# 子どもが興味を持ったものを調べるときに さからちぱーやなけちへようこそ。パーソナリティの柳 圭一です。この放送では、社会をつくる子どもを育てるための社会科の面白さや教材研究のヒントを緩くお話をしていきます。 さて、前回から残したいものを伝えたいものの教材研究のお話をしていましたが、1回目の放送にコメントをいただきました。 さかさんから、これ難しい単元なんですよね。付属本が変わるたびに題材も変わるので、資料集めも大変で、というコメントをいただきました。 新しい単元では、4年生に上がってきたのは、今回の資料要領からということでありますが、それまでは3年生の古い暮らしの学習の中でやっていたりとか、学年が変わり、また教材も変わりながらということで、授業作りが難しいところなのかなと思いますが、 前回の放送でお話をした通り、タイムリーな話題があったらそれを取り上げるということでやっていけると、資料集めも比較的しやすいのかなと思っています。 さかさんの実践もぜひ教えていただければなと思います。よろしくお願いします。 それでは本編に入っていきたいと思います。今回は、興味を持ったものを調べるというテーマでお話をしていきたいと思います。 本編に入る前にお知らせをさせてください。来週に迫りました9月14日、15日の2日間、東京の大部院大学新宿キャンパスで行われる未来の先生フォーラムというイベントに登壇をさせていただきます。 私は2日目の15日の一番最初の時間に、社会をつくる子どもを育てるプロジェクト型社会化&学級経営というテーマで1時間講演をさせていただきます。 ぜひお近くの方、そしてご都合のつく方、直接お話を聞いていただけたら大変うれしいなと思っておりますので、どうぞよろしくお願いいたします。 詳しくは概要欄にリンクを貼ってありますので、そちらからご覧ください。 それでは本編をスタートしていきたいと思います。 今回は、同じ残したいものを伝えたいものの学習なんですけれども、今東京書籍の教科書が手元にあるんですけれども、前回お伝えしたような古から残る建物、そして踊り、それからお祭りというこの3つのものを並列、つまり伏線型で調べるというような教科書の構成になっているんですね。 3つの字のどれかを調べるんじゃなくて、それぞれ興味を持ったものをグループごとに選んで調べてみると。 そのような学習を伏線型の学習というふうに言ったりしますけれども、そのような構成になっています。 このような授業をするときに重要になってくるのは、子どもたちに調べる視点を最初に共有しておくということです。 子どもたちにそれぞれ調べるものが違うときに、それぞれの視点で調べてしまいますと、後で子どもたちの学習をまとめる際に、それぞれが好き勝手なこと、興味のあることを調べるということになってしまいますので、後で集約するときに広がりすぎて大変かなというふうに思うんですね。 なので最初にこの単元で調べるときにどのような視点で調べるのかということを共有していくといいのかなというふうに思います。 それはすなわち古いものですので、いつ頃からあるものなのか、そして誰が始めた、もしくは起こしたものなのか、作ったものなのかという歴史的な視点だったりとか、 あとはその内容についてはもちろん調べるとして、誰がそれを今受け継いでいるのかというところ、前回話したとおりここが重要なところですね。 受け継いでいる人が必ずいるものを選択するということ。 そしてその受け継ぐ人たちがどのような思いで行っているのかというその気持ちの面、心情面に触れる。 この3つのポイントで調べるんだよということをまず子どもたちに共通理解をしておいて、その上でそれぞれの調べる対象について調べていこう。 じゃあお祭りチームね、それから建物チームね、それから踊りチームね、みたいにグループに分けて調べ合わせを進めていく。 そうすると後で共有をするときに、例えば晩章の中でもいつ頃かと言って3つ並べて晩章をしたときに、 これはそれぞれ同じような時期から始まっているんだねとか、これが一番古いんだねと比べながら学習をすることで、 一つのものだけを調べるよりも、それで他の自分が調べていない他の2つのものの知識を共有しやすいのかなと思いますので、 複線型の学習、興味を持ったものを調べるときには、そんなことに注意してやってみるといいんじゃないかなというふうに思っています。 今回は興味を持ったものを調べるというテーマでお話をしてみました。 最後までお聞きいただきましてどうもありがとうございました。 よろしければ放送を聞いたご感想やご意見などコメントいただけたら嬉しいなと思います。 またいいねいただけたら大変嬉しいです。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。さようなら。 さようならじゃんけんじゃんけんグー。今回はグーでした。