# 6年生「幕府の政治と人々のくらし」②【教材研究】〜なぜ幕府はこんな仕組みをつくったのか〜 シャカラジエへようこそ。パーソナリティの柳圭一です。 この放送は、社会をつくる子供を育てるための社会科の面白さや、 兄弟研究のヒントを配信しております。 さて、今回は、幕府はなぜこんな仕組みをつくったんだろう、 という内容で放送をしていきたいと思います。 同時代は約260年間も続いたわけなんですけれども、 その三元のなぜそれが続いていたのかという大きな問いを持って、 その対応を考えるための教材を今日は見ていきたいと思います。 今回意識していきたいことは、 制度を一つずつ覚える教材研究にしないということです。 まずは大名を見ていくんですけれども、 例えば江戸時代の大名の配置の図を見たときに、 ここで審判、不大、戸玉のこの3つを覚えましょうというふうに始めるのではなくて、 徳川家に近い大名と、そうではない大名がいる。 これって何か意図がありそうかなということを考えさせるわけです。 そうすると幕府が大名を警戒していたのかなとか、 江戸を守りたかったのかなというような予想が出てくるかなと思います。 次に産金交代なんですけれども、 これについても大名が江戸と領地を一年おきに行き来する制度、 ということだけで終わらせないようにしてほしいと思います。 行列の様子や費用などの資料がたくさんありますので、 それらを見せながら、こんなに大変そうなことを、 なぜ幕府は大名にさせたんだろうということを考えさせます。 そうすると大名がお金を使うとか、江戸に長くいなければならない、 勝手に力をつけにくくなるなどの制度の意味が見えてくるかなと思います。 そして人々の暮らしにも重要なところがあります。 江戸時代には五人組とか年貢、身分による違いなどがあったわけですけれども、 これを百姓がこういう生活をしていたということで終わらせるのではなくて、 幕府はなぜ人々の暮らしまで細かく決めたんだろうということを考えさせるようにします。 そうすると大名を統制する仕組み、村をまとめるような仕組み、 人々を把握するような仕組みということがつながって見えてくるかなと思います。 今回の教材研究ということで大事にしたいのはここなんですけれども、 三勤交代、五人組、身分制度、年貢など、これらの知識を別々の知識として扱うのではなくて、 これらの仕組みにはどんな共通点があるんだろうということを考えさせます。 そうすると子どもたちが、幕府が社会を安定させるために 人々は大名をコントロールしていたんじゃないのかなということが見えてきたら面白いかなというふうに思っています。 教材研究では毎回言っていることですけれども、何を覚えさせるかということではなくて、 この資料から何を考えられるかということを大切にしていきたいと思います。 そしてなぜ幕府はこのような仕組みを作ったのかという問いを軸にして、 政治の仕組みと人々の暮らしをつないでいく。 そうすると三勤交代を知っているということじゃなくて、 三勤交代がどの社会で果たした役割を説明できるというような形になると思います。 このような教材研究をしていければなというふうに思っています。 というわけで、今回は幕府の政治と人々の暮らしの2回目の放送ということで話をしていきました。 最後までお聞きいただきましてありがとうございました。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。さようなら。