# 6年生「幕府の政治と人々のくらし」④【授業デザイン】〜260年続く社会を設計してみる〜 シャカラジエへようこそ。パーソナリティの柳圭一です。 この放送は、社会をつくる子どもを育てるための社会科の面白さや、 教材研究のヒントを配信しております。 さて、今回は授業デザインということで、 前回の幕府はどうやって社会を安定させようといたんだろうという発問から、 子どもたちが自分で考える授業というものを考えていきたいなと思います。 まず最初に、ちょっとした設定を子どもたちに伝えていきます。 もしあなたが幕府の政治を任されたら、 どのように社会を安定させようとしますかというふうに投げ掛けてみます。 前回戦国時代の学習、前の時代で戦国時代の学習が終わっていますので、 そこからまた戦いが起きないようにするためには、 どんな社会にしていけばいいのかということを、 子どもたちなりに考えてみるというものを、 最初の問いの入り口としてしてみるということです。 子どもたちのアイデアとして、 例えば、大名、それぞれの大名は勝手に戦わないようにするとか、 みんなで協力するようにする、ルールを作るとか、 人を管理する、反対する人が出ないようにするなど、 前の時代の反省を生かしたアイデアが出てくるようになるといいかなと思います。 そこから、実際に江戸幕府はどのような制度を作ったんだろうというふうに、 歴史の事実に戻していくところです。 ただし、そこで幕府は参勤交代をしたとか、 教師が説明して終わりということではなくて、 自分たちのアイデアと実際の幕府のアイデアを選んだ時に、 なぜこれを選んだのかということを子どもたちに考えさせればいいのかなと思います。 参勤交代にしても、武家諸法都、五人組、身分制度なども、 幕府が社会を安定させるための仕組みというふうに 捉え直すことができるかなと思います。 そして最後に、江戸幕府は社会を安定させるために どんな工夫をしていたんだろうというふうに聞くことで、 この仕組みは人々にとって本当にいいものだったのかなというのを 当時の人々になって考えるということを 授業の中でやっていけるといいかなと思います。 こういうところが大事になってくるということで、 幕府が社会を安定させたということで、 みんなが幸せになったということともイコールになるかどうかというのは まだちょっと分からないわけですね。 幕府にとっての安定と人々の暮らしやすさということは 同じとは限らないからです。 今回の授業デザインでは江戸幕府の制度を覚えるということではなくて、 社会を安定させるためにどんな仕組みが必要だったのかということを ずっとお話をしてきたところです。 そしてその仕組みが誰にとってどんな意味があったのかということを考えると 歴史の授業の面白いところになっていくのかなと思います。 過去の社会のことを正しいこと、間違っていることと 簡単に決めるのではなくて、なぜこの社会はこういう仕組みだったんだろう というふうに考えることが、現在とつなぐ社会化という意味で 重要になってくることなのかなというふうに思っています。 というわけで今回は幕府の政治と人々の暮らしの授業デザインということで 260年続いた幕府というものを考えてみようということで 子どもたちなりにそれを考えてみる、そんな授業デザインを考えてみました。 最後までお聞きいただきましてありがとうございました。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。さよなら。