉があっても全然おかしくないんですね。今すぐ出てこないだけで、ありうると思いますね。 ちょっと上手い答え方がなくて、悔しいんですけど、例えばね、関連する話題として、こんなのどうでしょうね。日本語、敬語ありますと。1回の文の中で敬意を示すには、1回どこかで敬語のところが出てくれば、敬語部分が出てくれば十分という考え方は、1つ理屈上あると思うんですね。1回敬意を示せばいい。 ただ多くの場合、日本語ではちょっと長めの文の場合ですね、何回も敬語って出てくることが多いと思うんですよ。1文の中で。それとちょっとパラレルに考えて、別に1回で済むと言えば合理的に確かその通りなんだけど、繰り返してもよく分かるんで、それはそれで問題ないっていう考え方もありますよね。 これどっちで行くか問題というふうに、問題のすり替えかもしれないんですが、割とそこはあるかなと思いますね。そんな問題ない。 それが言葉によってタイプがあって、1回言えばそれでよしっていう。 昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨 昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨日、昨 英語やアルファベットは誰が作ったのか? これは究極ですね。 はい、ありがとうございます。英語であるとかその文字、アルファベットは誰が作ったのかですね。 実は言葉の問題、今日いろいろ扱っていますけれども、一番難しい問題の一つが、 実は誰が、この一つの単語でもいいですよ。 英語という言語を大きく取ってもいいんですが、誰が作ったかという風の問題というのが一番わからないんですね。 なぜかというと、過去に作られたわけですよね。 過去に戻ることはできないので、というかタイムマシンはないので、どうしても歴史を調べるということになりますが、 歴史の場合、誰がという情報がですね、残らないことが多いんですね。 つまり署名、誰々がこうしました、みたいに書いてくれていないので、誰が問題というのはとても難しいんですね。 言葉の前、普段みんな使って生活を営んできたということなので、誰ともない誰かが大体の答えになることが多いんですよ。 で、稀な例外として、例えば有名人が新しい語、流行語を作りましたという場合は、その有名人は元々有名な人ですから、 その人の口から出てきた流行語だというふうに記録が残ったりすることが多いんですが、それは稀なんですね。 通常の単語なんかは、誰が作った、誰かは作ったんでしょうけども、誰が作ったのかは判明しないということですね。 ちょうど噂と一緒で、最初に誰が言い始めたのかって突き止められないこと、デマとか噂っていうのは分からないことが多いですよね、究極に。 つまり犯人探しっていうのは分からないのと同じで、言葉って分からないんですね。 なので英語の歴史もそうなんですが、言葉の歴史を勉強して一番分からないことの一つが、誰がやったんですかと。 ただ緩くですね、どの集団が作ったのかぐらいのところまでは突き止められることがあったりします。 例えばですね、渋谷の女子高生が作った言葉とか、誰か一人か分からないんですけども、あの界隈の人々の女子高生が作ったんだろうなっていう言葉までは迫れることがあったりします。 ただこれも結構あれで、運がいい方ですね。それぐらい作ったの分からないんですよ。 英語という言葉も誰かあるいはその集団が作ったんですが、もう歴史遡っても1500年とか2000年とかなので、そもそも記録が残っていない時代ですし、分かることっていうのは本当に限られてるんですね。 なのでこの誰が作ったのか問題っていうのは究極に分からない。 イギリス人が作ったとかアメリカ人が作ったみたいな言い方はできるかもしれませんが、それは多分そんなに求めてる答えじゃないと思うんですね。 いやそれあまり面白くないし、もう一歩先が欲しいんだっていう多分問いだと思うので、その意味では本当に難しいですね。 一番緩く人間がと言っておくのが一番ぼかしながら多分間違えてない質問ということで分からないですね。 で文字の方はですね、先ほども別の質問でありましたけれども、アルファベットっていうのは、最も古いアルファベットの証拠っていうのは、発掘調査なんかで調べると紀元前1800年とか言われてるんですけれども、 その今のマシリアあたりです。