# 書けないことが続くと、、 どうも、そくる先生です。 子どもだけでなく、大人も楽に笑顔になれる子どもへの書かれ方について日々発信をしております。 今日もよろしくお願いします。 今日のタイトルは、字をうまく書けないのは努力不足かということで、 Yahoo!ニュースで読んだ記事をきっかけにお話をしたいと思います。 記事のタイトルが今言ったものと同じで、字をうまく書けないのは努力不足か、 学習障害の高校生が学校に合理的配慮を訴えた理由というものですね。 学校の中で、いろんな合理的配慮が求められている中で、 なかなかお子さんのことが理解してもらえないことで、 結局、合理的配慮がなされないというようなことがあります。 努力ばかりを求められる子どもの思いなども、 今日この記事を取り上げながらお話をしていきたいと思います。 まず、この記事に登場するのが、高校1年生の太陽くんです。 太陽くんは、頭の中では答えが分かっていると。 言葉を使って考える力や文章を読み取る力も高い。 でも、文字を書くことに大きな難しさがあるということなんですね。 記事の中では、頭の処理に手が追いつかないという状態だと説明されていました。 頭の中では答えがちゃんと浮かんでいるんですよ。 でも、それを手で文字にしようとするとうまく書けない。 実際、記事には小学生時代のプリントも掲載されていて、 こちらのチャプターの方にも貼っておりますけども、 文字が崩れていたり、たくさんの直しが入っていたりしますね。 この記事を読んで、私が改めて考えたのが、 字をうまく書けないのは、本当に努力不足なんだろうかということです。 学校では、字をうまく書けない子を見ると、もっと丁寧に書きましょうとか、 もっと練習しないととか、やればできるよとか、 ちゃんと集中してとか、そんな言葉をかけられることもあります。 もちろん、練習することで上達することもあるし、 その練習を求めること自体は悪いことではないですね。 練習そのものが必要ではないなんて、私も思っていないです。 ただ、その前に一度、ちょっと立ち止まって考えたいんですけども、 何度も練習しなさいとか、もっとやる気を出しなさいとか言って繰り返しても、 それでもやっぱり結果が伴わないのであれば、 もしかしたら、他にこの子は別の困り感を抱えているんじゃないかなって、 それを考えてあげることがすごく大事です。 関わる大人も何度も繰り返し言ってもやってくれない、 もしくはたまにやるから、それを期待してまた言いたくもなるんですけど、 こっちもやっぱりもやもやイライラしてきますよね。 なってくると感情的になって、何とか無理にやらせるみたいなことっていうのは、 どうしてもいろんな大人がやってしまいがちだと思うんです。 私もそうなんですよね。 人はやっぱり感情的になるものなので、それは仕方ないと思うんですけども、 ただそれでもやっぱりうまくいかないのであれば、 ちょっと別の角度から見てあげるといいかなというふうに思います。 今回のニュースの話に戻すと、 この子ができないのは本当に練習や努力が足りないのかなという視点ですよね。 太陽君のご両親も小さい頃から書くことの難しさは気づいていたと。 でも当時は学習障害について十分な知識がなくて、 できないのはやる気がないからと考えて、 何度も書く練習をさせていた時期があったというふうにおっしゃっています。 太陽君は泣いて暴れながら何度もやり直したと。 そしてだんだんどうせ俺なんかって自分自身を否定する言葉が増えていったそうです。 私はここがすごく大切なところだと思いました。 ご両親も太陽君を別に苦しませようと思って練習をさせていたわけじゃないんですよね。 むしろできるようになってほしいとか、 この子が将来困らないようになってほしいという思いがあったと思います。 これは学校の先生も同じですよね。 だからこそもうちょっと頑張ればできるよとか背中を押したりとかね、 上手になったらこんな風になれるよって励ましたくなったりもします。 でももしその子の難しさが努力の量だけでは乗り越えにくいものだとしたら、 むしろ頑張らせれば頑張らせるほどできるようになるのではなく、 むしろ自分はできないとか、 自分はダメなんだという経験を積み重ねてしまうことにもなるんですよね。 だから私はもっと頑張らせるにはどうするかの前に、 何かこの子は困っていないか、 もっと他のやり方はないかという視点を持っておきたいというふうに思っています。 