# むずかしい学級に補教に入ったときの話 無人のエレベーターに乗り込んで、しばらくして、全然このエレベーター動かねえなあと思っていたら、自分が何階に行くのかのボタンを押し忘れていただけだった、という経験が何度もある、47歳。 当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった当たった 結局は乗り込んだ後にボタンを押さない回数が多いんですよね。だから多分それで条件反射でしょうね。エレベーター開いて乗った、とりあえずエレベーターが発車するのを待つ、ドアが閉まる、全然動かねえみたいなね。何もしてなかったって結構私はあるんですよね。恥ずかしいんですけどもね。 今日のテーマはですね、難しい学級に補強に入った時の話ということです。最近の放送はですね、昔の自分の記録を見てお話しすることが多いんですが、これはですね、2019年の11月の話ですね。 当時のですね、とある中学年の学級の先生がですね、ちょっと体調不良でお休みし続けていて、それでその方がお休みされて3日目ぐらいだったんですよね。朝補強、それで結局休みになると誰かが代わりの先生が行かなきゃいけないんですよね。 東京都の場合はそれを補強って呼んでるんですけども、埼玉県とかだと補欠って呼んだりしてますかね。補うに欠席の欠で補欠ですね。東京の場合は補うに教えるで補強ですね。教えることを補うという意味ですよね。 で、朝補強の割り振りをする担当の先生にですね、私自分がその日ね、頼まれたわけじゃないんですけども、連立欠席が続いていると補強の割り振りをする先生が結構大変そうなんで、2時間目、僕明け時間なんで入りますよって言って。 あとは何かしら僕の方で勝手に授業やるので、ペイントとかの準備しなくて大丈夫ですよって言ったらすごい感謝されまして。要するにその担任の先生がもうグロッキー状態になってるから、こういう実施をしてくださいって指示すら出せないから、そうすると補強担当の人が無理やり考えなきゃいけないんですよね。 なのでそれを鑑みて、とりあえず何とかするんで何も考えなくていいですよとか言って僕が言ったんですね。 これまでにその学級に補強で入った先生が口々に言ってたのが、子供たちがとにかく話を聞かないんだと。できることならもうあの学級に入りたくないみたいなことを口々に言ってて、そういう意味での評判の学級だったんですよね。 こういう時ね、結構ワクワクするんですよね。だって失うものは何もないじゃないですか。子供に暴言を吐かれようが何しようが別に。付き合いはそのばかりだと思ってるから。 それでちょっとワクワクした気持ちでその2時間目を迎えたんですよね。とりあえずまずはその空間を省略しないといけないと思って、授業の始まりのチャイムが鳴るより2分くらい前にその学級教室に行ってチャイムが鳴るのを待ってたんですよ。 子供たちの座席が独特な机の配置になってまして、教室を半分に区切って、廊下側の子供たちは窓側の方を向いていて、窓側の子供たちは廊下側を向いているという、そういう向かい合わせの感じになっていて。 とりあえず廊下側の子供たちと窓側の子供たちが向かい合った状態の机の配置になっているんですよ。なんか独特だなと思って。子供たちに聞くと普段の授業からそういう配置になってるって言うんですよね。たまたまじゃないって言うんですよ。 そういうやり方もあるかと思ったんですけど。私2分前に教室に到着してるじゃないですか。2分経って授業の始まりが鳴ったんですけど、7、8人がずっと立ち歩いたまま席に着かないんですよ。 なるほどねってこういう感じねって思って。そこでそんなこともあろうかと思って、自作の漢字フラッシュカードを自分で持って行ってたんで、席に着いてない子がいようが関係なくて、じゃあ先生の後に続いていますって言ってフラッシュカードを始めたんですよ。 何々何とか何々何とかとかって。そしたら立ち歩いてた7、8人がバババババって自分の席に戻ったんですよ。それでも席に着かない子が3人くらいいたんですけど、その後は別に注意とかしないんで私は。 じゃあ席に着いた子だけで読みますって指示したんですよね。そのフラッシュカード。席に着いた子だけで読みますって言ったら残りの3人も全員が席に着いたんですよ。つまり立ち歩いてる子供たちに対して席に着きなさいとかっていう注意の仕方とかそういうことは一切言ってないんですよね。 本人たちが着きたいなっていうふうに思わせる活動に持っていくことによって自然とその子たちが席に着いたっていう。それだけの話なんですけど。それでその後はフラッシュカードの早読み対決っていうのをやってですね。 例えばA君とB君を立たせてフラッシュカードをめくりながらどっちの方が早く言えるかみたいな。なんかそういうのもちょっとやって。あとは非常に有名な国語の実践ですね。黒板に田んぼの田を書いて、その田んぼの田に対してさらに上から×を書くっていう記号を書くんですよね。 田んぼの田みたいなのを書いて、それを斜めに2本、斜め斜めの線を入れると。その上でこの記号の中にどんな漢字が隠されているかっていう。有名な授業ですよね、これはね。 これ本当にめちゃくちゃ数隠れてるんで。で、それをその授業、みなさん田んぼの田に×の授業で調べたら出てきますんで。私の短著3作目の難しい学級の他人になったら読む本にも載せてますが、それをやったら非常に盛り上がりまして。 結局その中にある漢字を100個以上全員で見つけて、そんな感じで盛り上がったということですね。結構ね、飛び込みで授業するのは私嫌いじゃないんですよ。 ただ特に何も問題ない普通の学級であんまりその担任の先生を差し置いて楽しいことをやっちゃうと、またそれはあんまり良くないですけど。要するにちょっと荒れてたんですよ、その学級がね。だからみんな補強に入りたくないわけですよ。 だけどなんですよ、なんか工夫した指示とかやれば、よほど反抗挑戦性障害みたいな大人に対してやたら反発するみたいな子が混ざっていない限りは、授業の持ってき方次第では省悪できるんですよね。 これがどこか難しい学級に補強に入るときの参考になったらと思ってお話をしました。以上です。