# ChaChatタイトルコール NARITA JUNIOR PRESENTS チャチャットアップデート 教育現場で日々奮闘する先生方、そしてこれから教育に関わろうとする方々へ、 外国語教育、AIやICTの活用、働き方改革、中年教師のマインドセットなどなど、 NARITAのごく個人的な興味のあるテーマで、ちょっとした価値観のアップデートを、 真面目に、でもどこか緩く、気ままにチャチャッとお届けします。 # 「日本語、マジごめん🙏」って思ったよね😅 今年度から私が国際教室を担当していると、メインじゃないですけどね、サポートしているというお話は以前させていただいたかなと思うんですけど、 日本語指導ってすごい面白いんですよ。本当に面白い。 これは自分が外国語を専門にしていたからっていうこともあるのかもしれないんだけれども、 改めてこの領域の面白さ、奥深さというのを痛感しています。 日本が内なる国際化というのがどんどん進んできていて、外国籍の子どもたちというのは10年前に比べると倍以上いるんですよね。 そんな状況で日本に暮らしていく子どもたちに対して、日本語の指導というのが十分にまだまだ行き届いていない状況があるわけですよね。 法律上、外国籍の子どもには日本の教育を受けさせる義務ってないんですよ。保護者に対してね。教育を受けさせる義務ってないんですよね。 なんだけど日本は積極的に日本で暮らす外国籍の子どもたちに教育を提供しようということを推進しているという状況なんですね。 なので現場の実態と国の目立っている方針とというのが必ずしても合ってない部分があるという、若干チューブラリな状況ではあるといえばあるんだけれども、 日本で暮らしていく子どもたちの将来のことを考えると、その子たちがいずれ自分の国に帰るという大前提がある。 小学校卒業したら国に帰りますっていうのであれば、またそれは話が変わってくると思うんだけど、その後中学や高校でちゃんとみんなと同じように学んでいって、 大学を高校受験をする、大学を受験をする、社会人になるって言うのであれば、小学校の段階でいかに早く日本語っていうのをマスターしておくってことが重要かってのは想像に難くないと思うんですよね。 それがきちんと支援の手が提供できなかったがゆえに、実は中学校以降にドロップアウト、いわゆるドロップアウトってやつですよね。 学校に通えなくなってしまうというようなケースは、実は日本の子どもたちより圧倒的に確率が高いんです。 この実態が、県教育委員会でこの業務に当たっていたので、まざまざとデータ水付けられているわけですよ。 これはいかんって思っていて。 なので今回、自分が国際教室を担当させていただいているという、県教育委員会でも支援の裏側でしかなかったから、最前線に立つことができてすごく嬉しいなと思っているところなんですけど、 とにかく実際に日本語を指導してみると本当に面白くて、 皆さん、自分の母語ってあまり客観視しないでしょ。 なんで自分が母語を使えているのか、なんでこの言い方で伝わるのかということを考える機会ってないと思うんですよね。 私はそれが外国語教育とか日本語教育という切り口から見直すと、すごく自分がしゃべっている母語の存在感って言うんですかね。 文法の複雑さとかに気づかされるんですよね。 先日お話をした344回目のお手紙で学ぶ否定疑問文への返事日英比較という放送をしましたけど、 あの時にも、否定疑問文って日本語と英語逆なんだよなっていうことに改めて気づかされたりね。 英語の授業でそれは学んでたけれども、まさにここで出てきたよみたいな、 学習してたことが実際に起きるっていう体験をするわけですよね。 それを自分が説明しなきゃいけないという側になった時に、これは難しいぞって思ったっていうのは端的な例ですけれども、 実はね、それをもっと前、つまり私が県教育委員会で外国につながりのある子どもたちの支援の業務に当たってた時に、 日本語マジごめんって、ほんとこれ難しいねって、 学習してる子たちほんと日本語難しくてごめんねって思った一件があって、 それがね、字国の読み方なんですよ。 字国っていうか数字の読み方なんです。 日本語を学んでいる子たちの放課後の民間のNPOさんが運営している日本語教室の視察に行ったんですよ、私、県教育委員会の業務で。 県と業務提携を結んでいて、一緒に授業をやっている間柄だったんで、授業を見せてほしいということで見学に行ったんですよね。 ちょうどその時に字国の勉強をしたんですよ。 だから1時とか2時とかっていう言い方を練習している時間だったんですよ。 3時、次ですよ。 4時って言うんですよね。 4時じゃないんですよ。 4時なんですよ。 ここでお?って思うじゃないですか。 次ね、5時、6時、次。 7時って言うんですよ。 7時じゃなくて。 次、8時。 次、9時って言うんですよ。 もう嫌になってくるでしょ。 9時じゃないんですよ。9時なんですよ。 1、2、3、4、5、6、7、8、9っていう数字の読み方に字を付けるだけで時間の読み方になりますって説明できないんですよ。 4とか7とか9は時間の時だけ言い方変えなきゃいけないんですよね。 これだけで日本語マジ難しいって思ったんですよ。 もっと衝撃的だったのはその後、分の読み方を勉強してたんですよね。 1分でしょ。2分でしょ。3分でしょ。 分、分が出てくるわけですよ。 難しいって思って。 自分が一番衝撃を受けたのが7分なんです。 だから時間と組み合わせると7時7分って読むんですよね。 もう頭おかしいでしょ、日本語。なんでこうなんですかね。 確かに7時7分って言いづらいんですよね。だから7時7分になるんだろうなと思いつつ、 それがなんでなのかって言われても全然理由思いつかないし、 それでもう覚え込んじゃってるから、今更それを7時7分とは呼べないんですよね。 7時7分とも言わないですよね。7分は言わなくもないけど、めったに言わないですよね。 つまり、数字の読みと何時何分という言い方を覚えたら時間の読み方が言えるっていう、 そんなシンプルな文法じゃないんですね、日本語って。英語ってこうじゃないじゃないですか。 字と分を数字で並べれるだけで時間を言えるんですよ。 だからさっきの7時7分だったらセブン、セブンなんですよね。超簡単でしょ。 すげーシンプルなんですよ。だけど日本語はそうはとにかく下ろさないということで。 英語難しいとか日本人みんな言うけど、私それ子供たちが言った時に、 何言ってんだと。君らの日本語の方がなんぼが難しいんだとって言って、 今の時間の読み方のエピソードとか話して聞かせるんですよね。 そうすると子供たちが確かにってなるんですよ。 そういう外国語の授業の中で、日本語って実はすごい難しい言語なんだよって、 学ぼうとするとすごい難しい言語なんだよって、みんなそれを使いこなしてるからすごいよねって話ちょくちょくするんですよね。 外国語の学びを通して自分の母語を客観視するという機会として、私は外国語の授業を位置づけているというところなんです。 それを私は今回国際教室で逆の側から、つまり外国語話者が日本語を学ぶというパターンで、 それを実体験しているというか、実証しているというか、そういう感じなんですよ。 なので、自分の外国語教育館っていうのにすごく厚みを与えてくれる経験になるなっていうことを今すごく感じているところでございます。 皆さんの学校に国際教室ってありますかね。 どうしても離れ小島、一人職だと思うので多分ね、 学校に複数の国際教室担当がいるっていうのはよっぽど集中地域でない限りではありえないと思うので、 一人いるかいないかっていう話だと思うんです。 その方の単独の離れ小島的な職だと思うんだけど、ものすごく重要な仕事をやっていると思うので、 ぜひぜひ職場の国際教室担当の方と話をしてみて、 今日の放送とかを話題にしながら話をしていただけるといいなと思っております。