今の紛争地域ですけどね、今はね。中東あたりで一番古いものが発見されています。 でその時代に、紀元前1800年とかいう時代に生きてその地域で言葉を話していた何者かが発明したっていうことは言えると思うんですけれども、 誰かまでの記録は流石に残っていないということで、分からないっていうことなんですね。 こういうふうに歴史を遡っていくと、あるところまで分かるんだけども、もうその先は分からないとか証拠がない。少なくとも。 想像はできると思うんですけど、証拠はないっていうレベルにまでいって、ある意味この歴史という、歴史という学問の限界に達するっていう感じですね。 あとはもう想像の域っていうところで、なるべくこの想像の域までグイグイ押していきたいっていうのが、学者、研究者がしていることだと思うんですけどね。 今日の究極の問いじゃないですかね。今日の中でね、面白いと思うんですね。 少々お待ちくださいね。 中学3年生です。接続詞のthatはどうして消すことができますか。 レベルが急に高くなってきましたね。文法の話ですかね。 例えば、I think thatという、that説とか、I believe thatというときのthatは省略できるっていうことが多いですね。 他にも関係代名詞みたいに使うときも、that省略できることが多かったりするので、だったら最初からなければいいと言うとかですね。 いろんなツッコミはあると思うんですよね。私も同じような疑問やはり思っておりました、かつて。 でですね、これケースバイケースなんですけど、I think thatでいきましょうか。 これのケースで、thatはカッコに入れられたりして、あってもなくてもいいんだよ、みたいな言い方すると思うんですけど、これはですね、見方を変えると、こういうケース実は他にもあるんですけど、 これ見方を変えるといいと思うんですね。っていうのは、thatがあるのに省略されることもあるというような捉え方をしてますよね。 だからこいつをカッコに入れるっていうことなんですが、これですね、ある意味考え方の面白さだと思うんですけど、具体的な例文、I think that it will rain tomorrowとか、なんでもいいんですけど、 この場合ですね、昔から二つ言い方があってですね、一つは、I think that it will rain tomorrow、そのまま。もう一つは、I think it will rain tomorrowですね。 現代と変わらないっていうことを言いたいんですけど、これはある意味、歴史の最初から両方が2つ、バーンと2つあったんですね。なので、どっちが先かっていうことは突き止められないんですよ。 つまり、thatが入っている方が、もし先に見つかっていて、こういう言い方しかなかったのに、歴史の途中からI think it will rain tomorrowみたいなものが出てきたら、これはthatが省略されたんだな、みたいに言いやすいと思うんですよ、説明として。 ですが、実は歴史の最初の瞬間から両方あったという場合は、thatがあった状態が省略されるようになったんだという可能性は、もちろん残るんですけど、そうじゃなくて、最初から両2つ走っていたという可能性があるんですね。 もっと言うと、thatなんかないのが当たり前だったところに、歴史の途中からthatが放り込まれたという逆の可能性すらあるかもしれないんですよ。ここで分からないので、今言える最大限のことは、最初から両方ありました。 なので、これ省略と見ていいのか、thatはあってもなくてもいいのかとは言えるんですけど、thatあるのが本来の形で、そこから省略したんだという説明が本当にあっているかは分からないんですよ。 だけれども、そう考えた方が良さそうだし、分かりやすいので、説明としては、thatは省略することができます、みたいな言い方ができるんですけど、歴史的に見ると、実は省略じゃないかもしれませんね。最初から走っていた、両バージョンが、という可能性があるんですね。 結びつけたくはなりますかね。結びつけたくなるのが人情だと思うんですが、実はthatがあったのが省略されたとは100%言い切れない、言い切る証拠がないので、私は省略という考え方は取らない、保留にしている、まだ分からないということですね。 