理科における「けテぶれQNKS」の超具体 パート5
10:31
137再生
AI目次
理科「蹴手ブレ」実践の全貌生徒の個性際立つ学習スタイル効果的な問題作成と活用法中間テストで学習効果を確認テスト直前の子供たちの姿から
じんせんせいの「知らなきゃ始まらない！！」
じん / tiger＠公立小先生 〜小さな「知る」からはじまる学び〜
- 00:231.
オープニング
- 08:242.
残り全部話します！笑
- 01:44
コメント
感想・質問・応援メッセージを書こう
AI目次理科「蹴手ブレ」実践の全貌生徒の個性際立つ学習スタイル効果的な問題作成と活用法中間テストで学習効果を確認テスト直前の子供たちの姿からじんせんせいの「知らなきゃ始まらない！！」
じん / tiger＠公立小先生 〜小さな「知る」からはじまる学び〜
じんせんせいの「知らなきゃ始まらない！！」 公立小学校教員のじんです！
このチャンネルでは、教育のことを中心に様々なトピックであなたの「知る」→「やってみる」を応援します！
なかなか1歩が出ないそこのあなた！じんせんせいがその背中を押しまっせ(^o^)/
公立小学校教員だからこそ伝えられるホットなものをお届けします( ◠‿◠ )
◇通常放送は毎日5時（頑張ります！無理な時はごめんなさい！）
このチャンネルでは、教育のことを中心に様々なトピックであなたの「知る」→「やってみる」を応援します！
なかなか1歩が出ないそこのあなた！じんせんせいがその背中を押しまっせ(^o^)/
公立小学校教員だからこそ伝えられるホットなものをお届けします( ◠‿◠ )
◇通常放送は毎日5時（頑張ります！無理な時はごめんなさい！）
新着の放送
自責だけでは、しんどい。だから仲間がいる
AI目次多責でなく「自責」が拓く成長の道自責の循環が生み出す「しんどさ」自己否定から脱する「相談の力」共通目標を持つ「仲間」の重要性真の自立を支える「頼る」勇気大人の役割は、「仲裁者」ではなく「証人」。
AI目次「仲裁者」が奪う子どもの解決力大人の役割「証人」が意味するもの自己決定を促す問いかけの極意大人が線を引くべき介入の境界線「解決者」から「支援者」へ役割変革『どうしたの？』『どうしたい？』『何を支援してほしい？』で指導は変わる
AI目次子供の「現在地」を知る最初の問い「どうしたい？」で引き出す自己決定支援の前提「何を助けてほしい？」生徒指導と学習に共通する構造「マニュアル」ではない教師の立ち位置心理的安全性が、自己決定を生む
AI目次自己決定を阻む子どもの内面自己決定を育む安心な環境失敗を恐れない挑戦の重要性「ケテブレ」と心理的安全性の融合主体性を生む教師の「受け止める覚悟」スキルやマインドは教えられる。でも、自己価値は教えられない。
AI目次スキルとマインドは教えられるが…自己価値が育つ体験と自己認知教師の役割：価値に気づく環境作り挑戦を促す心理的安全な環境自己発見を導くフィードバックの力『俺アホやから』が消えた一年。―『算数が嫌い』から『ここが苦手』へ―
AI目次「嫌い」から「苦手」へ：子どもの変化の発見「俺アホやから」が消えたことの意味自己全体否定から「ここが苦手」へ解像度向上教室の文化が育む子どもの自己認識学び続ける力を育む「現在地」の捉え方手をかけるほど、子どもは...？
AI目次「手厚い支援」が奪う子どもの自立性先回りする支援が招く責任転嫁宿題で失われる主体性と決断力子どもの成長を促す支援と決定権「ハンドルを返す」自立支援の極意「自己決定がなければ、子どもは変わらない
AI目次自己決定なき変化はなぜ困難なのか指示待ちから脱却する学習の秘訣自由と責任「自己決定の枠」とは小さな選択が育む子どもの自信と成長学力向上を超えた人生を動かす力「言われたことを自分からやる」は、主体性なのか？
AI目次言われた行動は主体性か？その問い「良い子」評価が阻む子どもの思考問いを持つ力が拓く主体性への道自己決定を育む学びの場と教師主体性を深める教師の問いかけ方非認知能力は認知できてこそ育つ！？
AI目次非認知能力はなぜ「認知」が重要なのか？見えない力を「見える行動」に変える秘訣心の状態を見える化！「新マトリックス」の力教師の言葉が引き出す非認知能力の成長認知が鍵！非認知能力を人生で使う力へ