# 雑談 みなさん、おはようございます。 シロプロ先生の教育4面話話。 さあ、今日も教育の話をしていきましょう。 今日はですね、技風で道徳科教育学会があった時のことのお話をしたいと思います。 道徳科教育学会では、私は実は模擬授業をしてきて、模擬授業というか模擬授業の司会をしてきたんですけどね。 これについてはまた別日に詳しくお話してみたいなと思います。その時のことをお話します。 その模擬授業とかがあって、その後に自由発表ですね、こちらがありまして。 その後に文部科学省の教育課程課長の武藤久義さんのご講演がありました。 その後シンポジウムがあったと。そんなような濃い1日だったんですよ。 その後に情報交換会がありまして、こちらに文部科学省の武藤さんも来られたんですね。 思い切って名刺を渡しに行きました。すると心よく名刺交換してくださいまして、 その後、よかったらフェイスブック申請してください、みたいなことを言ってくださったんですね。 フェイスブック申請したら、なんと友達になっていただきました。 はい、もうこれめちゃくちゃ嬉しいですね。これですごい嬉しいなと思っていたら、 また後日にメッセージが届きまして、森岡さんということで、 こちらの投稿のこれを森岡さんの名前出しながら、講演の時に紹介してもいいですかということで連絡が来たんですよ。 もう私震え上がりました。びっくりしました。 まさか文部科学省のこの武藤さんが私の記事を引用して何か講演でお話してくださると言うんですね。 もうすごいびっくりしましたね。 何かって言ったら、フェイスブックでインスタでも上げたんですけれども、 教師の語りの中で林家の斧って話があるんですね。 そちらの投稿したものを引用して紹介してくださるということで、 本当に投稿してよかったなということと、めちゃくちゃ今驚いてますというようなところですね。 こういう不思議な語演もあるので、こうやって学会に足を運ぶというのも大事なことだなというふうに思った次第でございます。 それでは本編に入っていきましょう。 今日は文部科学省つながりということで、学習指導要領解説について簡単に見る見方ですね。 こちらを紹介していきたいと思います。 それでは本編へどうぞ。 # パッと確認！ それでは本編に入っていきたいと思います。 みなさん、学習指導力解説を見て授業をしているでしょうか。 別に見なくても授業できるっちゃできるんですよ。指導書にもポイント書いてますし、できるんですけれども、 やっぱり見た方が授業のレベルアップできるかなと私は考えています。 ということで、学習指導力解説をパッと開いてみますと、前半の方には概要というか解説が載っていて、 途中から内容項目についての解説が始まります。 内容項目の解説は見開きで完結しているので、こちら本当に見やすいなと思います。 その見開き分のページなので、全部読んでいたとしても5分以内ぐらいでは読めるかなと思うんですね。 だから、例えば、今日節度設定の授業をするよってなったら、その2ページぐらいは本当だったら読んだ方がいいかなと思います。 さらに、ここで忙しいよという人は左上のところですね。 こちらに、その学年ごとに何を狙っていけばいいのかなというところが、本当に一文で示してあるので、 まずこちらを確認してください。 その下の内容項目の概要って書いてあるので、この項目にはどういう要素が含まれているのかなというのも、 こちらも確認したらいいかなと思います。 右ページですね。右ページには指導の要点が載っています。 1、2年生、3、4年生、5、6年生という3つに分かれていまして、こちらもできれば全部読んでほしいなと思いますね。 そうすると、系統性みたいなものが見えてきますので、 例えば、自分が3年生担当していたとしても、1、2年ではこういうことを学んできたんだな、この子たちというのが分かるんですね。 さらに言うと、5、6年生にはこういうことをつなげていったらいいんだなというのも見えますので、できれば全部読んでほしい。 ただ、全部読まなくても最低限、自分の学年のところを読んでほしいなと思います。 ここは、実はフォーマットが決まってまして、どこも全て二段落構成になっているんですよ。皆さん知ってましたかね。 どういう二段落になっているかというと、一段落目はこの段階においてはということで、その学年の発達段階について簡単にまとめてくれているんですね。 もちろんクラスによって実態というのは異なってきますので、ここは参考程度に見ておけばいいかなと思っています。 二段落目には指導に当たってはということで、指導するときのポイントが書いてあるんですね。 これに関しては、こういうところを押さえておいたらいいのかなとか、こういうところを大事にしたらいいのかなというのが見えてきますので、 ここはしっかりと読み込んでおいたほうがいいかなと思っています。 