ただ、英語の授業とか普段の中では、やっぱりthat省略できますとか、かっこです、みたいな言い方はずっとし続けていると思うんですね。私も使うときはあるんですが、そういう言い方。そういうことなんじゃないかなと思いますね。 似たような質問、問題として、例えば、もう一つ1分待つというか、wait for a minuteみたいに。 今だけ考えると結びつけるようになっちゃうので、 中学3年生です。B同士と一般同士が一緒に使えないのは何でですか。 はい。B同士と一般同士は同じ文の中で、両方出てきてはいけませんよ、みたいな話ですね。これはそうですね、やってはいけないというふうにやっぱり習うと思いますけど、やっぱりなんか出てしまうということはありますよね。 なんとなくB同士つけておけば、安心というか座りがいいという感じなんでしょうかね。 これは私も英語を教えているときに、やっぱり出てきてしまう、日本人が犯してしまうミスみたいなことでよくありますね。これはどのように教えられていらっしゃいますかね。 説明としましては、B同士の後、一般同士が現在分子であったり過去分子の形であれば進行形ですとか受動体という形で存続できますけど、一般同士が原型のままではB同士の後には並ばないというような説明しかしていないんですよね。 これはもう3年生ですので、十分よく分かっている学年ですので、原型で何で一緒にならなきゃいけないの?というところですよね。 そうですね。このたぶん混乱は、例えば助動詞みたいなのがありますよね。助動詞の場合には次にやっぱり同士が来なければいけないということがあって、2つ同士並んでるじゃないかという突っ込みが入るわけですよね。 ここがやっぱり一貫した説明が本当は欲しいところなんじゃないかなと思いますね。どういう場合には2つ並んだり、一緒に出てきてOKで、どういう場合にはダメなのかということは、ここを整理しないといけないのかなという感じはしてきましたね。 例えば英語を学んだり教えたりという場合に、助動詞という名前で呼ぶのは名前のトリックで、助動詞使っていればじゃあ後ろもう1個同士来てもいいのかっていうのは割と名前のトリックのところがあるので、ここは丁寧に本当は説明する必要があるのかなということですね。 話ですね。基本は同士は1個ですよみたいなものと、あと先ほどのDAZの話なんかと一緒で、マーカーは1回どこかで付ければいいっていうような発想ですよね。これ英語は本当にいろんなところで出てきてですね、3単元のSとか過去形を表示するマーカーみたいなものは、いろいろ散りばめるんではなくて、同じ文の中に1回どこかでガチッと言えばいいっていう発想がありますよね。 それと基本的には同士は1つ、2つ以上言うもんじゃない。言うなら&でちゃんと結びつけるならいいんだけれども、そうじゃない限り1つだけで完結というようなところとは通じると思うんですね。 日本語は緩くてですね、例えばそうですね、明日は雨が降るですとは言わないけれども、降るのですぐらいは許されますし、日本語はもうちょっと緩めなんですよね。先ほどの敬語が何回現れてもいいっていうのと同じように、きっちり文法上、どこかで1回しっかり言えばいいっていう発想は非常に英語が強いと思うんですね。 それと先ほどのDAZの問題を遠く繋がってくるんじゃないかなって気がしますね。なのでB同士も同士の1つ。例えば、カムとかゴーとかも同士の1つ。なので、その2つが基本的には並んで現れるっていうことは許されない。 許されるのは、今先生がおっしゃったようにINGがつくときとか、後ろのほうにですね。あと、前に出てくるやつが助動詞というタイプの場合には許される。ただ先ほど言ったように、これは説明になってるかというと、並んでいいものを助動詞と呼んでるだけじゃないのかと。 本質的な答えになってないんじゃないかっていう気もしてきましたね。今話をしていて。というところですかね。1回だけマーカーみたいなものが今日浮かび上がってきた感じですね。私もね。質問として。ありがとうございます。 以上。中学生からの。やっぱりレベルが高かった。いろんな意味で高かったですし、本質に繋がるような問いが多かった気がしますね。 で、あの正月前半の中学生からの問いも、改めて考えてみるとっていうものが多かったと思いましたね。それぐらいみんな見ている。英語のことを日々観察してるんだなということがとてもよく分かりました。 皆さんこれからも英語の勉強を続けてですね。