# 100年のブラックボックスを学習問題にする シャカラジパイヤナケチへようこそ!パーソナリティの柳 圭一です。 この放送は、社会をつくる子供を育てるための社会科の面白さや、教材研究のヒントをお話をしています。 さて、今回は、戦後この世から天下統一への教材研究の3回目の放送をしていきます。 100年のブラックボックスを学習問題にするというテーマでお話をしていきたいと思います。 前回、流しの戦いの絵図の話をしたんですけれども、 そのような戦国時代と呼ばれる戦いの時代というのは、大体100年ぐらい続いているんですね。 教科書の構成でいうと、流しの戦いの絵図の次の月に、大阪城の城下町の様子という絵図が出ています。 大体1600年頃なので、戦国時代が始まってから100年後ぐらいの大阪の様子を表した絵図になります。 これどちらも絵図になりますので、2つの絵図を見比べるという活動ができると思うんですけれども、 100年後の大阪城の周りですと、戦いの様子ということではなくて、 賑やかな雰囲気だったりとか華やかな雰囲気というものが見られるという違いがあるわけですね。 100年間続いた戦いが、どうやってこのような終わりを迎えたのか、 この間のところが分からないという疑問が子どもたちから出てくると思います。 歴史の学習は時間の流れがある学習ですので、他の時代でもそうなんですけれども、 2つの時代、点と点を比べて、その間に何が起こったのかということを子どもたちに予想させるという学習の方法が、 歴史の学習の方法の1つとしてあると思います。 その変化が大きければ大きいほど、また子どもたちにとって意外な変化であればあるほど、 子どもたちは何でそういう風に変化したんだろう、何でこのような急激な変化が起こったんだろう、 というような学習の予想、疑問を持ちやすいかなと思います。 戦国時代も100年間戦いが続いていた時代で、いろんなところにいろんな武将がいて、 子どもたちの推しの武将ですね、この間もお話ししたように、 それぞれの地域の強い武将とか推しの武将がいる中で、 なぜこの信長と秀吉というこの2人が天下統一に向けて進めることができたんだろう、 というところを子どもたちに疑問に持たせて、 それは学習問題とすることで、その後の学習の方向性が見出せると思います。 統一するためにどのようなことが必要だったのか、ということに対する予想を子どもたちに考えさせたときに、 戦国時代なので戦いに強かったということが一番に挙げられるのかなと思うんですけれども、 戦いに強いだけで天下統一ができるのか、というところを問い直していくと、 実際には他の武将でも強い武将はいたんだけれども、 残念ながら天下統一には至らなかったという武将が多々いますので、 じゃあその天下統一に至るまでにどんなことをしたのか、 どんなことを考えたのか、どんなことをやったのか、 そのようなことを子どもたちに考えさせる、そのような学習の単元構成にすればいいなと思います。 そうすると、この放送のシリーズの1回目で話した天下統一のためのプロジェクトというところにつながると思うんですけれども、 天下統一のためにどんなことが必要だったのか、 それは強い部隊なのか、それともそれ以外の何かなのか、 そういうところを考えさせるような学習にしていければいいのかなと思います。 それぞれの時代の天下統一、全国を統一するということを考えるということは、 現在の今の生活にもつながるところがあるかなと思うんですね。 もちろん今は戦いの世の中ではありませんので、 戦いによって天下統一をするということはないですけれども、 みんなの考えをまとめたりとか、 それからバラバラなものを1つにするというような視点で考えたときに、 どのような方策を取ればいいのかということを考えることが、 この室町時代の学習、安土桃山時代の学習と現在の学習をつなぐ1つの設定になるのではないかなと思っています。 子どもたちがどのような予想をするのか、ちょっと楽しみですよね。 ぜひそういうようなプロジェクト型の学習を組んでみるのもいいのかなと思っています。 それでは今回は100年のブラックボックスを学習問題にするというテーマでお話をしてみました。 最後までお聞きいただきましてありがとうございました。 ご感想やご意見などコメントいただけたら嬉しいなと思っています。 初コメントいただいた方々、そしていつもコメントしてくださる方、ありがとうございます。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 さよなら。 さよならじゃんけん、じゃんけんくー。 今回はくーでした。