# 【授業デザイン】〜資料は何のために使うか？〜 シャカラジエへようこそ。パーソナリティの柳木 慶一です。この放送は社会をつくる子供を育てるための社会科の面白さや 教材研究のヒントを配信しております。 今週は5年生の水産業の盛んな地域の教材研究をしているところです。 昨日は発問の話をしたわけですけれども、今日は1時間の事業デザインということで、主に資料をどう活用するのかという話をしていきたいと思います。 社会科の教科書には様々な資料が載っています。 社会科は資料を活用して世の中の事象を解き明かしていくような教科になりますので、その資料というものが 社会科の授業の肝だということは間違いないかなと思います。 理科だったら実験ですし、国語だったら教材の文章、算数だったら問題文とか数式とかそういうものだと思うんですけれども、 それが社会科では資料というものになります。 様々な資料がある中で、それらの資料を授業でどう使うのかなというのを先生方もよく考えているかなと思います。 どう資料を説明するのかなというふうに考えた時に、先生が説明するというふうに考えてしまうと、どうしても教え込みのような授業になってしまいます。 そうではなくて、資料は子どもたちが自分で考えるための手がかりにする、そういう材料として活用できるようにしたらいいわけですので、 なので資料を見せた時に、これはこういう見方をするということではなくて、その中のどこを見れば子どもたちが新しい問いを持ったりとか、 疑問を持ったりとかすることができるのかということを考えるのが、事前の教材研究だったり準備だったり、発問を考えるということになるのかなと思います。 例えば教科書の中には様々な写真があるわけですけれども、その写真の中から、まずは先生自身が自分でその資料からどんなことが読み取れるのかなということを読み取っていきます。 さらに見開きのページの中で、大体見開きが1時間というふうに計画されていると思うんですけれども、左上が大体大きな写真の資料があって、 あとは側中といって横のところとか、右上、右側の柱のところに様々な資料が載っているのかなと思うんですけれども、 大体番号が振ってあるので、指導書の順番でいうと、大体その1から順番に子どもたちが見ていくということになるとは思うんですけれども、 そうではなくて、それぞれの資料のどこに注目したくなるかなということを、発問によってある程度示していくということが大事かなと思っています。 その中で驚きを持つようなところを、子どもたちの視点で考えるというのが、教材研究の大事なことかなと思います。 例えば、カツオを冷凍するということなんですけれども、冷凍するのが船の上で冷凍しているわけですよね。 それだけ船にはたくさんの設備が必要になってくるわけなんですが、なぜ港に戻ってからじゃなくて、船の上で冷凍する必要があるのだろうとか、 そういうことを考えるようになるかなと思いますので、普通とはちょっと違うような視点を持ちそうな資料を用意するということも大事かなと思います。 さらに、一個一個の資料を深掘りしていくことだけではなくて、いくつかの資料を結びつけることでわかることというのもあるかなと思います。 例えば、人口と漁獲量だったりとか、それが別々の資料として示されていたときに、その2つを関連づけて考えたときに、 人口が減っているけど水揚げ量は増えているとか、そういう、結びついたときに見えてくるものが先生の方で見えると、 子どもたちにもそれを合わせて提示をするというような考え方が生まれてくるかなと思います。 つまり、資料1つを深く読み取るというのがまず1つと、資料を結びつけて提示するという、この2つの方法が主にあるかなと思いますので、 見開きの中だったりとか、あとは単元の中で、どの資料を組み合わせたら先生が考えさせたいような問いが生まれてくるのかということが、 それを考えるのが教材研究なのかなと思います。 子どもの視点に立って子どもの気づきを想像するような、そんな教材研究ができると、より授業も深まっていくかなと思いますし、1時間の授業の中でもそれが使えるかなと思います。 先生が説明するのではなく、子どもが考えるための材料として教科書の資料をどういう順番で提示するのか、もしくは提示しないのかということをぜひ考えていってほしいなと思います。 今回は資料は何のために使うのかということで、事業デザインのことについてお話をしてみました。 最後までお聞きいただきましてありがとうございました。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 さようなら。