あと投げ込みっていうか、この場でこれ聞いておきたいとか、何かありますかね。会場のどなたでもっていう感じですけど。 よろしいでしょうか。そうすると後半は、40分ぐらい。そうですね。もう立ってますかね。合わせて1時間半とかそれぐらいはやったことになりますかね。いかがでしたかね。 普段の教えられている子の生徒さんたちに。 想像している以上にみんなが本当にいろいろ英語のことをちゃんと考えてくれてるなというふうに感じられてすごく嬉しかったです。 先生も普段大学生や一般に向けて答えられてるのとまた違って、子供たちに分かりやすいように説明してくださってて。 これ今日ほど頭使ったことないですね。普段もうちょっと気楽にやってる感じなんですが、かえって普段使わない脳みその箇所を使ってすごく活性化しましたね。 あと今の後半などを見ても、繰り返し出てくる答えのパターンみたいな発音の変化なんですよとか、繰り返し出てきたものがあるじゃないですか。ここはやっぱりすごく重要なんだろうなと何回も出てくるってことは言葉の本質。 一番重要なポイントなのかなということはそうありましたし、最後のほうですね。繋がらないと思っていた、なぜB同士と一緒にやっちゃいけないんですかとか、DAZの話とか。一見すると関係ないところが、今回こういう形でまとまったことでやることで繋がったし、 多分もう一段階深いところまで繋がってくるというか、より本質に迫っていくような、私も話していてエキサイティングでしたね。いろいろ考えていきたいと思いますね。これは言語理論化したいと思います。 普段先生が今と同じような質問を高校生や大学生とか大人の方に向けて答えてるやつを今度みんなにもラジオで聞いてもらいたいなって私は聞いてきました。 【佐藤】なるほど、そうですね。こちら生で聞いていただいた方、会場ではこういう形でやってきましたが、近日中にこれを2回ぐらいに分けて配信するということで、何度でも聞いていただけるような形にしますので、会場の皆さんも改めてどんな質問が出たか復習してもらえるといいんじゃないかなと思います。 ではこれで終わりましょうかね。それでは終了いたします。皆さんありがとうございました。 # 回答する側にとって，おおいに学びになりました！　みーさんをはじめ，素晴らしいイベントの開催にご協力いただいた皆さん，ありがとうございました😄　helwa でみーさんと反省会を開いています🍶 エンディングです。今日も最後まで放送を聞いていただきましてありがとうございました。 いかがでしたでしょうか。 小学生部門とはまた異なるタイプの質問だったり考えさせる論点が含まれていましたよね。 さすが中学生。それにしても普段使わない脳みその箇所を酷使した感じがありまして、 終わった後ですね、脳から湯気が出てるんじゃないかと思われるような熱気でしたね。 心地よい疲れでした。 質問寄せてくれました中学生の皆さん、そして前回の小学生の皆さんも合わせまして改めて ありがとうと感謝述べたいと思います。 初めての小中学生からの質問に答えるという千本ノックでしたが、これは面白いですね。 ちょっとやめられなくなる可能性あるなというふうに思いました。 イベントが終わった後ですね、会場を片付けまして興奮冷めやらぬままに 反省会・感想会と称して お深い飲み会に出かけました。もちろん子供たちはいませんよ。 有志の大人たちだけで。そちらも大変楽しんだんですけれども、今回イベントのホストを務めてくださった ヘルディオ・ヘルワ・リスナーのミーさんとはですね、 2人でじっくりと反省会を開きました。その反省会の様子を収録しておりまして 一昨日のヘルワ・プレミアムリスナー限定配信チャンネル英語字の和の方で配信しております。 ほろよい配信ということでプレミアムの方に限定とさせていただきましたが、こういった地方開催のイベント、これからもやっていきたいですね などと言いながらですね、お開きとなった次第なんですね。 ということで思い出に残る地方開催の千本ノックでした。 お聞きのリスナーの皆さんもぜひご意見であるとかご感想を寄せていただきますと幸いです。 小中学生からの素朴な疑問ですよね。皆さんも考えるところがあったんではないでしょうか。 それでは終わりたいと思います。今日も皆さんにとって良い1日になりますように、 英語字研究者のホッタリウチがお届けしました。 また明日!