実際に太陽君は中学校でパソコンやタブレットを使ってレポートを書けるようになったら、 学習の評価が一気に上がったそうですね。 これなかなか象徴的だと思うんですよ。 急に頭が良くなったわけでもなく、急に努力をするようになったわけでもないんですよね。 もともと持っていた力を出せるようになった。 変わったのは太陽君ではなくて周りの理解だったり方法なんだと思いますね。 私は学校現場でもこういうことはたくさんあると思っています。 例えば問題の答えは分かっているけど書くことにものすごく時間がかかるとか、 感情難度を練習してもなかなか定着しないとか、 文章を書く課題になると急に手が止まってしまうとか、 音読になるとすごく大変な思いをしてしまうとか、 こういう姿を見た時に練習が足りないとかもっと頑張ろうとか、 3年生なんだからこれぐらいできるでしょうとかね。 そういう風になっていくとなかなか子ども自身も辛くなっていくし、 関わる大人自身も大変になってくると。 だからこそこの子はどこで困っているんだろうって立ち止まって考えることがいいのかなって思います。 書くこと自体が大変なのか、覚えるということが大変なのか、 頭の中にあることを文字にするところで困っているのか、 そこが分かれば必要な方法も変わってきますよね。 さっきお話ししたタブレットとか、回答用紙を大きくするとか、 書く量を減らしてあげるとか、 その時間を与える時間を長くするとかね、 場合によっては口頭で答える方法を考えてあげるとか、 こうしたものが合理的配慮につながっていくと思います。 もちろんそれは学級とかその時の状況によってできることばっかりじゃないんだけども、 ここで一番大事なのは何ができるかということもそうだけど、 もしかしたら今の関わりがこの子にとって逆効果になっているんじゃないか、 もっと他の方法はないかって考えること。 まずここはすごく大事だと思います。 ぜひうまくいかないときほど、 もしかしたらこの子に合う別の方法があるのかなっていう問いも、 一つ持っていただけたらと思います。 関わる子どもだけじゃなくて、その大人も楽になっていただくことが、 やっぱり何よりも大切ですし、日々のことですのでね。 やっぱりある程度心軽く日々過ごしていく方が、 絶対にできることも増えていくと思いますので、 今日のお話で何かお役に立てれば嬉しいです。 以上、字をうまく書けないのは努力不足かのお話でした。 # 直しが増え続ける子 はい、いかがだったでしょうか。私も教員やってて、最初の数年間は普通に宿題を一人ひとり、毎日同じ量だけ出して、 すごいやっぱりどうしても漢字とか間違えて出してくる子がいるんですよね。 じゃあそれを全部一個一個丁寧に直しの字を書いたりとか、間違っている字のところに横に線を引いたりとかしてました。 もう別に変わらないんですよね。もちろんそれは変わる子もいますよ。ただ変わりにくい子もいるんですよね。 どんどん投げやりになっちゃって、直しだらけで漢字ノートの付箋だらけ、ここ間違ってますよ、みたいな付箋ばっかり。 でもやっぱり私はそれしかない、方法がないと思ったのでそれをやり続けたんですけども、 おそらくそのポイントではもう書くことがめちゃくちゃ嫌いな作業になってたんだなというふうに思います。 例えばさっきのチャプターの方にも太陽くんの直しがされているプリントの写真載ってますけども、 例えば送り仮名とかルーとかで書いてあったと思うんですけど、そのまま自分の書いた字を消してルーをなぞったとて、 それが何の感じの送り仮名なのかも、太陽くんかどうかわかんないですよ、見てない、とにかく書くのが嫌だから、 早く終わらせたいから、ルーって書けばいいのね、消しゴムで消してルーって書きましたみたいな、 そのぐらいの感じでやっていく子は結構多いんじゃないかなと思います。 ただ直すだけっていうのもその子にとって本当にいいものなのかっていうことを考えていかないといけないなというふうに思います。 もちろんそれが方法としてありな方法もあるので、別に一概にダメだってことは一切ないんですけども、 やっぱりどんな方法がこの子にとって合うのか、逆にむしろ合ってない、しんどくさせているのかっていう視点はすごく大事だと思います。 ということで今日の放送は以上となります。 今日も最後までお聞きいただきありがとうございました。 いい一日をお過ごしください。さよなら。