# 民衆から見た改革 シャカラジパーやないけいちへようこそ。パーソナリティのやないけいちです。 この放送は、社会をつくる子供を育てるための社会科の面白さや、教材研究のヒントを配信しております。 さて今回は、6年生の明治の国づくりを進めた人々の教材研究の5回目の放送をしていきます。 今回のテーマは、民衆から見た改革です。 本題に入る前にお知らせをさせてください。 12月13日の土曜日、千葉でキャンマ×教育のイベントに呼んでいただきました。 概要欄の方に、ごめんなさい、概要欄ではなく、チャプターの方にリンクが貼ってありますので、そちらからお申し込みいただけたら嬉しいです。 キャンマの話、教育の話、教室の話、たくさん話をしていきたいなと思います。 皆さんにお会いできるのを楽しみにしております。 それでは本題に入っていきたいと思います。 今回は、民衆から見た改革というテーマでお話をしていきます。 前回の授業、前回の放送で、明治政府のいろいろな改革について学習をしたところの話をしたんですけれども、 それぞれの改革を子どもたちにどう思うかというのを、前回の終わりに聞いてみていただきたいですね。 お子ぼうさんたちの考えたことや、その結果、行われた改革をあなたはどう思いますかということで、子どもたちに聞いてみました。 これは2014年ですので、2014年当時の子どもたちの感覚でどうだったのかなというのを聞いてみているわけです。 その結果どうだったのかというと、結果をお話したいなと思うんですけれども、 現代の子どもたちは良かったというふうに答えた子が24人、そしてどちらとも言えないという考えた子が6人、 良くなかったと考えた子が1人もいませんでした。 良かったというふうに答えた子の中の意見を取り上げると、前の時より良くなったと思います。 人々は少しでも良いと思っていると思います。 日本の大きな核気であると思う。外国が日本の鎖国中、長い時間をかけて変わっていったのに、 それをすぐにやってのける日本はすごいと言っていると思いました。 また、この時に改革をしなければ、今の日本がなかったから良かったと思う。 国共兵も日本や政府にとってはいいルールだった。 でも、民衆を苦しめてまでに日本を強くしないといけないとは思わない。 だから、もっと緩いルールで国共兵とかすれば良かったのにと書いている子もいました。 なので、完全に良かったと考えている子もいれば、 良いとも悪いとも言えないのではないかと言いました。 これまで勉強してきた改革は、改革によって日本がどう変わったのかというプラスの面を重要視しているというか、 プラスの面の利点を調べてまとめているので、 実はその資料を調べていくと、改革自体がそれだけで完全に良くなったというのは実は言えないというのが分かってくるわけです。 例えば、文明改革で西洋風の建物とか洋服とかを取り入れていかれたというのを、 そういう絵とかを見て変わったんだなというのは分かるんですけれども、 あれでは日本全国が一気に変わったかというと、そうじゃないんですよね。 同じ時代でも、昔のように、江戸時代のようにという意味ですけれども、 例えば田んぼとか畑とかを耕しながら埋まって、こういろんなものを引きながら田を故障したりとか、 そういう農作業とかをしている人たちもいたわけですし、 徴兵令にとっても、徴兵令自体は国の軍隊を治療するという意味では良かったんですけれども、 その徴兵令はやっぱり嫌だというふうに考えている人たちもいたので、 徴兵逃れと言ったりしますけれども、どうやったらその徴兵を逃れられるかみたいなのが出回ったりするわけですよね。 食産工業にしてもそうですし、それから地層改正にしても、 やっぱり全員がそれをプラスに捉えたわけじゃなくて、 それをマイナス面だったりとか、市民平等もそうですよね。 差別がまだ残っていたというのもありますから。 つまり完全に改革で良くなったとは言えないのではないかというのが、 今の視点から見た明治政府の改革というふうになるわけです。 子どもたちにそれを捉えさせるために、 当時の普通の人々はこの改革についてどう思ったのかなというのを考えさせればいいんじゃないのかなと思ったんですね。 皆さんはどう思いますかと、当時の人々がその改革をどう思ったのかということを考えさせる時間をとりました。 具体的にやったことはどういうことなのかというと、 それはこの版書の写真の方にも示してあるわけなんですけれども、 まず江戸時代と明治時代でそれぞれの観点で比べてみます。 例えば身分ということで言うと、江戸時代は身分制度があった。 明治時代になったら身分制度がなくなった。 実際に詳しく内容を調べてみて、市民平等といってもさっき言ったように、 良くなった面もあれば、差別が残っている部分もあったということもあります。 実際に比べてみた段階で、民衆の立場で改革を評価してみようという活動を取り入れたわけですね。 それぞれのグループの中で、同じグループの中に、 例えば役人の立場でこういう改革をしますよ、身分制度を市民平等にしますよというふうに役人さんが言ったとします。 それを民衆の立場の人が質問したりとか、良くなっているのか良くなっていないのかを評価して、 それに対して反論をするというグループの中でのやり取りの時間を作ってみたわけです。 こういうふうにロールプレイというかシミュレーションという形ですけれども、 グループの中で役人の立場、それから民衆の立場というような感じで政策を説明する側、 そしてその政策に対してそれを受ける側、実際にその変化をされる側、 その両方の立場で討論みたいな感じで話し合いをして、 実際にその政策がどうだったのかということをやってみたんですね。 子どもたちは実際に授業の中で、それぞれ良い面とか悪い面とかを取り上げながら話し合いを進めていったわけなんですね。 その結果、どういうふうに結果が出たのかというと、 例えば文明改革とかという面では、やっぱりこれは新しくなっていったんだから、 良かったというふうに考える方向さんが多かったのかなというふうに思います。 例えば地層改正とかでいうと、それによって一揆が起こったりとかしたりしていたので、 これは良かったというよりかは、ちょっと良くなかったんじゃないのかなというふうに考える方が多かったりとか。 例えば市民平等もそうですね。 良いなと考えている子も多かったですけれども、どちらとも言えないとか良くなかったと考える子も10人くらいいたので、 その改革によってその評価というのは結構子どもたちの反応で分かれていたのかなというふうに思います。 子どもたちがちょっと視点を変えて考えるということをしたので、 その結果それぞれの改革についての理解がかなり深まったんじゃないのかなというふうには思っています。 子どもたちの活動もとても意欲的で、 ロールプレイみたいなことをやると子どもたちもそれになりきって話してくれたりとかしていたので、 とても面白い授業だったかなというふうに思います。 本当に子どもたちがすごい頑張った授業だったなというふうに思うんですけれども、 この次の時間の写真の方もまた後に載せたいなというふうに思いますので、 ぜひご覧いただければなというふうに思っております。 今回は民衆から見た改革ということで、 明治政府の改革を国の政府の立場ではなくて、 民衆の立場で捉え直したらどんな改革だったのかなというのを考えて、 そんな授業の様子を話してみました。 ここまでで江戸から明治への社会の変化みたいな学習が終わって、 次の時間は自由民権運動とか、 またその先の時代が進んだ話になっていきますので、 一応ここで一区切りみたいな感じになったということになります。 今回は民衆から見た改革という点までの話をしてみました。 最後までお聞きいただきまして、どうもありがとうございました。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 さよなら。 さよならじゃんけん、じゃんけんくー。 今回はくーでした。