私はデジタルで学習指導の解説を見てまして、これは文部科学省のページに飛ぶとダウンロードできますので、 私はiPadのGoodnoteというアプリに全部の学習指導の解説をダウンロードして、そちらで読み込んで授業を作っているという感じですね。 これ、Goodnoteで読み込んでも、紙のものでもどちらでもいいんですけれども、どんどん書き込んでいったらいいと思うんですよ。 授業するたびとかに書き込んでいって、できれば自分のオリジナルの学習指導の解説みたいな形になってくると、 何か授業するときにすごく参考になる、自分だけのオリジナルの参考書になってくるかなと思いますので、 できれば書き込んで、どんどん使っていけばいいんじゃないかなというふうに思っております。 それでは次のチャプターでは、さらなる使い方というか、もうちょっと詳しく使い方をお伝えしたいなというふうに思います。 それでは次のチャプターへどうぞ。 # 分けて考える！ はい、ということで、このチャプターではですね、分けて考えるというのをお伝えしたいと思います。 あのですね、この学習している解説の文章を見ていると、 さっきの、まあ、自由と責任とかね、これぐらいの中身だったね、結構すっきりとした文章で書かれているんですけども、 例えば、節度節制なんかを見てみると、一部が長いんですよね。 第5学年及び第6学年のところを読んでみます。 安全に気をつけることや、生活習慣の大切さについて理解し、 自分の生活を見直し、節度を守り、節制に心がけること。 こう書いてあるんですね。 今ちょっとあえて、点打っているところですね、句点打っているところを切りながら読んだんですけども、 まさに切って考える、分けて考えるっていうのが必要かなというのをね、思うわけですよ。 で、もう一回言うとですね、安全に気をつけることや、生活習慣の大切さについて理解し、 まずここで止めるんですけども、安全に気をつけることと、生活習慣の大切さについて理解っていうのは、 もちろんリンクしている部分もあるんだけれども、結構ね、違うタイプのことが書いてあるなとも思いますね。 ここなんですよね。 つまり教材の中で、この一文をまるまるカバーしているかと言われると、そうじゃないなと思っていて、 例えば五、六年生の教材、安全に気をつけるための教材なのか、 生活習慣の大切さについて理解するための教材なのかというところにね、ちょっと分かれてたりすることもあるんですよ。 もちろんその教材一つで全て書いてある文章をカバーしていることもあるんですけれども、 安全に気をつけることよりのものと、生活習慣の大切さについて理解するよりのものが、 例えば二本入っているときがあるんですね。 ということも考えると、こうやって分節に区切って、この教材はどこを一番中心にしているのかなというところを探っていくと。 そんなことも大事かなというふうに思いますね。 厳密に言うと、節度と節制もちょっと違うわけですよね。 ここもちょっと分けて考えてみて、節度というのは度がついているので、限度について考えるような感じですね。 節制は制というのは制限するということなので、どちらかというとコントロールするみたいな感じですね。 自分をコントロールする。わがまもしないために自分をコントロールするという感じですね。 こういうふうに言葉を分解して、この教材はどこに当てはまるのかなというのを考えてみると、少しレベルがアップするかなと思います。 これはさっきよりは思考を働かせないと難しいんですけれども、やっていくと教材に対する解像度が上がってくるかなと思いますので、 もしレベルアップしたいと思う方は、学習指導より解説に書いている内容を分節ごとに区切ってみて、 この教材はどこに当てはまるのかなというのをぜひ考えてみてください。 ということで、今日の放送はここまでにしておきましょう。 いかがだったでしょうか。 今日は学習指導より解説の見方ということで、見開きを簡単に見る方法について紹介してみました。 今日のお話を聞いて、確かにそれだとできそうだなとか、結構簡単にできそうだなと思った方は、いいねボタンを押してみてください。 それでは、今日のお話はここまでにしておきましょう。 今日も元気にいってらっしゃい。 # 次回予告 それでは次回予告です。 明日はですね、冒頭に申した道徳科教育学会で私がやってきた模擬授業。 私がやったわけじゃないんですけども、模擬授業を司会をしたんですけどね。 その模擬授業について、新しい可能性みたいなものが見えたので、そちらについてお話をしてみたいなというふうに思います。 結構ね、面白い道徳授業になったんじゃないかなと思いますので、興味がある方はぜひ明日の放送も聞いてみてください。 それではまた明日の放送でお会いしましょう。また明日。