# 【探究・PBL】〜選んで、つないで、提案する〜 社会ラジエへようこそ。パーソナリティの柳啓一です。 この放送は、社会をつくる子どもを育てるための社会科の面白さや、教材研究のヒントを配信しております。 今週は、5年生のこれからの食料生産の教材研究をしていきました。 単元分析から、6G産業、食料自給率と食料安全保障、フードロスとフードドライブについてお話をしてきて、 本日金曜日は、単級PBLに話していきたいと思います。 この単元をPBL的に学習するということなんですけれども、 そうすると子どもたちに自由に調べさせようというふうになりがちなんですけれども、 やっぱりここで教師の役割というのがとても大切だなと思っています。 子どもたちが探求できるように、何を見せるかというのを教師がデザインをするということが大事だなと思っています。 これまで取り上げてきたテーマについてお話をしてきたときに、 それを子どもたちにも見せるんですけれども、 一つは生産者の視点、農業や漁業の担い手の方々が、 その生産のコストだったりとか、その生産者の工夫をどのような工夫をしてやっているのかという視点、 それから国内全体の食料自給率という視点、 日本の自給率でもありますし、あとは国産のものと輸入のものの関係ということでもあります。 そして食料安全保障の話は、輸入に頼ることにどういう意味があるのかということとか、 安定して食料を確保するための取り組みについて話をしてきました。 6次産業の手応えでは、生産と加工と販売、そして地域の農産物などを生かす事例についても考えてきました。 そして前回話したフードロスやフードドライブのこと、 これらの資料を食料生産を考えるための資料集のようなものにして考えていくということです。 ここで大事なのは、資料をたくさん集めるということではありません。 これは子どもたちの思想、思考を動かしそうだというような資料を、 糸を持って選んでいくということが必要です。 例えば、食料自給率が低いという資料を見せるだけでは、 日本をもっと食料を作らなければというふうに終わるかもしれませんが、 そこに例えば生産者の現状を示したりとか、 あと輸入に関する資料を示したりとか、フードロスに関する資料を示すと、 このようにいくつかの資料を組み合わせて提示をすることで、 この問題点を単純に食料自給率を上げればいいという問題ではないなというふうになっていきます。 つまり、その資料と資料の間に問いを作っていくということかなと思います。 例えば、先ほどのように食料自給率が低いという資料を見て、 さらにもう1本の資料で国内の生産者が減っている。 さらにもう1本、3つ目の資料として食べられる食品が捨てられているということ。 この3つをつなげて考えると、これって関係がありそうだなというふうに子どもたちも考えるようになるかなと思います。 つまり、その資料一つ一つのことを教えるのではなくて、 資料と資料をつないで、そこから子どもたちの自身の問いが生まれるようにしていくということかなと思います。 そこからがPBLになっていくわけなんですけれども、 これからの食料精査について、子どもたち、あなたが一番気になったことは何?というふうに問いかけていきます。 そうすると、例えばどうしたら食料自給率を上げられるのとか、 農家が減っているのはなぜかなとか、フードロスを減らせないのかな、 牧場産業ってもっと広がっていかないのかな、などなど、 子どもたちが問いを選ぶような形になっていくかなと思います。 そして最後の問いが一番重要なんですけれども、 これから日本の食料生産を、私たちはどうしていきたいかなというふうに提案をするようにします。 このどうしていきたいという言葉がキーワードで、 ただ調べてわかるということだけではなくて、 さらにそこから判断して提案するというところまで持っていくことが重要だなと思っています。 さらにこうした方がいいという意見があったときに、 なぜなら資料からこういうことがわかったからですというふうに根拠を示させることだったりとか、 その提案によって誰にどんな良いことがあるということまで考える。 それが資料をただ理解するということではなくて、 PBL的な提案につながるかなと思います。 このような内容を教師が全て教えるということではなくて、 さらに子どもに任せるということでもなく、 教師が必要な資料を選んで、問いを仕掛けて資料をつないで考える場を作る。 それに対して子どもたちが自分の問いを作って調べ、判断して提案する。 そういう枠組み、フレームを作ることがPBLには大切ではないかなと思っています。 というわけで、今週ずっと話してきたテーマをバラバラに教えるということではなくて、 これからの日本の食料生産をどうしていくという大きな一つの問いで考えていく。 そこで子どもたちが資料と出会い、資料をつないでいき、 自分の問いを作って提案を作っていくというのができれば、 面白いPBLになるのではないかなと思っています。 その中で、教師が子どもたちが考えたくなるような社会を作り出すということ、 それをすることで社会を知るということが、社会を作るという学びになっていくかなと思います。 これからの食料生産というのを、そんな単元としてデザインしていけるといいのかなと思いました。 というわけで、今回は選んでつないで提案するということで、 単元をPBL化するための手順についてお話をさせていただきました。 最後までお聞きいただきましてありがとうございました。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。さようなら。